計算機類專業(yè)小班化及小組協(xié)作學習模式探究

1、計算機類專業(yè)小班化及小組協(xié)作學習模式探究摘要：本文認為，小班化及小組協(xié)作學習模式比較符合 計算機類專業(yè)的教學規(guī)律?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”就是要求培養(yǎng) 的職業(yè)院校畢業(yè)生掌握必要的職業(yè)技能，能勝任崗位需求。 傳統(tǒng)的大班教學，雖然能有效提高師資等資源的利用率，解 決師資不足等問題，但在專業(yè)技能課教學中存在明顯不足， 因班級人數(shù)較多，教師精力有限，教學中師生之間不能進行 有效溝通，教師也無法及時糾正所有學生在技能操作中存在 的不足，小班化及小組協(xié)作學習模式能較好地解決以上問 題。關(guān)鍵詞：團隊協(xié)作學習任務(wù)驅(qū)動教學法項目教學法 中圖分類號:g642文獻標識碼：a文章編號:1674-2117 (2014) 08-

2、0018-021計算機類專業(yè)采用基于小班化及小組協(xié)作學習模式 概述開展小班化計算機類專業(yè)教學，并不是簡單的分成小班 開展教學，而是對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法也進行了改 革，其中采用“小組協(xié)作學習”開展教學便是一項有益的嘗 試。將一個班級按每組34人進行分組，每個班的分組數(shù) 一般不超過6個，每個小組安排一名自學能力、自我管理及 約束能力相對較強，有一定組織能力的學生擔任小組長，分 組后對小組成員進行簡單的團隊溝通、協(xié)作和工作方法的培 訓，幫助他們進行小組分工，明確各小組的工作職責，同時 制定團隊考核和評價方式，增強團隊的凝聚力和協(xié)作精神。 上課前，通過召集小組長一起備課或進行課前專業(yè)技能培訓 等

3、方式，先讓小組長初步掌握教學內(nèi)容和教學技能要求，以 便在課堂教學和實訓中協(xié)助專業(yè)教師進行小組輔導(dǎo)。小組之 間經(jīng)常開展技能操作競賽，教師在教學中及時將學生的優(yōu)秀 作品或正確的操作技能進行展示。2 “任務(wù)驅(qū)動教學法”和“項目教學法”闡釋“任務(wù)驅(qū)動教學法”已經(jīng)在職業(yè)院校計算機類專業(yè)教 學中得到廣泛應(yīng)用，這種方法采用的是“拋錨式”教學法， 是實現(xiàn)師生互動的一種有效方法。近年來“項目教學法”在計算機類專業(yè)教學中被普遍 采用，它是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其 目的是在課堂教學中把理論教學與實踐教學有機地結(jié)合起 來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜 合能力。3開展小班化教學及小

4、組協(xié)作學習人才培養(yǎng)模式實踐 分析3. 1應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”和"項目教學法”作為主要手段首先，教師根據(jù)本課程的教學目標、教學內(nèi)容和教學要 求精心設(shè)計、規(guī)劃、組合課程教學內(nèi)容，將本課程教學分解 成若干個大的模塊（稱為一級模塊），再將每個大的模塊分 解為次大模塊（稱為二級模塊），最后將次大模塊分解成適 合一個個單位課堂教學的小任務(wù)。在課堂教學中，教師先針 對一個it行業(yè)或工業(yè)界的實際問題，讓學生認識到實際問 題的理論來源，如“火車訂票系統(tǒng)”、“銀行自動存取款系 統(tǒng)”、“企業(yè)管理系統(tǒng)”等。這些實際問題貼近學生生活， 學生了解這些系統(tǒng)在實際生活中的具體應(yīng)用，這樣就很容易 給學生營造一個it

5、軟件開發(fā)的氛圍，隨后教師采取演示或 講解等方式，進行需求分析并給出完成該任務(wù)的思路、方法 和任務(wù)實現(xiàn)細節(jié)。并在此基礎(chǔ)上以任務(wù)方式引導(dǎo)學生邊學邊 練（做），繼而獨立或協(xié)作完成相應(yīng)的學習任務(wù)，從而實現(xiàn) “學中做”、“做中學”，以達到真正掌握知識與技能的目 的?！叭蝿?wù)驅(qū)動教學法”有效地調(diào)動了學生學習的積極性、 創(chuàng)造性，有利于學生個性的發(fā)揮。3.2小班化及小組協(xié)作學習教學模式有利于工學結(jié)合 的開展近年來，職業(yè)院校高度重視校企合作、工學結(jié)合，校企 合作、工學結(jié)合得到了很好的推進。由于采取小班化教學， 班級人數(shù)較少，在實訓內(nèi)容、管理組織、交通出行、安全保 障等方面，非常有利于校企之間工學結(jié)合的實施與開展。

