【匯編】說課稿范文匯總7篇

1、if you think that you have forgotten a person, then you are not so stupid as to mention her with forgetting.同學互助一起進步（頁眉可刪）說課稿范文匯總7篇 說課稿 篇1一、說教材1、教材分析：媽媽的賬單是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。這單元課文的主題是“可貴的親情和友情”。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁得到他想要的報酬時，他也收到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他羞愧萬分地把索取來的報酬塞

2、回了媽媽的口袋。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私與無價表現(xiàn)得極為感人。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有，而是按照兒子的要求，把兒子索取的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給孩子留了一份總額是零，卻滿含母愛的賬單。這不但是一位慈愛的母親，更是一位充滿教育機智的母親。學習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到關(guān)心父母、回報父母之愛的教育。學會關(guān)愛父母，積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性學習實踐活動的開展做鋪墊。2、教學目標：結(jié)合新課程標準提出的三維目標，我制定了本節(jié)課的教學目標。在正確、流利地讀準詞語的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方

3、面的作用。以“人物豐富的內(nèi)心世界通過具體的行為動作來展現(xiàn)，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物心理活動的描寫，感受_中母親對孩子的無私和深切的愛。通過兩份賬單的比較，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，及對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無私與無價，并能以實際行動報答母親。3、教學重難點：把抓住重點詞句讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情作為本課教學的重點；把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作為本課教學的難點。這是因為新課程標準提倡“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。二、說教法閱讀教學是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話

4、的過程更加流暢、充滿精彩，最重要的一點是找到三者之間的共鳴點。情感的創(chuàng)設(shè)可以喚醒學生的生活體驗，激活生活的記憶是打開孩子們心靈大門的金鑰匙。本課的教學力圖實踐這個理念。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。通過教師的教學語言創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)孩子們的心靈觸動。通過進行深情并茂地朗讀，打開孩子們的情感大門，喚起心靈深處的感動。總而言之要讓孩子們在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗，以期達到情感的共鳴，從而實現(xiàn)先前設(shè)定的教學目標。朗讀是語文工具性和人文性最好的結(jié)合點。對于一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦予文本以生命，賦課堂以精彩。所以課堂中的另一個亮點是采用多種形式的朗讀來培養(yǎng)學生的語感。三、說

5、學法在重視教學方法研究的同時，還要加強對學生學法的研究，引導學生積極參與教學過程，并注重學生學習的成就感。本課以新課程理念為指導以突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習的方法，養(yǎng)成學習習慣。重視學生的個體參與，尊重學生的學習意愿。為此制定了本課的學法是：1、質(zhì)疑探究法。“學起于思，思源于疑?！痹诔踝x課文時，就讓學生圍繞賬單進行提問；在學習媽媽和小彼得的帳單的內(nèi)容時又讓學生通過反復讀去發(fā)現(xiàn)賬單背后的秘密，體會賬單隱藏的深刻含義。這樣的做法不僅讓學生主動探究，而且培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新意識。2、合作、討論法。小組合作，計算“報酬”。這樣的討論和交流不但能促進學生自主學習、自主探究

6、的積極性，還將培養(yǎng)學生思維的獨立性，發(fā)揮伙伴的互助作用，鞏固團隊的凝聚作用，實現(xiàn)共同提高的目的。四、說教學過程這是一篇略讀課文，課時安排一課時。本課共安排了7個教學環(huán)節(jié)。（一）、談話導入，理解賬單生活中，你看到過或使用過賬單嗎？請你介紹一下。【設(shè)計意圖：由學生熟悉的生活情景導入，喚起學生的生活記憶，以激發(fā)孩子們的學習興趣。同時起到釋疑的作用，理解何謂“賬單”。】（二）、初讀感知，整體感知1、學生自由、大聲地朗讀課文，把字音讀準，把課文讀通順。想一想，圍繞賬單，你有什么問題？2、交流反饋。師生共同篩選問題，并板書問題。【設(shè)計意圖：引導學生質(zhì)疑問難，鼓勵學生在自讀中自己解疑，既培養(yǎng)了學生良好的閱讀

