談中學(xué)班級管理藝術(shù)

1、談中學(xué)班級管理藝術(shù)摘要:班級的學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的樂園，是學(xué)生走向社 會的起點(diǎn)。班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受與參與度，影響學(xué)生的健康成長和個(gè) 性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。因此班級管理的好壞，班主任的管理藝術(shù)就顯得 尤為重要。班級是學(xué)生成長的園地，是學(xué)生發(fā)展的沃土，是學(xué)生施展才華的舞臺；是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的 樂園，是學(xué)生走向社會的起點(diǎn)！班級狀況直接影響到學(xué)生對學(xué)校生活的感受和參與程度，影響 學(xué)生的健康成長和個(gè)性發(fā)展水平，影響到學(xué)校教育的成效和質(zhì)量。如果說一個(gè)學(xué)校好比一個(gè) 社會,那么班級就好比一個(gè)大家庭，班主任則是這個(gè)家庭的家長,有什么樣的家長就有什

2、么樣 的家庭，有什么樣的家庭就有什么樣的班級體!班主任就象一個(gè)根雕大師，一個(gè)個(gè)學(xué)生就是他 的創(chuàng)作藍(lán)本,根據(jù)形態(tài)各異的根雕刻出活龍活現(xiàn)的藝術(shù)作品！中學(xué)生正處在人生觀、價(jià)值觀的十字路口，對于事物的認(rèn)知水平、認(rèn)知深度有限，看問題 往往左右搖擺，起伏不定；當(dāng)今中學(xué)生不再是一個(gè)等待灌水的空瓶子，而是一扇等待敲啟的大 門。每個(gè)學(xué)生內(nèi)心都是一個(gè)豐富多彩的未知世界，這個(gè)世界充滿著求知的渴望、自我實(shí)現(xiàn)的 設(shè)想、社會交往的需求、兩性關(guān)系的迷茫、五花八門的矛盾，突如其來的異想天開學(xué)生 的內(nèi)心世界是一個(gè)等待開墾的世界，是一個(gè)充滿能力的世界。是一個(gè)充滿矛盾的世界。他們 的心理慢慢變得封閉和獨(dú)立。班主任依靠老式的強(qiáng)權(quán)想進(jìn)

3、入他們的內(nèi)心世界幾乎成為泡影。 能不能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界成了決定教育成敗的關(guān)鍵一步。班主任的管理藝術(shù)是學(xué)生決定是 否開啟心靈之門的試金石，班主任發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛和信任尊重將會得到學(xué)生的情感認(rèn) 同。如果班主任體罰侮辱挖苦諷刺則將形成與學(xué)生對立的局面。學(xué)生的自信心受到極大的打 擊，往往認(rèn)為自己一無是處，“破罐子破摔”而自暴自棄。如此惡性循環(huán)，班級管理陷入僵局。 由此看來任何一個(gè)事件都可能成為支持學(xué)生成功的基石，學(xué)生腳踏這一塊基石一步步向前， 在自己人生的某一時(shí)刻蹬上事業(yè)的頂峰，或者一件小事可能成為下滑的斜坡而跌入人生的泥 坑。班級管理需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，刻苦的鉆研，更需要精心的體會和心靈的領(lǐng)悟。在教

4、師這支隊(duì) 伍中，班主任是排頭兵,他不僅要有淵博的學(xué)識和教書育人的能力，還要善于處理協(xié)調(diào)跟學(xué)生 及科任老師之間的關(guān)系，創(chuàng)造融洽和諧的工作氛圍。他是學(xué)生的良師，是慈愛的長者，更是知 心朋友。他和學(xué)生進(jìn)行情感交流，一定會從心靈上震撼和打動學(xué)生，他胸懷博大，毫無私心雜 念，他用勝不驕敗不餒的執(zhí)著精神感召學(xué)生追求卓越！班級管理要樹立科學(xué)發(fā)展觀，內(nèi)容和體制要不斷創(chuàng)新，要深入研究管理藝術(shù),要因人而異, 因材施教，要與社會大背景和當(dāng)?shù)貙?shí)際情況相結(jié)合。班主任工作藝術(shù)是班主任教育思想，教育 能力教育風(fēng)格的綜合反映和體現(xiàn)，包括政治理論學(xué)習(xí)，文化知識積累，心理素質(zhì)修養(yǎng)，所教學(xué) 科的深入鉆研。班主任工作藝術(shù)通常是班主任

