中國(guó)當(dāng)代教學(xué)理論現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

1、中國(guó)當(dāng)代教學(xué)理論現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)1、體育教學(xué)論研究現(xiàn)狀近些年來(lái)，關(guān)于“體育教學(xué)理論”方面的專著約有十幾 種，其中以龔正偉教授主編北京體育大學(xué)出版社2004年3 月出版的體育教學(xué)論、毛振明教授主編的由高等教育出 版社2005年7月出版的體育教學(xué)論、姚蕾主編北京體育 大學(xué)出版社2005年8月出版體育教學(xué)論學(xué)程、謝正義教 授在2006年12月主編東北師范大學(xué)出版社出版的中學(xué)體 育與健康課程與教學(xué)論、龔堅(jiān)教授于2009年6月主編由西 南師范大學(xué)出版社出版的現(xiàn)代體育教學(xué)論、毛振明教授 于2009年8月主編北京師范大學(xué)出版社出版的簡(jiǎn)明體育 看課程教學(xué)論、銃平教授主編南京大學(xué)出版社2011年3月 出版的體育新

2、課程教學(xué)論最具有代表性，而關(guān)于體育教 學(xué)方面的理論研究論文上千篇，開展了各種教學(xué)和教育研 究，進(jìn)行各科學(xué)術(shù)交流和探討，廣泛地介紹和評(píng)述了當(dāng)代世 界范圍教學(xué)論的研究成果和發(fā)展方向，極大地推動(dòng)了院校教 學(xué)改革，提髙了體育教學(xué)質(zhì)量。特別是現(xiàn)代出現(xiàn)的行為主義 學(xué)習(xí)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和人本主 義學(xué)習(xí)理論四大學(xué)習(xí)理論流派，對(duì)于教學(xué)理論方法以及實(shí)驗(yàn) 方法普遍地受到重視，出現(xiàn)了不同的教學(xué)理論主張乃至學(xué) 派。可以看出，我國(guó)體育教學(xué)論的發(fā)展，已由借鑒、求索而 進(jìn)人了建設(shè)和完善并獨(dú)具特色階段，但同時(shí)，我們也應(yīng)看到 體育教學(xué)論新的研究問(wèn)題，預(yù)測(cè)發(fā)展方向，為我國(guó)目前正在 進(jìn)行的體育教學(xué)改革提供寶貴

3、的理論指導(dǎo)1。2、體育教學(xué)論面臨的新問(wèn)題與任務(wù)2. 1如何處理教與學(xué)的關(guān)系在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生所組成 的共同活動(dòng)，主要是以教師的教為主，忽略學(xué)生在教學(xué)過(guò)程 中的主體地位，教師的教往往以填充式的教學(xué)方式進(jìn)行，使 學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只感覺(jué)到壓力，沒(méi)有動(dòng)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)沒(méi)有了，教師的教學(xué)要求也就無(wú)法實(shí)施在學(xué)生身上。教 師教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之間也存在著矛盾，教師的 教學(xué)方法、手段與學(xué)生水平、能力之間都不同程度地存在著 各種矛盾，如何在教學(xué)實(shí)踐中既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又重 視學(xué)生主體性，提高教成效，是教學(xué)論今后研究的首要問(wèn)題。2. 2如何解決教學(xué)與發(fā)展的問(wèn)題教學(xué)與發(fā)展，是

4、相互制約密切聯(lián)系的，也是當(dāng)前教學(xué)論 研究的核心問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容難、死板以及各種規(guī)則和辦法規(guī) 范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)。這些規(guī)則嚴(yán)密、技術(shù)要 求高的項(xiàng)目，使天性好動(dòng)的學(xué)生望而生畏，主動(dòng)鍛煉的學(xué)生 有減無(wú)增2。這是許多問(wèn)題關(guān)鍵之所在，唯有對(duì)教學(xué)與發(fā) 展關(guān)系探討有所進(jìn)展，才能為教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方 法等提供改進(jìn)或改革的科學(xué)依據(jù)，反之則不可能有根本性的 突破。2. 3如何解決體育課被占用的問(wèn)題教書育人是中國(guó)的一句古話，但在現(xiàn)在有的學(xué)校并未做 到，不少的學(xué)校將體育成為了一個(gè)被肆意占領(lǐng)的課程陣地， 成為語(yǔ)數(shù)外的教學(xué)陣地，每天鍛煉一小時(shí)成為了一紙空文， 體育課程教學(xué)本是教師和學(xué)生共同參與，其目的不

5、僅是向?qū)W 生傳授體育知識(shí)、技術(shù)與技能，更加是要有效地發(fā)展學(xué)生的 身體，增強(qiáng)其體質(zhì)，培養(yǎng)其道德意志品質(zhì)，成就學(xué)生終身體 育的教育。2. 4如何做好教學(xué)模式適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程傳統(tǒng)的體育教學(xué)論割裂了各個(gè)教學(xué)模式之間的練習(xí)，使 教學(xué)模式的單一化。在教學(xué)過(guò)程中不可能只用到一種教學(xué)模 式就能夠把整個(gè)體育教學(xué)完成，當(dāng)代，無(wú)論是西方還是前蘇 聯(lián)，教學(xué)論研究都一改以往的傳統(tǒng)，從不同角度探討不同的 教學(xué)模式，出現(xiàn)教學(xué)模式多樣化、系統(tǒng)化、綜合化。研究體 育教學(xué)論就要改變傳統(tǒng)的觀念，吸取和探討多種教學(xué)模式， 為體育教學(xué)服務(wù)。2. 5教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠優(yōu)化一直以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系都將運(yùn)動(dòng)成績(jī)看做是重 點(diǎn)而忽視了體育能力