7、習慣，帶著問題讀課文，又有利于促進學生思維的發(fā)展。】（三）、學習“小彼得的帳單”，讀中釋疑。1、出示小彼得的帳單，讀一讀，你讀懂了什么？2、讀課文第1、2自然段：思考彼得為什么給媽媽開了這份賬單？3、讀彼得的帳單，看看彼得向母親索要了哪些報酬？4、你覺得要這些報酬合理嗎？說說理由。【設(shè)計意圖：組織學生圍繞賬單及關(guān)鍵語段，邊讀邊品，使學生獲得自己獨特的體驗，并在交流中提高自己的認識?！浚ㄋ模⑵纷x“媽媽的賬單”，體會情感。1、補充課題。用自己喜歡的方式讀讀這份媽媽的賬單，多讀幾遍，你又能讀懂什么呢？2、交流體會。3、想象說話：媽媽十年來是怎樣照顧彼得的？4、小組合作，計算“報酬”。5、小組匯報交

8、流。6、小結(jié)7、補充賬單：媽媽是怎樣看待這份賬單的？8、指導感情朗讀?！驹O(shè)計意圖：新課程提倡我們創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學生的語文實踐能力，調(diào)動學生的多種感官參與學習活動，并在此過程中受到情感的熏陶感染。所以此環(huán)節(jié)設(shè)計了媽媽十年來是怎樣照顧小彼得的、補充媽媽的賬單等，其目的就是讓孩子們通過回憶生活中的點點滴滴，喚醒那份真摯、偉大的情感，也是學生與文本進行近距離的交流?！浚ㄎ澹?、圖文結(jié)合，提升情感1、讀著讀著，小彼得的心情又有了什么變化呢？細細讀最后一個自然段，你讀懂了什么？2、指名交流：彼得為什么羞愧萬分？3、想象說話：如果你就是小彼得，我就是媽媽。告訴我，你心里在想什么？4、指導

9、朗讀5、課文中媽媽一句話也沒有說，僅憑一張總額為零卻載滿母愛的賬單就讓彼得羞愧萬分，主動退還了索要的報酬。再讀兩份賬單，有沒有更深刻的認識？6、再讀媽媽的賬單。【設(shè)計意圖：在仔細、反復賬單的基礎(chǔ)上，引導學生抓住重點詞語去理解媽媽的賬單所包含的濃郁情感，同時使閱讀訓練和正確理解課文內(nèi)容有機地結(jié)合起來?！浚┍磉_感受，抒發(fā)情感寫下自己心中想說的話【設(shè)計意圖：這個過程是抒發(fā)學生個人體驗和獨特感受的環(huán)節(jié)，通過自己真摯感情的流露、告白，帶動情感的升華。】（七）總結(jié)深化，拓展積累。課堂小結(jié)。積累關(guān)于母愛的名言。【設(shè)計意圖：在拓展性的閱讀積累中，學生的理解力、領(lǐng)悟力也會不斷增強，思想情感的生成也能慢慢積淀

10、下來。】說課稿 篇2各位領(lǐng)導、老師：大家好！我執(zhí)教的是北師大出版的義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第八主題單元“遠行”中的第三課遠行靠什么的第一課時。根據(jù)新的課程標準和教學實際，我制定這一課時的教學目標是：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，了解交通工具的發(fā)展史，從中懂得“隨著科學技術(shù)的進步，人類將走得更快更遠。”2、認識17個生字，培養(yǎng)學生合作意識、自學能力、創(chuàng)造思維能力。這一課的教學設(shè)計，我主要想體現(xiàn)三個新課程標準的理念：一是讓學生靈活運用所學習的方法自己學習，鼓勵學生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的習慣。二是通過初讀、細讀、展評讀這一有層次有梯度的設(shè)計，讓學生喜歡閱讀，感受閱

11、讀的興趣，積累語言，內(nèi)化的表達方式。三是積極倡導自主合作探究的學習方式，注重生生、師生之間的互動。評價變得開放，既有老師對學生的評價又有學生對老師的評價，評價的目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評價促進學生全面發(fā)展讓學生真正成為課堂的主人。根據(jù)教學理念，我共設(shè)計了四個環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系實際談話，激發(fā)興趣導入。講課伊始，聯(lián)系實際談話，引出課題，激發(fā)了學生學習興趣。交流收集的資料，培養(yǎng)學生收集處理信息的能力。2、自主識字，初讀感知。低年級重點語文教學的是識字，我在教學中，重點是教給學生識字的方法，讓學生自由選擇喜歡的方法識字。同時，為了讓學生識起字來饒有興趣，我充分利用現(xiàn)有的學具生字卡片，在教學中引入