6、學 生在學校掌握了必要的知識與技能，并了解完整項目實施過 程后，可以進入企業(yè)開展真實項目自主實施過程。企業(yè)技術(shù) 經(jīng)理分配項目任務(wù)并提出相關(guān)要求，以小組為單位，讓學生 根據(jù)要求自主完成項目任務(wù)，開展項目調(diào)研，對調(diào)研結(jié)果進 行分析，制定實施項目計劃、步驟，明確小組各成員的項目 分工，文檔編寫，組織項目實施，交換進行檢查評估。最后 企業(yè)對學生完成的作品進行評價和展示。經(jīng)過工學結(jié)合、頂崗實踐這一環(huán)節(jié)后，學生不但鞏固了 知識和技能，獲得了崗位需求的專業(yè)技能，同時學生也獲得 極大的成就感，增強了就業(yè)自信心，培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力 和職業(yè)素養(yǎng)，提高了專業(yè)技能學習的興趣，為今后進一步學 習專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)

7、。4計算機類專業(yè)實施小班化及小組協(xié)助學習的幾點思 考1. 1如何有效解決學校師資設(shè)備現(xiàn)狀與教學效果之間 的矛盾不可否認，小班化計算機專業(yè)教學能有效提高學生的操 作技能和職業(yè)素養(yǎng)，但無疑增加了學校教育教學成本，加劇 了職業(yè)學校專業(yè)師資嚴重匱乏的現(xiàn)狀，在目前的師資和設(shè)備 狀況下，全面實施小班化開展計算機類專業(yè)教學還有一定的 困難，因此應(yīng)選擇專業(yè)操作技能要求相對較髙、與企業(yè)崗位 聯(lián)系較密切的專業(yè)骨干課程開展小班化教學。4.2改革教學考核評價機制，讓企業(yè)技術(shù)骨干對部分專 業(yè)骨干課程教學目標達成情況進行鑒定。我院多年一直實行邀請企業(yè)技術(shù)骨干對部分專業(yè)骨干 課程教學目標達成情況進行鑒定的方式，成立了考核鑒

8、定小 組，系主任任組長，各教研室主任和企業(yè)專家為鑒定工作組 成員。考核鑒定小組精心組織，認真設(shè)計，結(jié)合市場主流技 術(shù)設(shè)計課程制定考核方案。一是要求企業(yè)技術(shù)骨干正確把握 命題依據(jù)，根據(jù)課程授課計劃、企業(yè)崗位技能需求合理設(shè)計 考核項目，考核項目既要盡可能覆蓋課程所有授課內(nèi)容，又 要兼顧到企業(yè)用人需求。采取實踐技能考核方式。二是規(guī)范 評分標準，由企業(yè)依據(jù)行業(yè)上知識點的重要性和項目考核的 知識點予以制定。三是嚴格監(jiān)考，企業(yè)人員作為主考，任課 教師作為副主考，任課教師全程參與學生考核過程，學生考 試結(jié)束，由企業(yè)人員現(xiàn)場根據(jù)評分標準給出考核成績，并告 知學生失分的原因，做到成績的評判公開、公平、公正。四

9、是參照企業(yè)員工完成該項目需要的時間，合理設(shè)置考核時 間，以鑒定學生對技能知識點掌握的熟練程度。這種考核方 式的實施有力推進了我系教育教學質(zhì)量的大幅提升。4.3如何有效應(yīng)用"任務(wù)驅(qū)動教學法”開展教學首先要明確并不是所有的教學內(nèi)容都適合采用“任務(wù) 驅(qū)動教學法”開展教學，其次應(yīng)用“任務(wù)驅(qū)動教學法”，任 務(wù)設(shè)計是關(guān)鍵，如何有效應(yīng)用“項目教學法”開展教學。在 實施“項目教學法”時，應(yīng)重視項目的選擇，應(yīng)選擇與就業(yè) 崗位聯(lián)系密切的項目作為實踐項目，部分操作技能要求較 難，理論深度大，學生一時難以掌握和理解的課程，可能引 起學生學習的恐懼感和挫折感。同時應(yīng)用“項目教學法”開 展教學要重視成果展示及正面的評價，以培養(yǎng)學生的成就感 和學習興趣。實踐證明，計算機類專業(yè)推行小班化及小組協(xié)作學習模 式，有效地克服了大班教學中的許多不足，能有效提高課堂 教學質(zhì)量，提高學生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，充分體現(xiàn)''以 就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育教學改革要求，而在目前資源特別 是計算機專業(yè)師資不足的情況下，合理應(yīng)用“小組協(xié)作學 習”、“任務(wù)驅(qū)動教學法”和“項目教學法”開展教學是實 現(xiàn)小班化教學效果的關(guān)鍵。(江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院徐州經(jīng)貿(mào)分院，江蘇徐州 2