淺談班主任工作中的民主和懲罰

1、淺談班主任工作中的民主和懲罰陳梅流在班主任工作中，總會(huì)碰到學(xué)生很多常見(jiàn)的問(wèn)題。女口；遲到，上 課睡覺(jué)，不交作業(yè)，愛(ài)找理由請(qǐng)假，頂撞老師，不注重儀容儀表等等。 在面對(duì)著一批成績(jī)不人好，又有一人堆陋習(xí)的孩子，單靠簡(jiǎn)單的說(shuō)教、 關(guān)懷、愛(ài)民主。這是不夠的，這樣一來(lái)反而會(huì)使一部分學(xué)生變本 加厲，無(wú)視班級(jí)紀(jì)律，無(wú)視學(xué)校規(guī)章制度。所以，在班主任的日常管 理中，懲罰雖然不提倡，但是卻是一種很有必要的輔助手段。在素質(zhì)教育屮，提倡和諧的師生關(guān)系，要充分發(fā)揚(yáng)民主，也就是 要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧的教學(xué)氛圍，快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的壞境中孩子 們學(xué)有所成，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。但是，班級(jí)中總有那么兒個(gè)頑i古i分 子：學(xué)習(xí)態(tài)度差，上

2、課遲到、睡覺(jué)、說(shuō)話，做事懶散，不認(rèn)真，不負(fù) 責(zé)，如值日生工作老做不好，作業(yè)不交，等等。有這么幾個(gè)頑固分子 在，要?jiǎng)?chuàng)造民主，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境無(wú)疑是增加了難度。相對(duì)于那些遵 守紀(jì)律的好學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果對(duì)頑固分子“民主”，那么就意味著對(duì)他 們的不民主。因此，懲罰與民主不是對(duì)立的關(guān)系，而是維護(hù)民主的基 礎(chǔ)。搞一團(tuán)和氣而不講原則的班級(jí)是不會(huì)達(dá)到真正的民主、和諧的， 到頭來(lái)只能是形成無(wú)章可循，無(wú)紀(jì)律可約束，混亂不堪的班級(jí)。因此，在班主任工作屮要做到以民主為基礎(chǔ)，懲罰為輔的教育， 在開(kāi)學(xué)伊始，新的班級(jí)新的班主任一定要確立好班規(guī)，班規(guī)的確立可 以請(qǐng)所有的同學(xué)用小紙條寫(xiě)了上交，然后根據(jù)學(xué)生的建議和實(shí)際情況 快速確立

3、好班規(guī)。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。班規(guī)中要具體地涉 及到方方面面，而不是大范圍的條條框框。女th 、常規(guī)管理方面:（一）勞動(dòng)清潔：較好地完成清潔任務(wù)給予表?yè)P(yáng)，若清潔遲到或者沒(méi) 完成任務(wù)，則責(zé)任人要完成當(dāng)天剩下的清潔工作。（二）兩操管理方 面：1、星期一必須穿校服，不得遲到。2、無(wú)故不出操、曠課等，按 曠課處理。（一個(gè)學(xué)期內(nèi)滿50節(jié)者，根據(jù)教育部要求，開(kāi)除處分）3、 請(qǐng)假需提前寫(xiě)好請(qǐng)假條，交給班主任，且需要打電話給家長(zhǎng)確認(rèn)。（三） 紀(jì)律管理：上課、自習(xí)或者晚修期間不得講話、搞小動(dòng)作、吃東西、 走動(dòng)、看課外書(shū)等。（四）學(xué)習(xí)管理：1、要按時(shí)上交作業(yè)2、上課時(shí) 不管任何科目都要積極冋答問(wèn)題，響應(yīng)老師