12、了識字游戲。這樣調(diào)動了學生的積極性，提高了識字效率，鞏固了識字效果。3、細讀課文，理解課文。（1）默讀課文后，講講自己讀懂了什么，還有什么不明白的？討論解決不明白之處。這一環(huán)節(jié)，鍛煉了學生自主學習的能力，注重了學生質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)，收到較好的效果。（2）以讀為本，注重培養(yǎng)學生語感。我采用多種朗讀方式，放手讓學生自讀、對讀、評讀、展示讀，體現(xiàn)了朗讀指導的層次性，營造朗讀的氛圍，增強了朗讀效果。4、拓展思維練習。設(shè)計未來的交通工具。鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)造力以及口語交際能力。學生創(chuàng)造火花迸發(fā)，再創(chuàng)造激情和靈感有了閃現(xiàn)。本節(jié)課中我讓學生動口、動手、動眼、動腦把所有的感官都調(diào)動起來，學生表現(xiàn)出了濃厚

13、的學習興趣。學生的智慧發(fā)揮得淋漓盡致，收到較好的效果。這堂課也存在著許多不足之處，敬請領(lǐng)導老師提出寶貴建議，使我在課改研究中不斷進步。說課稿 篇3一、說教材本課是藝術(shù)八年級上冊第六單元的內(nèi)容，是以美術(shù)分科切入的綜合性藝術(shù)課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術(shù)通感。教學內(nèi)容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。重點：對色彩的感受難點：感受色彩，并進行聯(lián)想二、說目標通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調(diào)動學生的情感。三、說教法本課以計算機為輔助，利用專

14、題性站引導學生主動去發(fā)現(xiàn)與歸納色彩的情感與心理效應(yīng)，學習簡單的運用，以形成藝術(shù)通感。教學方法：發(fā)現(xiàn)式四、說教學設(shè)計設(shè)置情境提供資料學生探究總結(jié)結(jié)論1.設(shè)置情境：聽音效，談感受冷暖，引出“感受”2.提供資料（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）（二）互動探究：味覺、軟硬（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想3.知識鞏固與評價（計算機操作）4.拓展與留言五、說學法學生的自學能力比較差，因此給他們一個讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎(chǔ)上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們

15、提供了廣闊的空間。說課稿 篇4一、說教材分析：生活中各種聲音無處不在，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音：比如拿個勺子敲敲會發(fā)出當當?shù)穆曇?，用鈴鼓碰碰會發(fā)出嘩啦啦的聲音。大班孩子們喜歡這些聲音，樂意表現(xiàn)這些聲音，他們有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，本次學習活動“奇妙的聲音”就是想在幼兒的原有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，給孩子們有個提升，使他們在以后的生活中能更主動地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。活動的重點：引導幼兒了解聲音是多種多樣的，不同的東西會發(fā)出不同的聲音，能辨別生活中常見物體發(fā)出的聲音?；顒拥碾y點：讓幼兒感知聲音是如何產(chǎn)生的，知道是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生。二、說教學目標根據(jù)幼兒的年

16、齡特點和實際情況，我制定了以下三個方面的目標：1、引導幼兒了解聲音是多種多樣的、不同的東西發(fā)出不同的聲音。2、感知聲音是由物體相互碰撞震動而產(chǎn)生的，豐富幼兒對聲音的感性認識。3、 對生活中各種現(xiàn)象有探索興趣。為順利完成以上教學目標，我提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。因此我做了以下準備：1、 各種聲音的錄音帶。（鈴鼓的聲音、翻書的聲音、筷子的聲音、小碗的聲音等等）2、提供了多種物品，讓幼兒探索。如：打擊樂器、書、紙、積木、小鼓、小棍、筷子、碗等。三、說教學方法綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反

