談中學(xué)語文口語交際教學(xué)改進(jìn)策略研究

1、談中學(xué)語文口語交際教學(xué)改進(jìn)策略研究摘要：口語交際是一項(xiàng)新鮮而古老的訓(xùn)練內(nèi)容，是知識與能力的綜 合應(yīng)用和體現(xiàn)，在平時(shí)訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語 言實(shí)踐中提高口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，通過具體 的交際情景的創(chuàng)設(shè)和口語交際活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生包括聽說能力在內(nèi)的 口語交際能力和文明的交際素養(yǎng)的一種教學(xué)過程。關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；口語交際；改進(jìn)策略普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）明確指岀：“良好的口語交際能力 是現(xiàn)代公民的重要素養(yǎng)顯然，口語交際教學(xué)對全面提高學(xué)生的語文索 養(yǎng)以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的要求是十分重要而且必要的。然而，當(dāng)前我國中學(xué) 語文口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀。由于種

2、種原因，在屮學(xué)階段語文教 學(xué)中口語訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視，很多人對口語交際教學(xué)的認(rèn)識還存在 誤區(qū)。筆者在此談?wù)勚袑W(xué)語文口語交際教學(xué)的改進(jìn)策略。一、教師教育觀念的改變和自身素質(zhì)的提高首先，教師觀念必須改變，在實(shí)際教學(xué)中必須體現(xiàn)出口語交際教學(xué)的 重要性。很多教師能夠認(rèn)識到口語交際能力對于學(xué)生發(fā)展的重要性，但由 于一系列的原因，在實(shí)際的教學(xué)過程中口語交際教學(xué)并未引起足夠的重 視。所以，只有教師重視了，口語交際教學(xué)才能真正的開展起來，學(xué)生的 口語交際能力才能真止的得到提高。英次，教師應(yīng)該豐富自己的知識，只有這樣才能更好的培養(yǎng)學(xué)生的口 語交際能力。作為一名語文教師要想更好的培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，老 師

3、首先就必須大力吸收口語交際方面的知識。這就要求我們的語文教師不 僅要冇專業(yè)的口語交際教學(xué)理論方面的知識，還應(yīng)該具備豐富的口語交際 實(shí)踐知識，更應(yīng)該具備半富的涉及文學(xué)、歷史、地理、教育學(xué)、心理學(xué)、 外語等各個(gè)領(lǐng)域的知識，擁有了這些知識教師在開展口語交際課時(shí)，就能 更好的保證口語交際教學(xué)內(nèi)容的豐富性、思想的先進(jìn)性和語言的規(guī)范性。 擁有了口語交際的相關(guān)知識和廣博的文化知識然后加以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃?知識，以最恰當(dāng)?shù)姆绞桨芽谡Z交際相關(guān)知識傳播給學(xué)牛。再次，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的處色。在開展口語交際教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該 對口c的角色有清醒的認(rèn)識。教師不是口語交際教學(xué)的包辦者，不要企圖 操縱學(xué)生的思考和交際過程。教師

4、也不是不管學(xué)生，所以不要借口學(xué)生是 學(xué)習(xí)的主體而把自己在口語教學(xué)中應(yīng)起的作用拋到一邊。在新課程理念 卜，教師不再是由專家編寫的教科書的忠實(shí)執(zhí)行者，而應(yīng)是與專家、學(xué)牛、 家長、社會(huì)人士一起共同構(gòu)建新課程的建設(shè)者和開發(fā)者；教師不再是只知 教書的匠人，而應(yīng)是擁有正確教育觀念，懂得反思、善于合作的教育工作 的研究者；教師不再只是知識的傳授者，還應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、合作 者、參與者。二、學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，克服膽怯心理首先，重視口語交際的重要性。作為學(xué)生學(xué)習(xí)成績固然很重要，但也 不能全為了提高學(xué)習(xí)成績，為了能考上一所名牌大學(xué)，整天就只會(huì)死讀書, 讀死書，忽視口語交際的重要性，尤其是口語交際對我們以后的學(xué)

5、習(xí)、工 作、生活的重要作用。因此，作為學(xué)生必須認(rèn)識到口語交際的重耍性。其次，同人交往時(shí)應(yīng)該克服自己的心理障礙，多到社會(huì)實(shí)踐中去鍛煉 自己與人交往的能力。一些學(xué)生在陌生人或眾人面前講話，往往不敢與人 對視，甚至語無倫次。這是膽怯心理在作怪。其實(shí)這是一種正常的心理現(xiàn) 象，這是每個(gè)人都有的，不必?fù)?dān)心。那么作為學(xué)生我們該如何克服害羞、 恐懼心理呢？我認(rèn)為一種簡單方便的訓(xùn)練方法就是可以通過讓自己常走 上講臺演講或者課堂上常冋答老師提問來訓(xùn)練。在演講或者冋答問題時(shí)把 自己的注意力全部集中在自己的說話內(nèi)容上，不要擔(dān)心別人的議論，自己 盡全力講好；注意整個(gè)情節(jié)或結(jié)構(gòu)的完整，不必為個(gè)別詞語的“卡殼”停 下來，要

6、聚精會(huì)神地把內(nèi)容說完。說話時(shí)目光暫時(shí)不要盯住同學(xué)，因?yàn)槿f 一看到有同學(xué)在笑，自己可能就會(huì)很緊張，懷疑別人在嗤笑自己，那么說 話就會(huì)語無倫次，顛三倒四。三、制定口語交際教材，完善體系新一輪課改對口語交際教學(xué)體現(xiàn)出了極大的重視，那么為什么在口語 交際教學(xué)方面會(huì)出現(xiàn)了極大的隨意性呢？最主要的原因就是沒有一套完 整的口語交際教材。首先，我認(rèn)為我們必須開發(fā)出一套具有中學(xué)特色的漢 語口語交際教材。21世紀(jì)，是一個(gè)知識與經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，因此教材 的編制必須與時(shí)代結(jié)合，以適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要。教材編撰首先應(yīng)遵循厚 基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、有特色的指導(dǎo)思想，優(yōu)化整合課程內(nèi)容，不斷豐 富和創(chuàng)新教材的內(nèi)容和形式。其

7、次，教材的內(nèi)容和形式既耍體現(xiàn)中學(xué)教育 的特點(diǎn)，又要符合中學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)能充分反映中學(xué)學(xué)生 學(xué)習(xí)者主體的需求，要與他們的思想和生活相關(guān)，能引發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣。我認(rèn)為好的教材不是用來照木宣科的，而是用來鼓勵(lì)和刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的。 所以，口語交際教學(xué)的目的，不是為了應(yīng)付眼前的考試，是培養(yǎng)學(xué)生的口 語交際能力，以便他們更好地生存于社會(huì)中。再次，要解決現(xiàn)代教育技術(shù) 為教育教學(xué)服務(wù)的問題，要突破只重視紙質(zhì)教材的思維泄勢，積極開發(fā)影 像教材、計(jì)算機(jī)輔助教材、多媒體等教材，進(jìn)一步提高學(xué)生獲取新知識的 能力和渠道?？傊?，口語交際教學(xué)現(xiàn)止處于探索階段，總結(jié)出科學(xué)、高效,適合漢 語口語教學(xué)的方法，是切實(shí)提高口語交際教學(xué)的有效途徑。我們需要全方 位的分析，多方面的合作。參考文獻(xiàn)：1 中華人民共和國教育部：普通中學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))s人 民教育出版社，2003o2 中華人民共和國教育部：全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)s北京師范大學(xué)出