中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革研究

1、中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式改革研究摘耍：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，耍求中等職業(yè)學(xué)校在 教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于理論化，要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，做到以培養(yǎng)應(yīng)用型人才 為目標(biāo)。關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 教學(xué)方式實(shí)踐教學(xué) 質(zhì)量一、刖s市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是起源于美國(guó)19世紀(jì)末，以管理理論基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行 為科學(xué)為基礎(chǔ)的一門(mén)綜合學(xué)科。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，特別是我國(guó)加 入世界貿(mào)易組織之后，中國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制已基本成熟，伴隨著國(guó)際市場(chǎng) 壞境的不斷變化，企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)方式也在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展, 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)方法也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以體現(xiàn)實(shí)踐性課程的教育成 果。近些年，國(guó)家把就業(yè)作為中職教育的一個(gè)重

2、要導(dǎo)向，要求學(xué)生有較強(qiáng) 的實(shí)踐能力，提高學(xué)生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)的能力。這就要求中等職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo) 課程要注重實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)的教育環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)踐和技能的掌握能力。二、營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，錯(cuò)誤的將教師作為主體中心，而忽略了學(xué) 生的主體地位，將學(xué)生作為接受前人經(jīng)驗(yàn)與理論的存儲(chǔ)器。學(xué)生想象的空間得不到充分的釋放，從而不利于學(xué)生向敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的方向發(fā)展, 所以這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生絕非創(chuàng)造型人才;過(guò)于注重課堂教學(xué)，忽略了實(shí) 踐的重要性。雖然在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中有對(duì)實(shí)踐教學(xué)的安排，但 其比例甚小，使得學(xué)牛很少冇機(jī)會(huì)去接觸到相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，從而使學(xué)生 的實(shí)用性人打折扣；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知度

3、不夠。許多年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)一直 只是停留在表面，沒(méi)有從根本去尋找其與理論結(jié)合的方法。就目前情況而 言，實(shí)踐教學(xué)缺乏層次性，其間沒(méi)有有效的銜接，形不成認(rèn)知、掌握、應(yīng) 用的教學(xué)體系；對(duì)實(shí)踐教學(xué)的改革力度不夠。在校的學(xué)生沒(méi)有足夠的機(jī)會(huì) 與企業(yè)接觸，無(wú)法深入、細(xì)致的了解現(xiàn)代化企業(yè)所要求的營(yíng)銷(xiāo)觀念，缺乏 對(duì)事物的客觀的認(rèn)知能力和操控能力。三、實(shí)踐性教學(xué)的理念實(shí)踐性教學(xué)是用誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐，進(jìn)而圍繞其中 的具體實(shí)例來(lái)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。其以實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生 的動(dòng)手、動(dòng)腦、知識(shí)應(yīng)用等方面的能力。實(shí)踐性教學(xué)的方式很多，一般可以采用以下的一些方法：1 應(yīng)用激發(fā)式教學(xué)，提起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興

4、趣。激發(fā)式教學(xué)是指以學(xué)生 為主體，將教師從知識(shí)的傳授者身份中解脫出來(lái)，進(jìn)而作為激發(fā)學(xué)生去思 考，去幫助學(xué)生對(duì)l1發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索，對(duì)英的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)的作用。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)是一門(mén)現(xiàn)實(shí)性很強(qiáng)的學(xué)科，我們可以利用這一特點(diǎn)，在傳 授學(xué)生知識(shí)時(shí)，可以從我們身邊熟悉的生活現(xiàn)象中舉出一些常見(jiàn)的問(wèn)題， 通過(guò)搶答或討論的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的求知欲。通過(guò)這 樣的方法使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)知到理性思考的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而樹(shù)立市場(chǎng)營(yíng) 銷(xiāo)的概念。2進(jìn)行“假想型“教學(xué)。假教學(xué)其實(shí)就是給理論與實(shí)踐架設(shè)的一座橋 梁，它可以讓我們學(xué)生體驗(yàn)到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)在生活中更加真實(shí)的應(yīng)用。例如, 可以讓學(xué)生自行分組,使其在一個(gè)特定的環(huán)境下

