語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

1、語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新思維 課堂【中圖分類號】g【文獻標識碼】a【文章編號】0450-9889 (2012) 10a-0021-01創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心，創(chuàng)新是一種精神。在新課標理念的指導(dǎo) 下，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)充分尊重學(xué)生的個體差異， 挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓語文課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新的活力。一、教師要具備創(chuàng)新精神學(xué)生的創(chuàng)新意識在定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識。教師平時 要多參與課題研究，不斷提高理論認識水平，逐步樹立起正確的教 育觀念和研究意識。首先，教師要做到在完成教學(xué)任務(wù)之前，弄清課堂的教學(xué)目標， 抓住課文的重點難點，設(shè)計出培養(yǎng)學(xué)生思維和創(chuàng)造力的有效

2、教學(xué)方 法。其次，教師要認真處理好教與學(xué)的關(guān)系。課堂上耍確立師生平等 的觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺，給學(xué)生一個身心愉悅的學(xué)習(xí)環(huán) 境。課堂上教師起到的僅僅是主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 而不是以一副唯我獨尊、高高在上的姿態(tài)面對學(xué)生，學(xué)生在這種壓 抑的狀態(tài)下談不上積累知識，更談不上發(fā)揮創(chuàng)新意識。再次，教師耍善于關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)。學(xué)生的眼神傳遞的 是對知識的渴求，還是對問題的疑惑，教師必須用自己的雙眼去洞 察，才能全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。而語言是教師教學(xué)重要的工具, 因為任何思維都要憑借語言這一工具才能實現(xiàn)，所以教師應(yīng)當運用 好語言，喚起學(xué)生的創(chuàng)新激情，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)他們提出 問

3、題，從而挖掘他們的創(chuàng)新潛力。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，重要的是讓學(xué)生獨立去思考，去發(fā)現(xiàn)。每 一個小學(xué)生都有好奇心和求知欲,正是這種求知欲成為了學(xué)生學(xué)習(xí) 的動力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要利用小學(xué)生的這 種好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起 學(xué)生心屮的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)二年級語文教材帶齒孔的郵票一課，這篇課文 介紹的是英國發(fā)明家阿切爾發(fā)明郵票打孔機的故事。這篇課文內(nèi)容 比較枯燥無味，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。面對這樣的教材，該如 何來處理呢？在上課前，筆者準備了一張試卷大小的白紙，折出郵 票大小的折痕，然后用縫衣針在每處折痕的地方密密麻

4、麻地戳上小 孔。準備好這些，在上課后就給每個學(xué)生發(fā)了一張試卷人小的白紙, 要求他們不借助任何工具，裁出數(shù)張郵票大小的小紙片。有的學(xué)生 撕下來的小紙片邊沿不整齊，有的學(xué)生撕下來的小紙片不規(guī)則，甚 至有的學(xué)生把整張紙都撕破了。看到這種情形，筆者馬上拿出事先 戳好孔的那張口紙，要求學(xué)工仔細觀察老師接下來的演示。這個時 候?qū)W生的好奇心已經(jīng)被調(diào)動起來了，這樣的情境創(chuàng)設(shè)達到了事半功 倍的效果，在這種課堂氛圍下，再進行這節(jié)課的教學(xué)，已是水到渠 成的事了。正是通過學(xué)生親手做一做，老師演示這一過程，學(xué)生就會帶著濃 厚的興趣主動探索，細心觀察，思維活躍，從而發(fā)展了創(chuàng)新思維能 力。三、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

5、新能力語文新課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程 必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和 不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主 動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)過程不僅是一種認知過程，更是一種交往過程。對于現(xiàn) 在大部分都是獨生子女的學(xué)生來說，在小組合作中能培養(yǎng)他們高度 的責任感，并讓他們感受到全組的成功要依賴于每個組員的學(xué)習(xí)情 況。合作學(xué)習(xí)重要的一點就是教師要教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法：小 組成員之間針對具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，圍繞在自讀中讀懂的、有 疑惑的、想知道的展開討論，互相交流。在這一過程中，小組的每 一個成員

6、要樂于發(fā)表自己的看法，也要學(xué)會傾聽別人的意見，更要 勇于接受他人的意見。例如，擅苗助長是編排在二年級教材屮的一則寓言故事。這個 故事大家早已熟知，但對于七、八歲的小學(xué)生來說，要真正明白其 中的寓意，卻沒有那么容易。于是，教學(xué)這則寓言故事，筆者采用 了小組合作的學(xué)習(xí)方法，讓前后桌學(xué)生組成一個學(xué)習(xí)小組，并且由 易漸難設(shè)計了四個問題：種田人每天去田里，看到田里的禾苗以 后怎么想的？心情怎樣？種田人回到家想了個什么方法？怎樣 做的？最后田里的禾苗怎樣了？你想對種田人說什么？學(xué)生 圍繞這四個問題各抒己見，互相交流、討論。最后再由老師匯總各 個小組合作學(xué)習(xí)的情況。這時候，老師把學(xué)生的意見歸納了一下， 便引岀了這則寓言故事所蘊含的道理，