中職英語(yǔ)教學(xué)生活化策略淺談

1、中職英語(yǔ)教學(xué)生活化策略淺談?wù)荷罨虒W(xué)是未來英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。生活化英語(yǔ)教學(xué)可 以通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)計(jì)生活化課堂等方面實(shí)現(xiàn)。木文從創(chuàng)設(shè)生活情境、 設(shè)計(jì)生活課堂、布置生活作業(yè)以及實(shí)施生活評(píng)分等方面進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：中職教育；英語(yǔ)教學(xué)；生活化策略屮職教育的實(shí)施是為了培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型以及技能型人才。屮職英 語(yǔ)教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。生活化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)能有效 促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要將生活作為 核心內(nèi)容，通過巧妙運(yùn)用，將書本上的內(nèi)容與學(xué)生的口常生活結(jié)合，從而 全面推進(jìn)中職英語(yǔ)的生活化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。一、生活情境的創(chuàng)立生活情境的創(chuàng)立就是指教師在教

2、學(xué)的過程中將教室設(shè)置成生活中的 某些情境。生活化情境的設(shè)立可以使學(xué)生設(shè)身處地地去接觸、去學(xué)習(xí)，通 過不經(jīng)意的看、聽、說等，順利掌握與運(yùn)用英語(yǔ)。如英語(yǔ)教師在上how chare these pants?這一課的過程中，可以將教室布置成一間服裝店，并在“服 裝店”的墻壁上掛上衣服、帽子、鞋子等圖片，組織學(xué)生充當(dāng)買者、賣者, 使學(xué)生處在購(gòu)物的情境中，通過問價(jià)、講價(jià)、買賣等生活情境進(jìn)行溝通， 懂得相關(guān)知識(shí)的應(yīng)用。這樣生活化的課堂情境，帶學(xué)生走進(jìn)了課程，調(diào)動(dòng) 了他們的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣與表達(dá)欲望，讓學(xué)生可以在 輕松的“購(gòu)物”中學(xué)習(xí)，從而提高他們的表達(dá)能力，增強(qiáng)他們的自信心。二、生活化課堂的

3、設(shè)立生活化課堂的設(shè)立就是要求教師結(jié)合生活，把學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶到生 活屮去，并與生活相結(jié)合。生活化課堂的設(shè)立就是要讓學(xué)生走進(jìn)生活、走 進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)大自然等情境。教師在教學(xué)的過程中，要根據(jù)課題選擇相應(yīng) 的場(chǎng)景，供學(xué)生思考。教師還要用語(yǔ)言對(duì)場(chǎng)景進(jìn)行生動(dòng)的描繪，將場(chǎng)景真 實(shí)地展現(xiàn)給學(xué)生。例如：教師與學(xué)生在雨天行走時(shí)，由于路面比較濕滑， 教師告訴學(xué)生要小心行走，問學(xué)生用英語(yǔ)要怎么表達(dá)，很多學(xué)生都會(huì)說“be careful!”或“take care!”等，而沒有學(xué)生使用更加準(zhǔn)確的"mind your steps!"因此教師要給予學(xué)生全面解釋，讓他們真正了解“mind”的用法, 從而加深

4、他們的記憶，使他們?cè)谝院笥龅酵惥湫蜁r(shí)可以更好地掌握。大 部分中職學(xué)生在初中階段英語(yǔ)成績(jī)不好，得不到教師的重視，并懷疑自己 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)沒有興趣，英語(yǔ)成績(jī)一直都提 不上來。到了屮職學(xué)習(xí)階段，學(xué)生還是沒冇對(duì)英語(yǔ)提起學(xué)習(xí)興趣。因此， 中職教師耍改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，設(shè) 立生動(dòng)、真實(shí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ) 知識(shí)的能力。另外，在一些條件好的中職學(xué)校，可以利用多媒體獨(dú)特的功 能，將英語(yǔ)知識(shí)直觀地體現(xiàn)出來，使英語(yǔ)教學(xué)更形象、有趣地融入生活， 激起學(xué)牛學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的能力，從而提高教師 的教學(xué)質(zhì)量。三

5、、生活化作業(yè)的布置中職英語(yǔ)教材的內(nèi)容比較開放，所涉及的專業(yè)比較多，直接連通社會(huì)的各個(gè)方面。因此，教師要充分運(yùn)用教材資源，將學(xué)生的課外作業(yè)內(nèi)容與 日常生活結(jié)合，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受生活，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的 自覺性，使英語(yǔ)與他們的生活相結(jié)合。（-）針對(duì)性的作業(yè)布置在布置作業(yè)的過程中，耍避免傳統(tǒng)的統(tǒng)一布置形式。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn) 行全面的了解，了解學(xué)生的基礎(chǔ)、對(duì)題目的掌握程度、學(xué)習(xí)的類型等。要 針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，讓學(xué)生可以更好地掌握，并將完成 作業(yè)視為一種樂趣，樹立學(xué)生的自信心，提高他們的英語(yǔ)成績(jī)。（二）多樣化的作業(yè)布置在布置作業(yè)的過程中，教師要結(jié)合日常生活，要求學(xué)生以多種多樣的

6、方式完成作業(yè)，并鼓勵(lì)學(xué)生按照自c所喜歡的方式完成作業(yè)，從而激起學(xué) 生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。（三）人文化的作業(yè)布置教師所布置的作業(yè)要具冇人文性，貼近生活，要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué) 習(xí)興趣，這耍比傳統(tǒng)的抄寫、默寫作業(yè)有意義。例如：有一節(jié)課是介紹圣 誕節(jié)的，筆者給7電布置的作業(yè)是“給圣誕老人的一封信”。有些學(xué)生向 圣誕老人問好，有些學(xué)生向圣誕老人索要禮物，還有些學(xué)生向圣誕老人提 出邀請(qǐng)，請(qǐng)圣誕老人去他家做客等。通過對(duì)這些知識(shí)的靈活應(yīng)用，學(xué)生對(duì) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣。四、生活化評(píng)價(jià)的實(shí)施評(píng)價(jià)的生活化，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與生活更為貼近，評(píng)價(jià)目的是為了提高學(xué) 生的英語(yǔ)水平，而口評(píng)價(jià)手段要有趣味性，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣, 并為提高英語(yǔ)水平而努力學(xué)習(xí)。生活化評(píng)價(jià)方法可以分為兩種:(-)自我評(píng)價(jià)通過自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，全面了解適合自己的 英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法、自己在哪些方面需要提高等，從而根據(jù)問題進(jìn)行針對(duì)性學(xué) 習(xí)，提高自己的英語(yǔ)成績(jī)，并實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。(-)小組互評(píng)在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)后，小組之間要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，讓他們體驗(yàn)到共 同學(xué)習(xí)的快樂，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高他們的英語(yǔ)水平。參考文獻(xiàn)：1 王雪娟中職英語(yǔ)教學(xué)生活化策略談j考試周刊,2011, 8 (12)： 131-132.2 林雪萍專業(yè)發(fā)展背景