淺談“班主任效應(yīng)”對構(gòu)建英語課堂的作用

1、淺談班主任效應(yīng)"對構(gòu)建英語課堂的作用班主任論文淺談班主任效應(yīng)對構(gòu)建英語課堂的作用【摘要】在英語教學(xué)中普遍存在一種現(xiàn)象，即兩個班級由同一名英語教師 執(zhí)教,往往英語教師擔(dān)任班主任的那個班級成績要優(yōu)于另一個班級,導(dǎo)致這種現(xiàn) 象出現(xiàn)的根源就是班主任效應(yīng)。根據(jù)研究顯示，學(xué)生的智力水平對成績有一定影 響，但是非智力因素對學(xué)生的成績起決定性影響,主要指學(xué)習(xí)情緒等，而班主任 在這一環(huán)節(jié)扮演著重要角色，因此有必要圍繞班主任效應(yīng)與英語教學(xué)之間的辯證 關(guān)系開展探討,旨在使全體學(xué)生的英語成績共同進步。關(guān)鍵詞班主任效應(yīng)英語課堂教學(xué)融合何謂班主任效應(yīng) ？在我看來，是學(xué)生對自己的班主任老師所帶的學(xué) 科，課堂，教學(xué)

2、等方面做得更加出色。在現(xiàn)實的教育教學(xué)生活中，這樣的例子比 比皆是。究其原因,主要是因為班主任老師對于自己的學(xué)生更加的了解”更加關(guān) 心，更加期待，更加嚴(yán)厲。也正因為這樣,學(xué)生才對自己的班主任產(chǎn)生更多的敬 畏之心,喜愛之情。這必然導(dǎo)致學(xué)生在與之相關(guān)的方面花費更多的時間和精力， 從而做的更好更出色。本文研究的重點是如何利用班主任效應(yīng)提高非班主任班級學(xué)生的英語水 平。經(jīng)過其他學(xué)科成績的對比顯示，英語成績存在差異的兩個班級在數(shù)學(xué)等學(xué)科 上的成績水平基本相同，這代表導(dǎo)致成績差異的根源不是學(xué)生的智商問題，而是 學(xué)習(xí)興趣、注意力等非智力方面的影響。對此本文結(jié)合班主任效應(yīng)，針對上述問 題提出了一系列改善措施,主

3、要硏究結(jié)果如下。、建立良好的師生關(guān)系 不管是哪種科目，都應(yīng)該將良好的師生關(guān)系作為開展教學(xué)的基本前提。 態(tài)度平衡理論中強調(diào)，當(dāng)個體對另一個個體產(chǎn)生好感,那么對其的行為、語言等其他個體附屬活動也有更好的接受能力z這表示當(dāng)學(xué)生喜愛教師時就會對教 師所傳授的知識產(chǎn)生興趣，從而專注度得到提高，想象能力更加豐富，相反如果 師生之間存在隔閡,那么這種不良情緒會蔓延到教師所教學(xué)科上，并限制學(xué)生 思維能力的發(fā)揮。大多數(shù)學(xué)生的性格特點中都有直覺性，其對于情感的認(rèn)知并 未經(jīng)過理智的判斷，而主要是因為直觀上的感受，當(dāng)與教師接觸的過程中出現(xiàn) 摩擦，那么極易出現(xiàn)逆反心理，為教師的教學(xué)帶來困難。對此，教師可采取以 下措施來

4、增強師生之間的情感聯(lián)系：第一，在課下讓學(xué)生以小紙條的方式將學(xué) 習(xí)或者生活上的困惑傳達給教師，并向教師的教學(xué)方式提出建議，然后教師通 過收集到的信息與學(xué)生針對性的進行溝通,以心與心的交流拉近師生之間的關(guān) 系,從而使學(xué)生和教師產(chǎn)生思想上的共鳴;第二，對非班主任班級的學(xué)生采取 分層布置作業(yè)的方式,以穩(wěn)固學(xué)生的英語基礎(chǔ)為重點，避免作業(yè)成為學(xué)生不良 情緒的源頭和負(fù)擔(dān)，同時加強對非班主任班級學(xué)困生的關(guān)注，從生活和學(xué)生上 給予充分的關(guān)心,并向其講述正確的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，另外還應(yīng)該 改變評價標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對不同能力水平和學(xué)習(xí)階段的學(xué)生給 予人性化的評價;第三，學(xué)生應(yīng)該在上課前提前幾分鐘

