試論如何提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

1、試論如何提高農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探究真知而帶冇情緒性的意向性活 動。它是一種認(rèn)知興趣，是在求知需要的基礎(chǔ)上通過學(xué)習(xí)活動體驗(yàn)到學(xué)習(xí) 的歡樂而形成的。它既是過去學(xué)習(xí)的產(chǎn)物、又是今后促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要動力。 激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)是非智力因素培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師 通過各種途徑喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力的前提。在農(nóng)村中學(xué)生往往有相當(dāng)多的學(xué)生對數(shù)學(xué)科不感興趣,產(chǎn)生懼怕心 理，畏難情緒，甚至發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué)，最后不得不放棄繼續(xù)上學(xué)的機(jī)會。 面對這些現(xiàn)象，作為一名數(shù)學(xué)教育工作者，該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的興趣呢？

2、根據(jù)初屮數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，筆者從以下幾個方面談?wù)勛约旱目?法：一、教師轉(zhuǎn)變觀念，更新教法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。新 課改的關(guān)鍵在教師，把主導(dǎo)權(quán)留給自己，主體權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生情感 互動初屮數(shù)學(xué)是一門具冇嚴(yán)密邏輯推理的系統(tǒng)性、知識性、實(shí)用性、趣味 性的學(xué)科，也是承前啟后的連接學(xué)科，是初中理科中的母學(xué)學(xué)科，直接影 響著初中物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的工具和基礎(chǔ)。 因此，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣尤為重要。在教學(xué)過程中，由于長期實(shí)行應(yīng)試教育，許多教師采用“滿堂灌”的 方法授課，忽視了學(xué)生的參與及動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生處于被動地位，絕 大多數(shù)學(xué)生的智力和個性特長受到抑制，健康的個

3、性得不到充分發(fā)展和展 示，大腦機(jī)械、思想僵化，產(chǎn)生了消極、自卑、畏難和厭倦情緒；此外， 不少教師為了追求升學(xué)率，只注重對少數(shù)優(yōu)生或個別尖子生的培養(yǎng)，忽視 了對大部分學(xué)生的培養(yǎng)，使這些學(xué)生的心理發(fā)展不平衡，壓力大，阻礙了 學(xué)生身心的健康發(fā)展，這就要求中學(xué)數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改變以 往教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦、學(xué)得死的傳統(tǒng)模式；改變以往應(yīng)試教育中考 什么內(nèi)容，就教什么，其他內(nèi)容放在附屬位置，一切服從于考試的思想； 改變“滿堂灌”的陳舊教學(xué)方法。在農(nóng)村中學(xué)的大多數(shù)教師還是以“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方法, 雖然對培養(yǎng)應(yīng)試型學(xué)生收到一定的效果，但卻忽視了學(xué)生參與課堂教學(xué)過 程的主動性及學(xué)生的主觀

4、能動性。不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，不利于培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該說教學(xué)過程是一個教與學(xué)的辯證統(tǒng)一的過程，應(yīng) 堅(jiān)持以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采取靈活多變的教學(xué)方法， 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。二、課堂教學(xué)是老師教育智慧充分展現(xiàn)的場所，教學(xué)互動與興趣的激 活關(guān)鍵于教師1分組競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中生好奇心強(qiáng)，對帶競爭性和游戲性的活動興趣很高。利用初中生 的這一心理特點(diǎn)，可使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上輕松愉快地接受和鞏固知識。如 在幾何概念的復(fù)習(xí)上，可先把全班學(xué)生分為紅藍(lán)兩隊(duì)，每隊(duì)基礎(chǔ)分為0分, 凡答對一個問題者加10分，答錯者扌ii 10分，規(guī)定復(fù)習(xí)時間為15分鐘之 后由教師提問。再如可改變以

5、往練習(xí)課堂上學(xué)生練，教師評的老傳統(tǒng)，按 組比賽。每人一題，做完往后傳，看哪一組先做完，而且最正確。這一類 的活動，教師可事先準(zhǔn)備一些小獎品，發(fā)給獲勝的組。這樣可使學(xué)生在競 爭中輕松愉快地獲得知識，對數(shù)學(xué)科產(chǎn)生興趣。2設(shè)置懸念，利用學(xué)生的好奇心，求知欲發(fā)展學(xué)生的興趣在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可講古代與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，或與生活有關(guān)的數(shù) 學(xué)知識穿插講授，使學(xué)生感到玄妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲?！边@里故意 不講出解題方法，讓學(xué)生的心懸著，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲，以增強(qiáng)學(xué) 習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.巧借順口溜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有的數(shù)學(xué)知識邏輯性強(qiáng)，有的數(shù)學(xué)知識又抽象，學(xué)生理解起來比較困 難，這時可巧借順口溜，化難為易，變

