語文教學(xué)藝術(shù)淺談

1、語文教學(xué)藝術(shù)淺談一個忠誠教育事業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師，總是不惜用畢生的精力去探 索、改進(jìn)、總結(jié)和不斷完善自己的課堂教學(xué)方法，對教學(xué)工作精益求精， 永不滿足。一、精心設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)冃標(biāo)的藝術(shù)教師在講授每節(jié)課、每一篇課文的時候，都應(yīng)心屮冇數(shù)，弄清這篇文 章在知識系列中的位置，立足于教材的整體去處理每篇文章，才不會眉毛 胡子一把抓，什么都講，什么都練，例如教社戲一文，根據(jù)教材的設(shè) 計(jì)，應(yīng)當(dāng)抓住“敘事的詳略和景物的描寫”兩個重點(diǎn)講深講透。把篇幅較 長的課文在兩個課時教完，使學(xué)生在上述兩個講授重點(diǎn)上有所收獲。只有 經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的每節(jié)課，才能給學(xué)生以新鮮的滋味、新的感受、新的收獲。二、生動活潑的多形式的教學(xué)

2、方法教學(xué)方法是多形式的，但無論采用哪一種形式，都必須以激發(fā)和始終 保持旺盛的求知欲為標(biāo)準(zhǔn)。有位老師在處理教材方面就很有特色，他在教七年級的一個散文單元 時，先將課文的順序進(jìn)行了調(diào)整，巧妙地按一年四季的春夏秋冬自然順序 排列：春、海濱仲夏夜、香山紅葉、濟(jì)南的冬天。根據(jù)教材的設(shè) 計(jì)，教春就抓住文章的細(xì)筆細(xì)描的特點(diǎn)，逐節(jié)教讀，體會語言的優(yōu)美。 教海濱仲夏夜，緊扣一個“變”字，著重指導(dǎo)學(xué)生去理解如何描寫活 動中的景物，并運(yùn)用比較法春廣泛寫春景與海濱仲夏夜的集中筆 墨寫仲夏夜的差別。教香山紅葉則采用學(xué)生讀講的方法。教濟(jì)南的 冬天則抓住“溫晴”這一特出文眼，讓學(xué)生朗讀、細(xì)讀、細(xì)想、理解兩 方面的要點(diǎn)：作者

3、如何精選景物，筆筆點(diǎn)“溫”，處處寫“睛”；感情的潛 流如何在字里行間流動。導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也是很講究的。講課導(dǎo)語設(shè)計(jì)得好，一開始就把學(xué)生的注 意力和興趣吸住了。我在教夭上的街市時，是這樣導(dǎo)入新課的：每逢 節(jié)假日不少同學(xué)都喜歡去逛街市,看看琳瑯滿h的商品，今天就讓我們一 起去“天上的街市”盡情地觀光觀光吧！教九年級這段導(dǎo)語激起了學(xué)生極 強(qiáng)的求知興趣，有的迫不及待翻開課文就讀起來，思想很快進(jìn)入了活躍、 最佳狀態(tài)。在教分馬一文時，分析小說人物的詳寫與略寫前，一開始就問學(xué) 生：“在這篇小說中你認(rèn)為寫得最有趣的，你最喜歡的人物是誰？ ”幾乎 是異口同聲地說：“老孫頭！”老師：“好！現(xiàn)在我們就來看看作者周立波

4、是怎樣詳細(xì)地描寫老孫頭的?！边@時學(xué)生的積極性很高，專心地讀課文、 作記號、作批注、舉手發(fā)言。三、有意錯誤的教學(xué)藝術(shù)所謂有意錯誤，就是老師有意識地（故意的）給學(xué)生以錯誤的思路、 答案，從而造成種激發(fā)學(xué)牛去研究，分析、比較、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)勢。 使學(xué)生造成了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)：老師“犯錯”，學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”，并共同“尋 找”錯誤的原因，整個過程學(xué)生的積極參與，主動求知，學(xué)習(xí)效果好得多。 特別是調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了主動求解問題的能力。學(xué)習(xí)氣氛 活躍，使學(xué)習(xí)內(nèi)容易于寧握透徹，防止教學(xué)的漫無邊際和枯燥無味。例如，老師：今天我們學(xué)習(xí)朱自清的荔枝密（邊板字課題、作者）生：（異口同生）不是朱自清，是楊朔。又冇學(xué)生：“密”字不對，是“蟲”字底的“蜜蜂”的“密”。師：（故作驚訝）喲！我怎么弄錯了？生：因?yàn)槟憬讨熳郧宓奈恼露啵赡軒煟河械览?。希望你們注意別弄錯了。（糾正“密作者寫成楊塑）生：你又錯了，“朔”字多了一個“土”！師：好！你們真聰明，我怎么就總是弄錯！生：你是故意的，是提醒我們這兒容易錯誤。有意錯誤也可以用于層次分析，用于人物性格的分析，句子的標(biāo)點(diǎn)符 號、語法修辭等教學(xué)內(nèi)容都可以運(yùn)用。不過，在運(yùn)用有意錯誤藝術(shù)時，必 須用語氣停頓或提高音量等