中學(xué)語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練探究

1、中學(xué)語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練探究中學(xué)語文教學(xué)中的口才訓(xùn)練探究口才交際能力在現(xiàn)代社會(huì)生活中已越來越被重視，而我們的中學(xué)語文教 學(xué)，卻遠(yuǎn)未把培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力放到應(yīng)有的位置。筆者在職業(yè)高 中語文口語訓(xùn)練課的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)這個(gè)問題作了一些思考和探索，在此 想談一些粗淺的想法。一、加強(qiáng)口才訓(xùn)練的必要性與迫切性1、從語文教 學(xué)的目標(biāo)看，口才訓(xùn)練不容忽視中學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)任務(wù)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué) 生的聽、說、讀、寫能力。然而長(zhǎng)期以來，在具體教學(xué)的過程中，往往重 讀、寫，輕聽、說。教師們并非不知道口才交際能力對(duì)于學(xué)生將來踏上社 會(huì)后的再發(fā)展有著重要的作用，但迫于考試的壓力，不得不違心地引導(dǎo)學(xué) 生摳字句背解釋，而

2、把許多能力的訓(xùn)練擠出了語文教學(xué)的課堂。現(xiàn)在，在 語文教學(xué)改革中，我們必須認(rèn)識(shí)提高學(xué)生口頭表達(dá)能力的重耍性，提高學(xué) 生“說”的能力作為語文教學(xué)主要目標(biāo)任務(wù)z-,必須在語文課中給它以 應(yīng)有的一席之地。2、從社會(huì)發(fā)展的要求看，口才訓(xùn)練非常必要社會(huì)發(fā)展 到今天，早已進(jìn)入了大協(xié)作時(shí)代，人際間的橫向聯(lián)系大大加強(qiáng)，在社會(huì)工 作與社會(huì)交往屮，許多時(shí)候需要談判、辨論、宣傳、演講。我們的學(xué) 生不論他們將來從事什么工作，都需要有一定的社會(huì)交際能力和口頭表達(dá) 能力，外事工作、商業(yè)談判、法庭辯論、企業(yè)公關(guān)哪項(xiàng)不用口才？教師、 記者、節(jié)目主持人、導(dǎo)游、推銷員誰個(gè)不需口才？就是汽車售票員，商場(chǎng) 營(yíng)業(yè)員、賓館服務(wù)員也要有良好

3、的口語表達(dá)能力才能把工作做得更出色。 當(dāng)今社會(huì)，人們已越來越強(qiáng)烈地意識(shí)到口才的重要，口才對(duì)于某些人來說 將直接影響到莫事業(yè)的成功與否，所以越來越多的人試圖通過強(qiáng)化訓(xùn)練來 提高自己的口才。3、從學(xué)生的基礎(chǔ)看，加強(qiáng)口才訓(xùn)練十分迫切筆者曾在 普教職教任教十八年，從所接觸的學(xué)生情況看，無論是普教還是職教，人 多數(shù)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都不如人意。進(jìn)入高中的學(xué)生，目標(biāo)始終描準(zhǔn)高考，而高考只有筆 試沒有口試。學(xué)生們整天埋頭于練習(xí)卷，語文課上忙于聽分析記答案做試 卷，金口不開的時(shí)候居多，而且高屮生相對(duì)初屮生來說，心理上更趨于成 熟也更趨于封閉，課堂上愿意主動(dòng)舉手發(fā)言的已不多。在職業(yè)高中，生源 相對(duì)較差，許多學(xué)生

4、從小到大從無機(jī)會(huì)登臺(tái)亮相當(dāng)眾發(fā)言，這樣長(zhǎng)期以來 形成不良循環(huán)：越不會(huì)說鍛煉機(jī)會(huì)越少，鍛煉機(jī)會(huì)越少越不會(huì)說。因此， 不論在普教系統(tǒng)還是在職教系統(tǒng)，在語文教學(xué)中加強(qiáng)口才訓(xùn)練都是很有必 要的也是非常迫切的任務(wù)，這是社會(huì)對(duì)跨世紀(jì)人才的要求，也是學(xué)生自身 發(fā)展的需要，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育必不可少的一環(huán)。二、口才訓(xùn)練中的 主要問題與關(guān)鍵環(huán)節(jié)1、普通話語音訓(xùn)練在口才訓(xùn)練中是否需要進(jìn)行普通 話語音的辨正與訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為非常必要，因?yàn)檠葜v是一個(gè)人講，眾人 聽，演講者的發(fā)咅準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽眾的理解是否正確。不僅演 講是這樣，其他的口才表述亦如此，特別是在一些莊重嚴(yán)肅的場(chǎng)合，使用 方言或帶有嚴(yán)重方言口音的