17、應(yīng)，形成合作探究式的師生互動。因此，我采用了以下教學方法：觀察指導法：針對科學探索活動的隨機性，采取觀察指導法是比較合適的，教師通過敏銳地觀察，能針對地進行指導，還能在觀察中發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事情以及其中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。在幼兒尋求聲音的操作活動中，運用觀察指導法，對他們在活動中出現(xiàn)的問題困難予以幫助指導，完成活動目標。操作法：這是此次活動中，幼兒學習活動的主要方法。在新綱要中指出，教師要為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。本次活動有兩次的操作過程；一次是讓幼兒自由探索聲音是如何產(chǎn)生，通過物體的碰撞、震動感知。第二次是通過各種方法模仿聲音，感知聲音的樂

18、趣。體驗交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流，發(fā)展了幼兒的語言表達能力，也體現(xiàn)了師生互動，幼兒與幼兒的互動。這個方法貫穿在幼兒操作活動的始終。四、說活動過程一）猜測活動，猜一猜，聽一聽。（指導語：你聽見了什么聲音？）教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，通過猜測活動一下子將幼兒的好奇心調(diào)動起來，為后面的探究活動奠定了基礎(chǔ)。幼兒猜猜發(fā)出的是什么聲音，這時老師不作回應(yīng)。二）操作活動，在活動中體驗聲音的形成（指導語：請你來試一試，看結(jié)果和自己剛才猜測的是否一樣？）這個環(huán)節(jié)的分組操作活動是此次活動的重點，教師為幼兒提供了豐富的、可操作的材料，并引導幼兒進行分組探究，既提高了幼兒的自主探究、動手動腦

19、的能力，還培養(yǎng)了幼兒的合作精神。1、剛才你猜對了幾種聲音？（操作后回答）2、你用什么東西發(fā)出了怎樣的聲音？幼兒討論交流自己的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：許多東西都可以發(fā)出聲音，不同的東西發(fā)出的聲音不同。第二次探索：幼兒自由在活動室內(nèi)“尋找”聲音,再次引導幼兒交流自己的操作及發(fā)現(xiàn)。1、誰有辦法讓各種東西都發(fā)出聲音來？（幼兒隨意走動，尋找并制造聲音，然后說出自己的做法。）2、聲音是怎么來的呢？（動，振動，）小結(jié)：物體間相互碰撞、振動產(chǎn)生了聲音。三）配音游戲活動，感受樂趣。游戲可以這樣玩1、播放不同的聲音，幼兒辨聽并模仿這種聲音。（鳥叫、風聲、馬蹄聲）2、讓幼兒利用自己的手、腳和口發(fā)出聲音（跺腳、拍腿表示馬蹄聲）。

20、3、用準備的材料發(fā)出聲音（搖動紙張等模仿風聲；搖塑料袋模仿下雨等。）。這一環(huán)節(jié)能激發(fā)幼兒主動參與的欲望，讓他們對聲音產(chǎn)生濃厚的興趣，把活動推向高潮。五、說延伸活動活動結(jié)束給幼兒再次提出懸念：辨別噪音和美妙的聲音。讓幼兒到生活中去傾聽尋找，給此活動留下更多的回味。說課稿 篇5大家好！我是七克臺中學的李粉紅，我將從以下幾個方面說課：一、把握大綱說教材（一）教材的地位作用初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學生通過學習這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感

21、。 橋之美為自讀課文，位于講讀課文中國石拱橋之后。兩篇課文同是寫橋，但中國石拱橋的作者茅以升是橋梁專家，而橋之美的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學的角度和藝術(shù)的角度來寫橋。中國石拱橋已使學生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，_則重在引導他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。（二）教材內(nèi)容的理解橋之美是一篇美學小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學效果，給人一種新的審美視角。課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋

22、與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美！”（三）學生情況的分析當今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。教學時要結(jié)合教材，引導學生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。（四）教學目標的設(shè)定1、知識與能力：流利、有感情的朗讀課文，把握課文內(nèi)容橋之“美”美在哪里，理解作者喜愛橋的原因。2、過程與方法：通過朗讀感悟，探究討論的方式，學習說明文的文體特征，品味課文優(yōu)美的語言，3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習橋之美，讓學生

