讀寫結(jié)合的課堂實(shí)踐心得

1、-作者xxxx-日期xxxx讀寫結(jié)合的課堂實(shí)踐心得【精品文檔】讀寫結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)羅城南區(qū)小學(xué) 杜娟讀寫結(jié)合是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)傳統(tǒng)話題，更是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)、永遠(yuǎn)創(chuàng)新的話題。自從加入蘇金泮名師工作室后，我就開(kāi)始嘗試進(jìn)行有關(guān)讀寫結(jié)合的小課題研究，要把“讀寫結(jié)合”這個(gè)內(nèi)容解讀得很透徹，使讀中學(xué)寫落到實(shí)處，說(shuō)實(shí)話有點(diǎn)困難，自我感覺(jué)對(duì)這塊鉆研的還不夠深，我查閱了許多有關(guān)讀寫結(jié)合的文章，看看其他同行的做法，在平時(shí)的課堂上進(jìn)行了一次又一次的嘗試，才有些頭緒。我記得葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材是例子”。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)故事，體味情感，更重要的是憑借課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。在教學(xué)中，應(yīng)該發(fā)揮教材的

2、整體性，在教學(xué)每篇課文時(shí)，能抓住讀寫結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，一課一得，得得相連，必能使學(xué)生自然而然地串珠成線，織線成片，獲得真正的實(shí)惠。所以，我通過(guò)深度挖掘教材，有意識(shí)地把讀寫結(jié)合的練習(xí)落實(shí)到課堂上，文本中的描寫動(dòng)情處、詞句優(yōu)美處、生動(dòng)有趣處、思維創(chuàng)新處。這些都成為我班學(xué)生的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)。利用這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真切感受，拓展寫的空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆，勤練筆，效果還是不錯(cuò)的。下面是我在這學(xué)期里的一些做法及體會(huì)。一，讀中理解吸收，寫中練習(xí)運(yùn)用教學(xué)鯨這課時(shí)，學(xué)生在感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者的表達(dá)方法之后，我出示一些隨文練筆作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生任選其一完成：1.為海洋館寫一段有關(guān)鯨的解說(shuō)詞。2.以某一類鯨（白鯨

3、，虎鯨）的口吻做一個(gè)自我介紹。這樣設(shè)計(jì)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味課文詞句，反復(fù)誦讀積累語(yǔ)言，學(xué)生就可以在習(xí)作中加以靈活運(yùn)用。不會(huì)擔(dān)心無(wú)從下筆了。二、體會(huì)寫作方法進(jìn)行仿寫。 仿寫是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫作上有法可依，才做到了學(xué)與用的結(jié)合，才達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。在教學(xué)中遇到一些精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫作結(jié)合，有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是課文的開(kāi)頭，結(jié)尾，人物外貌，心理描寫等精彩段落，我都讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，如教學(xué)新型玻璃時(shí)，我除了讓學(xué)生了解這些新型玻璃的特點(diǎn)和作用外，把他們的注意力都放在學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法上，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，并轉(zhuǎn)化為寫作技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生試著模仿作者介紹新型玻璃的寫作方法，將自

4、己準(zhǔn)備發(fā)明的新型玻璃也寫一段話加以介紹，插到課文中去，使它和原文有機(jī)結(jié)合。學(xué)生還仿寫似模似樣呢！。我還特意留下了精彩片段:“深夜，小區(qū)一片寧?kù)o。突然，一聲長(zhǎng)鳴劃破了寂靜的夜空。細(xì)細(xì)一聽(tīng)，原來(lái)是從一棟平房里發(fā)出的。大家從床上爬起，紛紛趕向事發(fā)地，將老人送到了醫(yī)院里。大家很不理解，這聲音是怎么發(fā)出來(lái)的？原來(lái)這是老人家的一種名叫“救命玻璃”所發(fā)出的。他乍一看和普通玻璃一樣，其實(shí)卻大有玄機(jī)。它里面含有五個(gè)極小的揚(yáng)聲器，別看它小，發(fā)出的聲音非常大。他還有自動(dòng)感應(yīng)器，對(duì)老人的心跳和呼吸每時(shí)每刻都在監(jiān)測(cè)。一旦老人心跳或呼吸暫停，自動(dòng)感應(yīng)器便會(huì)引發(fā)揚(yáng)聲器，還可以自動(dòng)將門打開(kāi)，讓救援人員即使進(jìn)入。這樣的玻璃，有

5、老人的家庭可以采用，醫(yī)院可以采用，有病人的家庭也可以采用?！比?、想象補(bǔ)白，體會(huì)人物心理活動(dòng)。補(bǔ)寫課文“空白”能深化對(duì)課文的理解，激發(fā)表達(dá)欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，所以教學(xué)釣魚(yú)的啟示時(shí)，當(dāng)講到父親為什么要我堅(jiān)持放魚(yú)時(shí)，我課件出示：父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，他可能在想： ，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去”此環(huán)節(jié)，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的寫話能力，而且通過(guò)猜測(cè)人物心理，加深了他們對(duì)課文的理解。四、拓展延伸，升華情感。小學(xué)生的想象力比較豐富，所以每一篇課文我都會(huì)找出一些話題，讓學(xué)生進(jìn)行寫話訓(xùn)練。例如教學(xué)地震中的父與子，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生想象一下，在漆黑的瓦礫下，阿曼達(dá)和小伙伴們會(huì)說(shuō)些什么？做些什么

6、？想些什么呢。并用手中的筆把自己想到的寫下來(lái)。在教學(xué)圓明園的毀滅一課，我播放了火燒圓明園的視頻，然后課件出示片段寫作：大火連燒三天，把我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華圓明園，化成了一片灰燼，我想對(duì) 說(shuō)： 。以上是我就讀寫結(jié)合開(kāi)展的一些語(yǔ)文課堂實(shí)踐，我知道，寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕的事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的積累過(guò)程。但我發(fā)覺(jué)聯(lián)系課文指導(dǎo)寫作，根據(jù)不同課文的特點(diǎn)教給學(xué)生必要的寫作技巧。指導(dǎo)學(xué)生借鑒課文怎樣寫好開(kāi)頭、結(jié)尾，段落之間又怎樣過(guò)渡和銜接進(jìn)行仿寫，設(shè)計(jì)補(bǔ)白練筆等等都是一個(gè)有效的方法，既能使學(xué)生有話可寫，激起寫作興趣，又能訓(xùn)練學(xué)生掌握不同形式的作文技巧，開(kāi)拓想象力，平時(shí)有針對(duì)性的通過(guò)多樣化的練習(xí)方式，讓學(xué)生多讀、勤寫，肯定會(huì)有收獲的。事實(shí)證明，只有通過(guò)閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)識(shí)，由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐，這樣勤于借鑒、善于借鑒別人的寫作方法，熟練掌