試論如何才能進(jìn)行有效的初中語(yǔ)文教學(xué)

1、試論如何才能進(jìn)行有效的初中語(yǔ)文教學(xué)初屮語(yǔ)文知識(shí)除了是語(yǔ)文學(xué)科的基礎(chǔ)之外,還是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基 礎(chǔ)。語(yǔ)文知識(shí)的全面學(xué)習(xí)能夠保證學(xué)生其他學(xué)科的順利完成，有利于學(xué)生 的全面發(fā)展和終身發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效 率并沒(méi)有我們期望的那么高，也就是說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)并沒(méi)有發(fā)揮其最佳的作 用。從某種程度上講，這也極大地限制了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提高以及語(yǔ) 文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，擺在語(yǔ)文教師面前的問(wèn)題就是該如何提 高教學(xué)效率，使語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到迅猛的發(fā)展，讓語(yǔ)文學(xué)科能夠發(fā)揮其學(xué) 科優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)科做好基礎(chǔ)。我就針對(duì)這種情況，結(jié)合及歸納了自己多 年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)

2、和進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué) 質(zhì)量做出了一些簡(jiǎn)單的分析，提出了一些自認(rèn)為比較有效的教學(xué)方法，希 望能夠幫助廣大語(yǔ)文教育者，從而為建設(shè)冇效的語(yǔ)文教學(xué)課堂提供一些意 見(jiàn)和建議。一、創(chuàng)設(shè)課題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中語(yǔ)文知識(shí)的廣度非常大，在教材的教學(xué)內(nèi)容中包含著古今中外等 各種優(yōu)秀的文章和知識(shí)。對(duì)于現(xiàn)階段的初中生來(lái)說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容并不能 憑他們有限的生活閱歷來(lái)理解和感悟。這就造成了學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)于 知識(shí)理解的困惑，對(duì)于學(xué)生的記憶也產(chǎn)生了一定程度的阻礙作用。面對(duì)這 種情況，教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該想盡辦法縮短學(xué)生和教材之間的距 離，讓學(xué)生能夠走進(jìn)教材，親身體會(huì)教材中文章所講述的內(nèi)容和情感。那 么，如何才

3、能夠有效縮短學(xué)生和教材之間的距離呢？我認(rèn)為，這就需耍教 師在教學(xué)的過(guò)程中把學(xué)生帶到教材特定的情境之中，通過(guò)環(huán)境渲染和氛i韋i 體驗(yàn)拉近學(xué)牛與教材的關(guān)系，使學(xué)牛身臨其境地體會(huì)文章描述的內(nèi)容，爭(zhēng) 取快速準(zhǔn)確地和作者在某種程度上達(dá)成共識(shí)。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造需耍教師 的努力和付出，這也就需要教師在進(jìn)行課堂教育z前要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深 入全面的探索和鉆研，正確把握文章的寫(xiě)作背景和寫(xiě)作環(huán)境，自己要能夠 體會(huì)文章的情境，找出文章中能夠打動(dòng)人心的情感所在，并利用有效的信 息資源，通過(guò)各種教學(xué)手段將其展現(xiàn)在學(xué)生眼前，把學(xué)牛引入作者的人牛 體驗(yàn)和情感情境之中，從而使學(xué)生能正確理解和全面把握教材內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)余光中的詩(shī)

4、鄉(xiāng)愁時(shí)，初中學(xué)生大都沒(méi)有離開(kāi)家鄉(xiāng)遠(yuǎn)出在 外的人生經(jīng)歷，他們?cè)诶斫庠?shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念以及對(duì)家鄉(xiāng)濃厚情感上有著 難以理解之處。因此，要想學(xué)生通過(guò)自己的生活閱歷來(lái)感受作者的思緒并 在情感上達(dá)到一致是冇些怵i難的。大多數(shù)學(xué)生在學(xué)到這時(shí)都會(huì)覺(jué)得外面的 世界是非常美好的，作者怎么還會(huì)如此思念家鄉(xiāng)呢？這樣，學(xué)生就不能夠 正確把握全詩(shī)的脈搏，對(duì)于詩(shī)人想要傳達(dá)的情感也就無(wú)法體驗(yàn)了。針對(duì)這 種情況，我在講述這堂課時(shí),先利用多媒體教學(xué)播放一些介紹遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工 作和漂泊的人們的視頻：他們常年遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，與家鄉(xiāng)的親人們兩地分隔， 每到全家團(tuán)圓的日子，總是能夠在他們的臉上看到一絲的悲傷和期望。這 種背景再加上凄涼音樂(lè)的陪伴很容