5、，假想其是買(mǎi)賣(mài)雙方屮的 一方，去思考采用什么樣的方法會(huì)使對(duì)方完成交易。通過(guò)這種方式，可以 使學(xué)生對(duì)買(mǎi)賣(mài)程序有更深層次的理解，而教師也成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，使學(xué)習(xí)的 氛圍由單一乏味變得生動(dòng)有趣。3.讓學(xué)生進(jìn)行案例分析，使其擁有營(yíng)銷(xiāo)管理的能力。對(duì)案例進(jìn)行分析, 是指對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的具體事件進(jìn)行分析，通過(guò)自我的思考或者與他人的討論，就 事件中所出現(xiàn)的問(wèn)題作出判斷，并生成一系列的應(yīng)對(duì)方案。這樣可以提高 學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力。對(duì)案例進(jìn)行分析是一個(gè)核心問(wèn)題，對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，盡可能多的創(chuàng) 造機(jī)會(huì)使學(xué)生能實(shí)際參與到營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)中，讓學(xué)生能運(yùn)用c學(xué)到的知識(shí)對(duì)營(yíng) 銷(xiāo)的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)際的評(píng)估，并作出符合實(shí)際

6、的分析。分析安利的數(shù)量多了, 就會(huì)得到多個(gè)對(duì)營(yíng)銷(xiāo)的感受，進(jìn)而間接增長(zhǎng)了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中主 要起到誘導(dǎo)和啟迪的作用。4開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。古人云'授人魚(yú)，不如授之以漁”。 未來(lái)的文盲不會(huì)是單純的指冃不識(shí)丁人，而是那些不懂得如何去學(xué)習(xí)的 人。教師應(yīng)該將重點(diǎn)更多的放在如何去引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的能力，讓 學(xué)生通過(guò)自學(xué)來(lái)發(fā)現(xiàn)和探尋知識(shí)。學(xué)生可以自行的制定一個(gè)完整的市場(chǎng)營(yíng) 銷(xiāo)計(jì)劃，去了解并開(kāi)發(fā)新的產(chǎn)品，完成對(duì)產(chǎn)品的包裝，運(yùn)用不同的定價(jià)尺 度對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)，掌握產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣的方法。學(xué)生要進(jìn)行這些方面的 練習(xí)，需要自己去學(xué)習(xí)相關(guān)的法律法規(guī)，以及對(duì)企業(yè)管理的知識(shí)，這無(wú)疑 是對(duì)其自主學(xué)習(xí)

7、的一次巨大鍛煉。學(xué)生在完成過(guò)程中既增長(zhǎng)了知識(shí)又激發(fā) 了其本身潛力，其中也不乏會(huì)有金點(diǎn)子的誕生。5.對(duì)學(xué)生的考核制度進(jìn)行改革。成績(jī)的好壞從一定的層面上表現(xiàn)出了 學(xué)習(xí)的能力，但是我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一些情況，成績(jī)好的學(xué) 生上課不一定表現(xiàn)好，而成績(jī)差的學(xué)生上課的表現(xiàn)卻很優(yōu)秀。前者在t作 中的表現(xiàn)往往不如后者。所以，要科學(xué)的來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，不能單 純的靠一個(gè)好壞來(lái)進(jìn)行區(qū)分，特別是対市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)這門(mén)學(xué)科。由于它是一門(mén) 理論兼實(shí)踐的學(xué)科，所以對(duì)其的考察應(yīng)該分為理論和實(shí)踐并重的兩門(mén)考 試。對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)只有掌握了必要的理論知識(shí)才能更好的去對(duì)我們的實(shí)踐 進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所進(jìn)行的理論知識(shí)的

8、測(cè)試，我們更多 的是注重其對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)握能力，基本上都是一些類(lèi)型題，缺乏主觀 上的改變。而過(guò)于程式化的思維也會(huì)限制學(xué)生的發(fā)展。所以，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo) 的考核應(yīng)該更加的接近實(shí)際，讓學(xué)生從不同的方面、不同的層次、不同的 理解內(nèi)容入手展現(xiàn)自己的想法。而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐方面的考試，應(yīng)從平時(shí)入手，主要考核其在課堂上 的表現(xiàn)，對(duì)案例分析的表現(xiàn)，対市場(chǎng)角色的理解力，商品銷(xiāo)售的成果和自 己營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)等等。這種方式的考試顯得生動(dòng)活潑，既能提升學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，乂鍛煉了學(xué)生的職業(yè)能力。使學(xué)生能夠以飽滿的自信和豐富的 技能走上工作崗位。參考文獻(xiàn)：1 施金花談行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在職業(yè)學(xué)校營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng) 用j中國(guó)管理信息化，2012 (21)2 徐秀玲淺探中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程教學(xué)中營(yíng)銷(xiāo)理念的培養(yǎng)j成功 (教育版),2012 (5).3 牛杰艷