23、充分受到美的熏陶，提高學生的審美趣味，用“美”的眼睛去欣賞，用“美”的心靈去感受，最終成為一個有品位的人。（五）教學重難點的確定根據(jù)上述的分析，我確定_的教學重點是：1、理解橋美在何處，理解作者喜愛橋的原因。2、揣摩文中富有個性色彩的句子。培養(yǎng)語感，提高學生的審美能力。教學的難點是理清_的說明順序，把握說明方法，探究作者說明的技巧。（六）教學課時的安排：一課時說明：_是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。二、促進發(fā)展說教法強調(diào)學生的主動性，真正地把課堂交給學生，學生主動學習，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導和啟發(fā)。因此我確定教學方法如下：1、朗讀

24、法。_是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現(xiàn)力和感染力。通過反復朗讀，展開想像，進入文中所描述的情境中，悉心體會，反復揣摩，和作者產(chǎn)生共鳴，接受美的熏陶。2、討論法。充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，努力提高討論的質(zhì)量，通過生生互動，促進學生個性發(fā)展。3、比較閱讀法。_與中國石拱橋同樣寫橋，但表現(xiàn)手法不同，給人的感受也不同。可把兩文比較，體會它們的相異之處，并啟發(fā)學生從不同的角度看問題，能有意識地去感知科普說明文與美學小品語言的區(qū)別。四、優(yōu)化組合說程序在實際教學過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學步驟，而是把課堂

25、教給學生，教師要因勢利導，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學節(jié)奏，具體做法如下：一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導入：上節(jié)課我們學習了橋梁專家茅以升筆下中國石拱橋，感受了石拱橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅固、歷史悠久的特點。然而在畫家眼里，橋的魅力又在哪里呢？讓我們隨著畫家的手筆，對“橋之美”進行一番新的審視與追尋吧！首先，先欣賞一組橋的照片，ppt顯示。誰能說一說看完圖片的感受？（學生有可能回答：美）二、整體感知，朗讀感悟1、結(jié)合大屏上顯示的字詞解釋，自由朗讀課文，初步感知文意，并思考：（1）在作者看來，“橋”美在何處？請畫出揭示“橋之美”的文句。（2）你對此有何感想，從中得到了什么啟發(fā)？2、以小組為單位，討論交流，

26、力求人人發(fā)言，個個參與，然后以小組組長為本組代言人，進行全班交流。適時指導朗讀。明確：（1）明確答案，適時指導朗讀。課文揭示“橋之美”的文句有以下幾句：“小橋流水人家，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美”“我之愛橋，并非著重于將橋作為大件工藝品來欣賞，也并非著眼于自李春的趙州橋以來的橋梁的發(fā)展，而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”“矛盾的發(fā)展促成戲劇的高潮，形象的重疊和交錯構(gòu)成豐富的畫面，橋往往擔任了聯(lián)系形象的重疊及交錯的角色”“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實也就具備了橋之美”。這些文句揭示了“橋之美”的含義。（2）學生從中得到的啟發(fā)是多方面的。有的領(lǐng)悟到：橋梁除了具有實

27、用功能外，還具有審美功能。有的領(lǐng)悟到生活周圍本身就有飽含畫意的景致，只是自己缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。有的同學領(lǐng)悟到：文中講究對比、變化、和諧等，不光適用于發(fā)現(xiàn)、欣賞、品味“橋之美”，還可以把它們作為通用的原則對某一處自然風景及室內(nèi)布置進行一番美的品評。有的領(lǐng)悟到：孤立的美固然很美，但與周圍環(huán)境和諧交融才是美的極致?（3）重點引導學生回答出_的中心句，ppt顯示：是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。三、把握行文思路，理清說明順序1、學生默讀課文，把握_的行文思路，理清說明順序。（1）教師提示：可以先逐段概括內(nèi)容要點，再把內(nèi)容相近的段并成部分，把全文劃分為相對獨立的若干部分，

28、歸納出每部分的大意，將這些大意依次銜接起來，就形成了全文的思路，也就得出了全文的說明順序。（2）學生劃分_的結(jié)構(gòu)層次，概括段意，理清行文思路。（3）同桌之間交流看法。（4）教師選三位同學發(fā)表自己的意見。明確：畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，_從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構(gòu)圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構(gòu)成畫面，強調(diào)橋在其中所起的重要作用。然后又