5、易把學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情緒當(dāng)中，這樣再 把作者描述的家鄉(xiāng)的風(fēng)景以及對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的思念z強(qiáng)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué) 生就能夠十分深入地理解詩(shī)歌中所描述的形象和詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深厚情感， 能夠體驗(yàn)到作者所描述意境的優(yōu)美感，從而正確全面地把握詩(shī)歌的整體形 象和情感，提高自己的語(yǔ)文理解能力和表達(dá)能力。二、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，鑒賞語(yǔ)文作品，體驗(yàn)文字的美感語(yǔ)文作甜的鑒賞除了需要學(xué)生冇深厚堅(jiān)固的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需 耍學(xué)生通過(guò)自己的想象能力，通過(guò)體驗(yàn)作者用文字描述的情境來(lái)體驗(yàn)和鑒 賞語(yǔ)文作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生情感的加強(qiáng)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué) 生對(duì)語(yǔ)言文字的理解，發(fā)揮自己豐富的想象，聯(lián)想作者寫(xiě)作時(shí)的心境，體 會(huì)作者所要

6、表達(dá)的真實(shí)情感。如學(xué)習(xí)皇帝新裝時(shí)，教師可以通過(guò)范讀或是播放錄音讓學(xué)生想象 當(dāng)時(shí)那滑稽可笑的場(chǎng)景。教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，通過(guò)作者的 文？描寫(xiě)來(lái)體會(huì)教材中作者塑造的人物特點(diǎn)，想象皇帝聽(tīng)到不斷贊美聲音 時(shí)的得意表情，他那為了漂亮什么都愿意付出的可笑舉動(dòng)，以及當(dāng)他聽(tīng)到 天真無(wú)邪小孩的真話(huà)時(shí)驚訝的表情。然后，教師可讓學(xué)生體會(huì)大家說(shuō)謊的 原因和用意，并且指導(dǎo)學(xué)生明白謊言的可怕與可惡性，重視真誠(chéng)的寶貴和 難得，培養(yǎng)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中要做一名誠(chéng)實(shí)的好孩子。這樣還能鍛 煉學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生能理性判斷事物的正確性，而不會(huì)像文章中的 皇帝那樣不分青紅皂白，最后讓眾人取笑。三、在知識(shí)的探討和交流中讓

7、學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的魅力學(xué)習(xí)過(guò)程并不是教師自己?jiǎn)为?dú)的傳授和講解過(guò)程，為了更好地完成教 學(xué)任務(wù)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求,語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是師生之 間以及生生z間進(jìn)行的探討和交流活動(dòng)。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種適宜的教 學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極自主的知識(shí)探索和研究，通過(guò)師生及生生之間的 合作來(lái)獲取正確的語(yǔ)文知識(shí)。要想讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到語(yǔ)文知識(shí)的獲 得活動(dòng)之中，教師就需耍在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生愿意自主地 進(jìn)行合作交流和探索。教師可通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的提問(wèn)和一些懸念的設(shè)置， 充分激發(fā)學(xué)牛的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生不由自主地鉆進(jìn)教材，和同學(xué)進(jìn)行 交流，尋找到解決問(wèn)題的方式和答案。在這里，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不

8、僅要與 教材內(nèi)容聯(lián)系緊密，還要具有一定的探究性，能夠啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文思維能 力，讓學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)過(guò)程中逐漸感受到語(yǔ)文的魅力，從而 喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愿意通過(guò)各種方式進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的探索，獲得足夠的語(yǔ)文 學(xué)習(xí)動(dòng)力。四、教師用語(yǔ)要繪聲繪色，營(yíng)造高雅的教學(xué)氛圍語(yǔ)文作品中包含著作者想要表達(dá)的豐富多彩的各種各樣的感情與意 境。教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要充分利用好這里的情和意，以此來(lái)作為和 學(xué)生進(jìn)行心靈溝通的紐帶，推動(dòng)者學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。但是語(yǔ)文 作詁屮這些情和意的表現(xiàn)并不是非常直觀(guān)和顯露，它需要學(xué)生進(jìn)行深入的 鉆研和理解，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中繪聲繪色地對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行渲 染，讓學(xué)生展開(kāi)想象

9、的翅膀，用口c堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)正確理解和把握文 章的內(nèi)容及情感。五、語(yǔ)文教學(xué)中要建立合理的評(píng)價(jià)制度除了采取積極冇效的教學(xué)措施之外，語(yǔ)文教師還需要及時(shí)地對(duì)學(xué)牛進(jìn) 行評(píng)價(jià)。我認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)一定要具有原則，其中包括：(1)公平公 正。教師一定要讓每一位學(xué)生感受到教師對(duì)于每一學(xué)生的評(píng)價(jià)都是公平 的，不存在偏袒現(xiàn)象的存在。這樣才能夠讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)力, 才能夠真正地讓學(xué)生接受教師對(duì)于自己的評(píng)價(jià)。(2)鼓勵(lì)性。無(wú)論是對(duì)哪 個(gè)學(xué)習(xí)階層的學(xué)生的評(píng)價(jià)，當(dāng)我們做出公正公平合理性的評(píng)價(jià)之后，都要 多多鼓勵(lì)學(xué)生，運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言，讓學(xué)生接受教師的及時(shí)評(píng)價(jià)，并能夠在 教師的評(píng)價(jià)屮獲取信心，提高進(jìn)一步學(xué)習(xí)和努力的動(dòng)力。（3）全面性。教 師應(yīng)爭(zhēng)取在評(píng)價(jià)的過(guò)程