4、。二、重大違紀(jì)行為：如 打架斗毆，偷竊、賭博抽煙等違紀(jì)行為，交由學(xué)校德育處處理。當(dāng)然, 在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任的這一碗水一定要端平，要約束頑固分 子的行為，對(duì)好學(xué)生的偶爾犯錯(cuò)也不能手軟。不能對(duì)頑固分子有偏見(jiàn), 也不能對(duì)好學(xué)生偏袒，要對(duì)好學(xué)生和后進(jìn)生應(yīng)使用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如處理 偏袒，則會(huì)助長(zhǎng)好學(xué)生的壞習(xí)慣，壓抑后進(jìn)生的上進(jìn)心。這樣一來(lái)便 會(huì)使班級(jí)管理變得難以進(jìn)行。懲罰不是目的，在懲罰的過(guò)程中要更充分地發(fā)揚(yáng)民主。所謂民主, 就是要尊重每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生有發(fā)表意見(jiàn)的權(quán)利，都有展現(xiàn)自己才 能的機(jī)會(huì)。如班級(jí)里的重大事項(xiàng)發(fā)動(dòng)全班同學(xué)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，再結(jié)合老師 的建議，取得共識(shí)，大家共同制定和執(zhí)行。在大型活動(dòng)屮必

5、須要各司 其職，人人有份，對(duì)一些頑固份子可適當(dāng)安排一些重要任務(wù)，使他們 感受到對(duì)班級(jí)的重要性，并在他們較好地完成事情后給予-定的表 揚(yáng)，讓他們從意識(shí)上開(kāi)始轉(zhuǎn)變，改變不良行為習(xí)慣，達(dá)到教育的目的。 處罰學(xué)生,正是為了讓每個(gè)學(xué)生都能自覺(jué)自律，為了維護(hù)和諧班級(jí)，它 能幫助學(xué)生勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視錯(cuò)誤、承擔(dān)責(zé)任、更好地融入集體 和社會(huì)。在班主任工作屮，要做到民主和懲罰相結(jié)合，還有必須加強(qiáng)班主 任的素養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)等等。班主任工作有三怕：一怕性子急， 沖動(dòng)發(fā)脾氣，學(xué)生一發(fā)生問(wèn)題，便發(fā)脾氣，由著性了，隨便處罰學(xué)生, 不考慮學(xué)生的承受能力，不了解情況便下論斷，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的 懲罰是極大的不民主。很有

6、可能會(huì)造成學(xué)生的“破罐子破摔”，從 此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本 人努力的程度以及身心狀況的不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任 老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自 己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)志趣，耍想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必 須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā) 脾氣。二怕工作馬馬虎虎，得過(guò)但過(guò)。班主任面對(duì)著的是幾十個(gè)學(xué)生, 也就是幾個(gè)不同的個(gè)體，幾十個(gè)不同的世界。如果工作不認(rèn)真，不負(fù) 責(zé)，得過(guò)且過(guò)，則摸不清學(xué)生的底，掌握不了學(xué)生的個(gè)體差異，這樣 一來(lái)，耍做到因材施教，并且正確評(píng)價(jià)學(xué)生是及其困難的。不了解學(xué) 生，

7、對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生一味地處罰，很容易挫傷學(xué)生的自信心，或使學(xué)生 產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目地聽(tīng)從的奴隸人格。因此，班主任在 教育的過(guò)程中，一定要心細(xì)如針，認(rèn)真，負(fù)責(zé)。三怕帶個(gè)人的情緒進(jìn) 教室。教師不論在什么時(shí)候都必須要牢記“為人師表，以身作則，言 傳身教”。如果老是把個(gè)人的情緒帶進(jìn)教室，把自己的怒火發(fā)泄到犯 錯(cuò)的學(xué)生的身上，懲罰學(xué)生，就會(huì)嚴(yán)重影響教育效果，甚至破壞自己 在學(xué)生心中的形象，造成無(wú)法換回的后果，更談不上民主。因此，作 為班主任，必須要提高口己的修養(yǎng)，提高心理調(diào)適能力，天天以愉悅 的心情、微笑的面容，飽滿的熱情走進(jìn)教室，面對(duì)學(xué)生，以心換心， 教學(xué)相長(zhǎng)。在新的歷史吋期，在改革開(kāi)放的今天，怎樣通過(guò)生動(dòng)活潑，切實(shí) 有效的教育措施和處理藝術(shù)，提