29、大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構(gòu)成當?shù)靥厣f課稿 篇6十六年前的回憶是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊的一篇課文，作者是李大釗烈士的女兒李星華。文中，女兒以回憶的方式真實地記敘了父親在被捕前、被捕時、被捕后與敵人作斗爭的故事。十六年前的回憶一文，如果通篇串講，不但使_特色蕩然無存，學生感到索然無味，其效果也會事倍功半。因為_篇幅較長，為了實現(xiàn)長文短教、化難為易，在教學中是這樣設(shè)計的：結(jié)合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；

30、由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要。相對“被捕前”和“被捕后”這兩部分，將“被捕時”這一部分做弱處理。通過讓學生有感情朗讀的方式再現(xiàn)當時的情景，體會人物的內(nèi)心。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，兩課時有詳有略，不拖泥帶水，一氣呵成。由此可見，長文短教的關(guān)鍵是選擇好教學的切入口，即確定重點，抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破，而不及其余。重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。在一遍遍與文本的對話中，我們可以真切地感受到李大釗是一

31、位慈愛的父親，他愛孩子，愛家庭，他是平凡的，可親的?？僧斔鎸ぷ鳎鎸礆埖臄橙藭r，他卻能處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是不平凡的，他更是一位偉大的人。我被_中所涌動著的人性的美所深深打動。我想，教學本篇課文要引導學生去感受一個平凡人的不平凡的一生。20_年4月28日，是李大釗先生逝世80周年的紀念日。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少：他是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，為了共產(chǎn)主義事業(yè)獻出了自己寶貴的生命，僅此而已。學生的生活經(jīng)驗與情感積累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上_篇幅較長，學生很難被_打動。因此，教學中，我們應(yīng)根據(jù)文本的特點，緊扣文中的重點詞句，從作

32、者的'視覺出發(fā)，挖掘文中人性最美好的內(nèi)涵，讓學生感受到李大釗是一個慈愛的父親，他愛孩子、愛家庭，他是平凡的，是可親的，他是一位慈愛的父親；可當他面對工作，面對兇殘的的敵人時，他處變不驚、堅貞不屈，對黨的事業(yè)無比忠誠，他又是一位非常優(yōu)秀的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士。基于以上考慮，我們的教學設(shè)計力求拉近教師、文本、學生之間的距離，引導學生一步步走進李大釗作為一名平凡人的偉大的內(nèi)心世界。_篇幅較長，但語言平實，極具感染力。_的布局是按照事情發(fā)展的順序安排材料，首尾照應(yīng)，整體結(jié)構(gòu)的嚴謹體現(xiàn)了_的寫作特點，同時產(chǎn)生了一種震撼人心的力量。另外，作者對場景的細節(jié)描寫，對人物形象的對比描寫也為_增色不少，使讀者能體

33、會到_所表達的真情實感。這些，都是學生學習文本的寶貴資源，應(yīng)該在教學中予以充分的重視和落實。基于以上的兩個方面的思考，我們結(jié)合學生的學習實際，將本課教學作為兩課時處理。第一課時重在整體感知文本內(nèi)容，并以“被捕前”、“被捕時”這兩部分的課文內(nèi)容為重點，引導學生體驗情感。第二課時，在學生理解“被捕后”這部分內(nèi)容、體驗情感的基礎(chǔ)上，揣摩、學習_的表達方式，讀寫結(jié)合。教學預案設(shè)計教學目標：、針對課文的特點，借助課外資料和多媒體課件，讓學生走進文本，與文本真誠對話，在讀書體悟中，感受李大釗不僅是一個普通的父親，更是一個偉大的人，并從中受到熏陶與感染。、學會生字、新詞；理解課文內(nèi)容；體會前后照應(yīng)的寫作特點

34、。、有感情地朗讀課文。教學重點：引導學生緊扣文中描寫李大釗言行的重點語句，從人性的角度出發(fā)，在讀中加深對人物的了解，表達自己心中的情感體驗。教學難點：、創(chuàng)設(shè)情境，挑起學生的讀書欲望，引發(fā)學生探究的心理。、搭建平臺，拉近時空距離，以文本為載體，讓學生、教師、作者之間情感交融。課時安排：兩課時。第一課時教學內(nèi)容：1、師生談話，單元整體導入。2、讀題質(zhì)疑，導入新課。3、初讀課文，整體感知。4、師生交流資料。5、學生默讀課文，圍繞自己感受很深的地方作批注。6、集體交流“被捕前”、“被捕時”這兩部分的內(nèi)容第二課時教學內(nèi)容：1、集體交流“被捕后”這一部分。2、有感情朗讀課文的第一自然段和最后三個自然段，感