6、培養(yǎng)，這樣就造成了高運(yùn)動(dòng)成績(jī)低健康 水平和高運(yùn)動(dòng)技能低健身能力的狀況。只用練習(xí)密度和平均 心率作為評(píng)定體育教學(xué)質(zhì)量指標(biāo)，來(lái)評(píng)價(jià)體育課中學(xué)生身體 鍛煉的效果，對(duì)有些同學(xué)是不公平的。體育教學(xué)論必須改 革傳統(tǒng)的做法，把全面評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量和效率作為教學(xué)論的重 要課題來(lái)研究。近幾年來(lái)，我們以加強(qiáng)這方面的研究，并取 得一定成果，但這個(gè)問(wèn)題仍是教學(xué)論要要研究的主要課題。3、現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展趨勢(shì)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的發(fā)展出現(xiàn)了一日千里之勢(shì)，教學(xué) 論仍停留在知識(shí)與技能授受的研究上顯然是不夠的。人類進(jìn) 入信息社會(huì)以來(lái)，我們的學(xué)習(xí)和生活每天都在發(fā)生著深刻的 變化。體育教學(xué)論學(xué)科領(lǐng)域也是如此，舊的理論有新的解讀、 教學(xué)

7、實(shí)踐同時(shí)又催生出新的理論、學(xué)科之間交叉聯(lián)系使體育 教學(xué)論也在產(chǎn)生變化等等情況。自20世紀(jì)80年代引進(jìn)課程 論和教學(xué)論后的研究至今沒(méi)有停止?，F(xiàn)從不同方面分析體育 教學(xué)論的發(fā)展趨勢(shì)并歸納如下。3. 1把“以生為本”思想放在體育教學(xué)的首要位置體育教學(xué)的主體已由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，相應(yīng)的研究的主 題也應(yīng)該是將“以生為本”思想放在體育教學(xué)的首要位置。 現(xiàn)代教學(xué)，以人的發(fā)展為旨?xì)w，關(guān)注人的發(fā)展，人的個(gè)體 與群體的發(fā)展是現(xiàn)代教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨 越式超常發(fā)展的生命力，是激發(fā)教育工作者潛在創(chuàng)造力的 原動(dòng)力 + 3。教學(xué)方式和教學(xué)方法從以教師的傳授為主轉(zhuǎn) 變成以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主。學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)

8、體育鍛 煉給自身帶來(lái)的樂(lè)趣以及體育實(shí)踐技能，促進(jìn)學(xué)生的身心協(xié) 調(diào)發(fā)展。3. 2體育教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神傳統(tǒng)的體育教學(xué)主要是將某一項(xiàng)體育技能傳授給學(xué)生 為主，忽略了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生''學(xué)”的過(guò)程，學(xué)習(xí)的過(guò)程 就是一個(gè)探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要把體育教學(xué)的過(guò)程成為學(xué)生探 索知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能的課堂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的鍛煉 身體的方法，運(yùn)用不同的方法學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)動(dòng)作，并注重 培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新精神。3. 3體育教學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體育教學(xué)模式已經(jīng)從簡(jiǎn)單的“理論說(shuō)”、“程序說(shuō)”、 “結(jié)構(gòu)說(shuō)”等傳統(tǒng)模式開始向多種教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。體育教學(xué) 模式要從單一的或相互排斥的向多樣化的或

9、多種并存的方 向發(fā)展，從歸納教學(xué)模式向演繹教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)模式要 突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，教學(xué)模式的運(yùn)用要更加科學(xué) 合理化。3.4體育教學(xué)過(guò)程要貫穿“健康第一”與“終身體育” 思想健康，是指一個(gè)人在身體、心理和社會(huì)適應(yīng)能力方面達(dá) 到和諧良好的一種狀態(tài)。健康第一是學(xué)校體育的主流思想， 健康第一的教育觀是在素質(zhì)教育的大前提下，根據(jù)體育學(xué) 科的特點(diǎn)提出的教育觀念，它進(jìn)一步指明了體育教學(xué)改革 的方向，是未來(lái)體育教學(xué)的發(fā)展方向。在體育教學(xué)過(guò)程中始 終貫徹健康第一和終身體育的思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育 意識(shí)、興趣、習(xí)慣和能力，進(jìn)而推動(dòng)體育教學(xué)改革。3. 5體育教學(xué)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)體育教師在體育教學(xué)中，應(yīng)充分利用情感的調(diào)節(jié)作用和 動(dòng)力作用，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素，使他們以最佳學(xué) 習(xí)心理素質(zhì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體育教學(xué)的任何途徑都要作用于學(xué) 生的情感，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，還在教學(xué) 中引起他們快樂(lè)的體育運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)和成功體驗(yàn)。在體育教學(xué)的 過(guò)程中注重和提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是體育教學(xué)改 革中的重要指標(biāo)，不僅是要學(xué)生學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)，而是要 在體育教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的抗壓、抗挫折等方面的能力， 培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)和思想道德品質(zhì)也很關(guān)鍵。參考文獻(xiàn)1 杜