探究金屬的活動性順序的教學設計

1、探究金屬的活動性順序的教學設計儋州市第四中學郭美娟課題探究金屬的活動性順序教學目標知識與技能1、學會探究金屬活動性順序的一般方法。2、能說出常見金屬的活動性順序。3、了解金屬活動性順序的意義并能解釋日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn) 象。過程與方法1、初步學會運用實驗、觀察、交流與討論等方法獲取信息，能用文 子和化學語言表述有關信息。2、初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息進行 加工。情感、態(tài)度、與價值觀1、學會在探究過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。2、學會在學習中勇于思考、合作，保持和增強對化學現(xiàn)象的好奇心 和探究欲，提高學習化學的興趣。教學重點難點重點：探究金屬的活動性順序 難點：

2、如何探究金屬的活動性順序課刖準備本次教學需要演示實驗器材：銅、銀、稀鹽酸、硝酸銀溶液、鑷子、試管、燒杯； 分組實驗器材：井穴板、鎂條、鋅粒、鐵絲、銅絲、稀鹽酸、硫酸銅溶液、鑷子等。教學過程教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖第一環(huán)節(jié)：1.創(chuàng)設情境向學生展示一條銅制的項 鏈，告訴學生能將這條銅 項鏈變成銀項鏈。學生好奇，期待奇跡 發(fā)生。激發(fā)學生的好奇心和 求知欲，活躍課堂氣 氛。第二環(huán)節(jié)：2提出問題3作出假設4.分析問題向學生分別展示鐵絲、銅 片、鎂條、鋅粒，問：你 知道他們的金屬活動性順 序嗎？金屬與稀鹽酸或稀 硫酸能否反應以及反應的 劇烈程度，可以反映金屬 的活潑程度，即金屬的活 動性。

3、學生進行猜想激發(fā)學生的想象力和探究欲第二環(huán)節(jié)：【設置探討】在井穴板的學生分組進行實驗，用井穴板代替試管來5.設計實1-4四個井穴中，先分別并觀察記錄實驗現(xiàn)做這個對比實驗，相比驗并進行加入大約2mL稀鹽酸或稀象，寫出反應的化學之下，更加節(jié)省藥品、實驗探究：硫酸，再向這四個井穴中方程式。節(jié)省時間，更加便于操金屬與酸依次加入Cu Fe、Zn、Mg作。加入的順序為 Cu的反應。四種金屬。Fe、Zn、Mg這樣實驗比較實驗現(xiàn)象推論現(xiàn)象有個遞進的過程，學生討論匯報后，師生共出這幾種金屬的活便于學生觀察、對比，冋整理、展示結論。動性順序：金屬活動把握內在聯(lián)系，使學生性：Mg > Zn > Fe &

4、gt;能清晰地比較出這四6.得出結Cu種金屬與稀鹽酸反應論金屬活動性較強的金屬才學生交流討論，歸納的劇烈程度從而比較能與酸反應生成氫氣，并出比較不同金屬活出這四種金屬的活動7.驗正猜且反應的劇烈程度不同。動性順序的方法：根性強弱。想據(jù)此，你能歸納出比較不據(jù)金屬能否與稀鹽8.實驗啟同金屬的活動性順序的方酸或稀硫酸反應或示法嗎？反應的劇烈程度來比較第四環(huán)節(jié)：9活動與探究：金屬與金 屬化合物 溶液的反 應【過度】分別將稀鹽酸滴 入裝有銅片和銀片的試管 中，向學生展示實驗現(xiàn)象。 提出問題：我們有沒有別 的方法比較不同金屬的活 動性順序？教師引導學生 進行探究實驗，并補充銅 與硝酸鹽溶液的反應，向 學生

5、展示實驗現(xiàn)象。 學生的匯報后，師生共同 整理、展示結論。引導學生總結出比較不同 金屬活動性順序的第二種 方法。學生分組探究：分別 向剩余的兩個井穴 中加入一小段鐵絲、 銀粒，然后分別加入 約2m啲硫酸銅溶 液，仔細觀察并記錄 實驗現(xiàn)象，并寫出反 應的化學方程式，比 較實驗現(xiàn)象推論出 這幾種金屬的活動 性順序：金屬活動性：Fe> Cu > Ag交流討論，歸納出比 較不同金屬活動性 順序的第二種方法。在探究金屬與酸的反 應規(guī)律后，學生對探究 不同金屬的活動性強 弱的方法已有了初步 的認識。在此再拋出一 個新的問題，讓學生進 一步進行實驗探究，結 合金屬與金屬化合物 溶液反應的現(xiàn)象，通過 學生討論，得出金屬與 金屬化合物溶液發(fā)生 置換反應的規(guī)律。這樣 安排，讓學生學習有一 個循序漸進的過程。第五環(huán)節(jié)：10.整理歸納弓1導學生總結出比較金屬 活動性的一般方法。多媒 體展示常見金屬活動性順 序表，并說明金屬活動性 順序表的意義學生回顧實驗并歸納總結學生觀看加強學生的整理歸納 能力。第八環(huán)節(jié)：11.金屬活 動性在生 產(chǎn)生活中 的應用多媒體展示：利用金屬活動性可以解決的問題學生觀看讓學生從化學走向生 活，又從生活走向化學12.小結你有哪些收獲或者還有哪 些疑惑？學生談收獲把學習的主體地位交給學生13.板書設計探究金屬的活動性一、探究金屬活動性順序的一般方法