6、枯燥為樂趣，使學(xué)生對數(shù)學(xué)感興趣。4快速搶答，增強(qiáng)學(xué)牛興趣一堂課上到三四十分鐘以后，學(xué)生已經(jīng)感到疲憊，有些心不在焉了， 利用中學(xué)生普遍存在的爭強(qiáng)好勝的心理，給他們機(jī)會讓他們品嘗成功的喜 悅，會使學(xué)生再次振奮起來?！翱焖贀尨稹蹦苓_(dá)到這一效果。具體做法是 教師課前準(zhǔn)備幾道能鞏固新知識的基礎(chǔ)性題目，可以讓學(xué)生舉手直接起來 回答問題的方法。5.通過幽默語言使講課生動有趣，通俗易懂，從而吸引學(xué)生的注意力, 提高學(xué)習(xí)興趣教學(xué)的成敗并不僅僅取決于教師學(xué)問的多少，語言藝術(shù)也起著關(guān)鍵作用。有些數(shù)學(xué)問題，若干巴巴地講授，會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，既不利于 學(xué)生把知識掌握好，又不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，這時，教師只要

7、 善于運(yùn)用數(shù)學(xué)語言，就會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 如冇這樣一道數(shù)學(xué)題“雞兔同籠，頭100個，足240只，問雞兔各是多少？ ” 這是一個傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)問題，題雖不難，但初接觸這類問題的學(xué)生卻不得門 徑，思路紛亂，一時想不出好的解決辦法，這時我就說：“大家可以這樣 想，我們勒令兔子立正，象人一樣兩腳著地，這樣共有多少足？ ”學(xué)生立 即回答“200只”。我再啟發(fā):“兔子立正,使足少了 40只，現(xiàn)在你們知道 冇多少只兔子了吧？ ”“20只”。學(xué)牛異口同聲地冋答。一句“兔子立正” 馬上見奇效，真如“撥開迷霧見青天?！眱壕溆腥た尚Χ鴣V意味深長的語 言，既創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的情緒氛圍，又調(diào)動

8、了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟 迪了學(xué)生的思維，加深學(xué)生的印象，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生了很大的興趣。三、教學(xué)語肓的期待效應(yīng)是成功教學(xué)不可缺少的一頁每節(jié)課的結(jié)尾應(yīng)與小說章節(jié)一樣的結(jié)，設(shè)置懸念，把懸念設(shè)置于課尾, 具有“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無窮，從 而激發(fā)起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，思考的熱情。這就引出了下一課的矩形的判定這 一節(jié)內(nèi)容，這樣學(xué)生就有了預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生通過帶著問題預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi) 容，找到了解決懸念的思路和方法，從而使下一節(jié)課的教學(xué)水到渠成，且 使學(xué)牛產(chǎn)生種追根問底的求知欲，從而激發(fā)學(xué)牛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。沒有學(xué)生不接受老師的表揚(yáng)。教師富有激勵性的育秧會使學(xué)生從教師 的語言中汲取力量，攻克重重難關(guān)。一節(jié)課笫一個舉手發(fā)言的學(xué)生，不管 冋答得是否止確，都要對學(xué)生的勇氣給予表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極，如 每節(jié)課的提問都耍有一定的針對性，把稍簡單的題目留給成績稍差的學(xué) 生，對于這部分學(xué)生只要冋答就要給予表揚(yáng)，“不錯”，“很好，” “繼續(xù) 努力”等包含教師贊揚(yáng)，欣喜之情的語言，要始終贈送給學(xué)生。對于學(xué)生 經(jīng)過i番思考與努力回答正確的，教師的表揚(yáng)更不可少，可用富有激情的 語言：“太棒了！ 你太聰明了！ 你真行！”加以鼓勵，用贊賞的目光給 學(xué)生以支持，讓學(xué)生覺得自己真是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“料”，幫助學(xué)生樹立好數(shù) 學(xué)的信心，從而提高學(xué)生對