35、受前后照應(yīng)的寫作手法對表達感情所起的作用。3、讀寫結(jié)合。十六年前的回憶課后反思上了教研課后，有同事說：這下子心情緊張過后該輕松了吧。其實不然。這節(jié)課備課評課過程中，有很多的東西值得我學習，也有太多的東西令我思索。把這樣的老課文拿來教學，我首先從人性的角度去解讀文本，讓學生在咀嚼涵詠中感受人性光輝。因此，普通人的情感成為我和學生對話的平臺。我從親情、父親這個角度提醒學生去解讀李大釗，這個定位告訴孩子李大釗是活生生的人，是有血有肉的人，這樣能較好地把握人性的特點。教學這樣的課文教者首先自己要感動，然后才是如何讓學生感動。不僅僅是學生，甚至還包括我們自己，對李大釗都是知之甚少。學生的生活經(jīng)驗與情感積

36、累，與文本的情感內(nèi)涵相距甚遠，再加上_篇幅較長，學生很難被_打動。課堂上我安排了一段資料的介紹，以一種震撼人心的力量渲染情境。我也沉浸其中，因為我被李大釗的人性光輝感動著。這是一堂平實的課。從檢查預習、整體感知課文再到學生批注閱讀。學生批注閱讀的過程中我兩次提醒學生，表面看來是打斷學生的思維，實際上是因為我發(fā)現(xiàn)學生的批注都是口號式的大話，作為老師要真正為學生導學導法，引路引法。指引學生深入地去讀，深沉地去思考，這即是學習方法的指導，又鼓勵了一部分學生的積極性。此文教學屬于難度系數(shù)比較高的。篇幅長、遠離學生的生活背景，教學時必須選準著力點，抓住單元的主題和主要訓練點。我選擇的切入點是：哪些言行打

37、動你？課前預設(shè)在具體交流時尋找相應(yīng)的聯(lián)系點，輻射點，上掛下聯(lián)、有取有舍，重錘敲打的是第段，弱處理“被捕時”段落，但在具體操作時對課文的結(jié)構(gòu)沒理清楚，學生回答問題有點混亂，教學時可以更明確分段。第段的情感挖掘還不夠深入。我啟發(fā)學生由“堅決”體會到李大釗說話時的毫不猶豫；態(tài)度的堅定；留下的決心；由“不能輕易”、“哪能離開”體會到不到最后關(guān)頭，他是不會離開的；由“現(xiàn)在是什么時候”“多么重要”體會到李大釗把工作看得比自己的生命還要重要?？墒窍惹皩τ凇熬謩輫乐亍钡睦斫猓@里缺少一個鋪墊，學生對當時所處的背景不了解，對于理解后文“我哪能離開？”有困難，學生的情感也就沒能激發(fā)。朗讀的指導上還可以更細些，在感

38、受李大釗毫不猶豫地留下這部分課文時，在體驗情感的基礎(chǔ)上，抓住“父親”外表的變化來組織學習，可以加入引讀等多種形式的讀，用不同的方式引導學生自讀。長文短教的關(guān)鍵是重其所重，略其所略，把厚書讀薄，把薄書讀厚。雖然選擇好教學的切入口，即確定重點“李大釗的哪些言行打動你？”，但是我沒有抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點進行突破：“局勢越來越嚴重，父親的工作也越來越緊張?！币蚨竺娴慕虒W中，我自己教一步，學生學一步，停留在大方框里。上課的時候，我的思維、語言與課堂現(xiàn)場的狀態(tài)不同步。我在情感上比較著急，患得患失，對于學生的回答沒有及時點撥，沒有真正把學生放在主體。比起課文中李大釗先生面對敵人，面對死亡能依然鎮(zhèn)定從