5、普通話會(huì)大人影響其效果。在口才訓(xùn)練中加強(qiáng) 普通話語音的辨正與訓(xùn)練是i分必要的。2、心理素質(zhì)訓(xùn)練劉伯奎先生在青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)中說到，“在口才訓(xùn)練系統(tǒng)中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一個(gè)人思維水平的高低直接決定了此人口才水平的 高低；一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)是否良好，決定了人們的口才能否在 需要的時(shí)候得到應(yīng)有的顯現(xiàn)我們先來談心理素質(zhì)環(huán)節(jié)。在対學(xué)生進(jìn)行 口才訓(xùn)練屮，提高學(xué)生心理素質(zhì)是極其重要的一壞，相對(duì)于書面考試與比 賽來說，在口語考試與比賽中良好的心理素質(zhì)尤為重耍。那么通過什么途 徑才能達(dá)到提高心理素質(zhì)呢，一般說來，越怕當(dāng)眾說話越要鍛煉當(dāng)眾說話, 只有在反復(fù)的鍛煉中才能克服緊張達(dá)到良好的

6、心理狀態(tài)，永遠(yuǎn)開不了口就 永遠(yuǎn)怕開口，只有多講多練才能從“不敢講”到“不怕講”。我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才 訓(xùn)練時(shí)注意喚起他們的自信與勇氣，特別是對(duì)那些還未邁出“第一步”的 學(xué)生，我更注意鼓勵(lì)他們抓住每一次機(jī)會(huì)鍛煉ala,不讓他們站在岸邊看 別人游泳，永遠(yuǎn)站在岸邊就永遠(yuǎn)怕水,這時(shí)候我們必須伸出熱情之手把他 們拉下水，只有下了水才能不怕水，只有通過當(dāng)眾說話才能克服害怕當(dāng)眾 說話的心理，加強(qiáng)口才訓(xùn)練，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的有效途徑。3、思維 訓(xùn)練口才訓(xùn)練系統(tǒng)中的另一個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)是思維環(huán)節(jié)，思維訓(xùn)練也是 口才訓(xùn)練中的重要一步。從心理學(xué)原理看，思維與語言是緊密地聯(lián)系著的, 語言所表達(dá)的是思維活動(dòng)的結(jié)果，那么

7、，思維如果不敏捷不清晰不嚴(yán)密， 語言的表達(dá)也就不可能流暢清楚，很難想象，一個(gè)思維遲純而又混亂的人, 能夠口若懸河滔滔不絕又條理清晰地表達(dá)自己的思想。由此看來，“口才 表述水平的高低與一個(gè)人的思維能力的強(qiáng)弱密切相關(guān)，口才表述水平的提 高，其實(shí)取決于表述者思維素質(zhì)和能力的提高。”我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行口才訓(xùn) 練，很大程度上應(yīng)是思維的訓(xùn)練。我們知道，相對(duì)于書面表述來說，口語 表達(dá)對(duì)思維的要求更高，特別是即興說話，對(duì)思維的要求尤英高，書面表 述可以思前想后，想好了再寫，寫了后面的還可以再修改前面的；而口語 表達(dá)則是邊想邊說，說前面時(shí)就得想著后面的，這就要求表述者有極敏捷 極清晰的思維。我們對(duì)學(xué)牛進(jìn)行口才訓(xùn)練的過程，實(shí)際上也就是培養(yǎng)學(xué)生 思維能力的有效途徑。特別需耍注意的是，在思維訓(xùn)練中首先必須強(qiáng)化脫 稿說話的訓(xùn)練。有些同學(xué)長(zhǎng)期以來養(yǎng)成了離開稿子就說不了話的習(xí)慣。這 樣形成惡性循環(huán)，越拿慣了稿子依賴性越強(qiáng)，依賴性一強(qiáng)就越離不開稿子, 而拿稿子念是無法訓(xùn)練思維的。所以在思維訓(xùn)練中我從一開始就采取“強(qiáng) 行斷奶”的措施，一律進(jìn)行脫稿說話訓(xùn)練，這樣經(jīng)過-段時(shí)間訓(xùn)練就能使 學(xué)生克服対稿子的依賴性，促進(jìn)思維的發(fā)展。其次，還要重視即興說話訓(xùn) 練，即興說話