5、到達教室，將這段時間 作為師生即將開始互動的情感緩沖階段，主動與學(xué)生溝通，為上課打好基礎(chǔ)， 當(dāng)教師與學(xué)生之間以朋友的方式相處,那么在教學(xué)中z學(xué)生會因為礙于朋友之 間的面子而約束自身的不良行為；第四，對于一些管理難度大的學(xué)生教師 不應(yīng)該以放棄態(tài)度對待，而是要站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生要的是什么z只有 這樣才能感化學(xué)生，學(xué)生對教師的感激之情便會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)東西，結(jié)合以往的 教學(xué)經(jīng)驗，很大一部分原本調(diào)皮搗蛋的學(xué)生突然轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度的原因都是因為受到了教師無微不至的關(guān)懷,想以成績來回報教師,盡管學(xué)生積極學(xué)習(xí)的出發(fā)點應(yīng)該不為別人，而是為自身的能力成長，但是不可否認(rèn)的是，這是教 師個人魅力的體現(xiàn)。二、加強與學(xué)生

6、家長的聯(lián)系除了校園以外，家庭教育對學(xué)生的影響眾多，甚至可以說對學(xué)生的學(xué)習(xí) 觀起到了決定性的作用。如果學(xué)生生活在具有較高開放性的家庭環(huán)境中,那么 其思維就相對較為活躍，對知識的接受能力也較強。除此之外，學(xué)校與家庭之 間的聯(lián)系也對學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響彳艮多學(xué)困生最怕的就是教師說請家長或 者開家長會”對于學(xué)校和家庭相接觸的恐懼會讓學(xué)生產(chǎn)生自卑心理”實際上是 不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的。英語教師如果為甲班的班主任，那么家長會就會由英語 教師來組織，因 此班級內(nèi)學(xué)生家長對于教師的熟悉度就更高z而在沒有擔(dān)任班主任的班級中， 家長對于英語教師知之甚少,為了改變這種情況,為今后的英語教學(xué)抹上潤 滑油”英語教師應(yīng)

7、該主動參與到其他授課班級的家長會當(dāng)中z與家長交流, 并告訴家長如何在家中協(xié)助學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，例如單詞記憶、聽讀聯(lián)系、課 前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等。目前家長都較為看重學(xué)生的英語成績,這位教師與家長 之間的交流也提供了良好的基礎(chǔ)。在與家長建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)上讓家長參與到學(xué)生單元測試的評價當(dāng) 中z協(xié)助學(xué)生分析分?jǐn)?shù)薄弱處的家庭因素”并讓家長做好記錄”向教師提出建 議,這不僅能夠讓家長了解到家庭教育的重要性，并且有利于良好學(xué)習(xí)環(huán)境的 構(gòu)建，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的必要條件?？偟膩碚f，學(xué)生因為心智并未成熟，容易受到外界因素的不良影響,而教師和家長的引導(dǎo)顯得尤其重要，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的寬容，站在學(xué)生的 角度體會學(xué)習(xí)中存在的困難，并與家長加強合作，為學(xué)生提供較好的校園和家 庭條件。結(jié)束語綜上所述，班主任效應(yīng)在英語教學(xué)中是一把雙刃劍，而關(guān)鍵的還是在于教 師如何利用其提高英語教學(xué)質(zhì)量z基于班級的實際情況，分析問題存在的原因， 將班主任效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榘嘀魅涡б?，從而縮短班級之間的差距,實現(xiàn)學(xué)生英語能 力的共同進步，共同發(fā)展！參考文獻1蔡璐遙.以權(quán)謀私，事半功倍淺談班主任效應(yīng)對高中英 語教學(xué)的促進幾中學(xué)生英語(初中