39、容，胸懷如此寬闊，那我自己的那點得失又算得了什么呢？從準備這節(jié)課，上這節(jié)課，評課中我學到了許多，感悟到了很多說課稿 篇7尊敬的各位評委、老師們：大家早上好!今天，我說課的內(nèi)容是綜合性學習：遨游漢字王國的準備部分。語文課程中的綜合性學習是一種新的學習方式。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展論指出:全面發(fā)展的特征是個人的、自由的，充分的發(fā)展，也就是說全面發(fā)展是個體的發(fā)展，而不是個別的發(fā)展，是認識、情意、審美、社會關(guān)系等領(lǐng)域的發(fā)展;蘇霍姆林斯基認為：“當兒童跨進校門以后，不要把他們的思維套進黑板和語文課堂的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千的世界隔絕開來，因為世界的奧秘中包含著思維和創(chuàng)造取之不竭的

40、源泉?！泵绹睦韺W家加納德的多元智能理論也認為人至少具有八種以上智能，我們應(yīng)該幫助學生發(fā)現(xiàn)他自身各方面的才能，提高他們其中幾方面的智力強項。小學語文綜合性學習充分體現(xiàn)了這些理論，它借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高他們的語文實踐能力，把學生今天的學習與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。據(jù)此,綜合性學習在活動過程中必須遵循以下幾個原則:(1)綜合性原則。(2)實踐性原則。(3)自主與合作相結(jié)合的原則。今天，我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、板書設(shè)計等幾個方面來進行說明。一、說教材1、教材簡介綜合性學習：遨游漢字王國是義務(wù)課

41、程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第五組安排的一種學習形式?！板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩個板塊組成?！坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性?！拔覑勰?，漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學生了解中華漢字的燦爛文化。2、教學目標綜合性學習是新課標對學生綜合實踐性學習活動重視的具體體現(xiàn)。它相對于學生來說是一種新的教學形式。通過本組的學習，學生可以了解到漢字歷史的悠久，知道漢字記錄并承載著中華的文明;同時還讓學生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力，明白漢語如今在世界上影響的逐步

42、擴大，從而激發(fā)學生學習漢字的興趣和對祖國語言文字的熱愛。根據(jù)本組教學的要求，結(jié)合實踐活動的特點，聯(lián)系學生的實際，我在摸索中制定了第一課時的教學目標：a、讓學生感受漢字的音美、形美、意美。b、激發(fā)起學生探究漢字的欲望。c、讓學生能根據(jù)興趣愛好科學合理分組、分工，并能順利開展活動。3、教學重點：讓學生感受漢字的奇、趣、美，激發(fā)起學生的探知欲。4、教學難點：讓學生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，并有迫不及待想要去探究它的欲望。二、說學情小學五年級的學生，身體和心靈兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。五年級學生可以很完整地畫完一張畫，有些機靈的學生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已

43、經(jīng)接近現(xiàn)實生活。但是五年級學生在這種轉(zhuǎn)變過程中，有時受特殊因素影響會過于現(xiàn)實化，缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性心理。三、說教法現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構(gòu)建以學習者為中心的課堂教學模式提供前所未有的條件，因此，現(xiàn)代教育越來越強調(diào)以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者;教師只對學生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識。建構(gòu)主義認為以學習者為中心的教學設(shè)計可以從三個方面努力：(1)要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神;(2)要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識(將知識“外化”);(3)要讓學生能根據(jù)自身行動的反饋

44、信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。四、說學法新課改提出了轉(zhuǎn)變學生學習方式的任務(wù)，要讓學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，在本課學習中我提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，因為這樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進學生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展。從而使學生從單一被動的學習方式向多樣化的學習方式轉(zhuǎn)變。這樣學生的學習過程不是被動地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個學生都親自參與到豐富、生動的實踐活動中去，經(jīng)歷了一個實踐和創(chuàng)新的過程。五、說教學過程(一) 激趣引情，明確任務(wù)導：同學們，今天我們將要進行又一個綜合性學習：遨游漢字王國。請看大頻幕(板書)。1、運用多媒體播放北京奧運會開幕式“燦爛文明”中文字的精彩表演,教師誦讀贊漢字中華漢字，生動形象。傳播文明，蓋世無雙。連綴成句，頓挫抑揚。書法字體，各具特長。篆書隸書，古色古香。行書流暢，正楷端莊?？癫荼挤?，鳳舞龍翔。對聯(lián)形式，漢字獨創(chuàng)。左右工整，能簡能詳。既便言志，又供觀賞。預設(shè)時間：5分鐘左右設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)我用北京奧運會開幕式