5、教育實(shí)踐中所表現(xiàn)出來的精湛、嫻熟、巧妙并 帶有鮮明個(gè)性化特點(diǎn)的教育教學(xué)技藝。班主任工作藝術(shù)是一項(xiàng)在長期實(shí)踐過程中煉就的一種 能力，是借鑒他人教育經(jīng)驗(yàn)，融會貫通領(lǐng)會于心，升華于行的教育活動。班主任工作藝術(shù)是教 師教育教學(xué)實(shí)踐中刻苦鉆研教育教學(xué)規(guī)律，并仔細(xì)琢磨了然于心的結(jié)晶。班主任工作藝術(shù)主 要表現(xiàn)為：善于將教育目的與學(xué)生實(shí)際發(fā)展水平結(jié)合起來，精心設(shè)計(jì)和靈活把握教育活動過 程，教育形式靈活多樣，富于變化，能澈起學(xué)生內(nèi)在的活力，妥善而巧妙的處理偶發(fā)事件，善于 化解矛盾與沖突;情感流露自然，具有強(qiáng)大的感染力和震懾力，語言表達(dá)生動活潑，形象幽默, 善于使用體態(tài)語言，從而使教育教學(xué)活動達(dá)到最佳境界，并獲得

6、最佳效果。班主人班級管理藝術(shù)與其他藝術(shù)形式有著許多共性，比如表達(dá)的情感性，習(xí)得的領(lǐng)悟性, 表現(xiàn)的綜合性等。班級管理藝術(shù)同其他藝術(shù)形式一樣，在表達(dá)過程中必定有大量的情感投入。 一個(gè)真正熱愛學(xué)生的教師，他的整個(gè)教育教學(xué)過程,乃至整個(gè)生活是與學(xué)生息息相通的，學(xué)生 的歡樂是教師的歡樂，學(xué)生的悲傷是教師的悲傷，學(xué)生的成功便是教師的成功。學(xué)科知識可以通過背誦,做習(xí)題討論等多種方法獲得，但是班主任要想把班級管理好，照 葫蘆畫瓢，生搬硬套他人的經(jīng)驗(yàn)做法是行不通的。班級管理是一項(xiàng)工作，班主任工作是一門藝 術(shù)，藝術(shù)規(guī)律的掌握必須要經(jīng)過一個(gè)心領(lǐng)神會的過程。這一點(diǎn)同電影、話劇演員的表演十分 相似。不管導(dǎo)演怎樣“說戲”

7、，最終還要通過演員把導(dǎo)演的意圖經(jīng)過自己的理解而表現(xiàn)出來。 我們曾經(jīng)看到許多教師在參加優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會時(shí)，聽的津津有味,記得詳詳細(xì)細(xì)，但是回 到學(xué)校，回到自己班級，別人的經(jīng)驗(yàn)卻一點(diǎn)用不上，教育教學(xué)工作依然故我，效果不明顯。這是 什么原因呢?筆者以為，學(xué)習(xí)別人的教育藝術(shù)，教育機(jī)智，不能照搬，而是要有一個(gè)消化吸收的 過程，別人的藝術(shù)要經(jīng)過自己的頭腦思考，要經(jīng)過自己教育實(shí)踐的多次檢驗(yàn)和自己多次的修 正，最后成為符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教育教學(xué)技巧。班主任是學(xué)生的良師益友,是學(xué)生言行的楷模。真誠,乃班主任工作之藝術(shù)根本。魏書生 曾說:總理的威望是隨著人類的進(jìn)步而增高的，無論老人小孩，科學(xué)家,服務(wù)員，最高貴和

8、最低 賤的，最博學(xué)和最幼稚的，他全都相見以誠,真心誠意的關(guān)心他們。學(xué)習(xí)周總理，如果離開真心 誠意的關(guān)心人、體貼人這一點(diǎn)，那都是舍本求末了。老師，尤其是班主任，更應(yīng)該像鋪路石一 樣，對學(xué)生以誠相待，在學(xué)生通向成功的道路上，為他們鋪路搭橋，甘為人梯。班主任要搞好班 級管理工作，指導(dǎo)思想不能偏，目的要明確，“愛”字當(dāng)頭，無私奉獻(xiàn)，只講付出，不講索取，積 極抓好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進(jìn)生以“失敗者”來，以“勝利者”走，且莫有嫌棄后進(jìn) 生的想法，處處真誠相待，時(shí)時(shí)耐心相幫，真正做他們的知心朋友和最可信賴的朋友，及時(shí)對 后進(jìn)生加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂，讓他們認(rèn)識到自己的價(jià)值。班主任

9、 處理事情要冷靜,發(fā)現(xiàn)問題要問明原因，不要動不動就向他們發(fā)火，要耐心地、真誠地去扶植 幼苗，幫助他們想辦法追上去。我們要搞好班級管理，必須要研究班主任工作藝術(shù)，方法得當(dāng) 則事半功倍。我們要從關(guān)心學(xué)生的健康成長，關(guān)心國家的發(fā)展高度來審視班主任工作。所以， 我們研究班主任工作藝術(shù)，并不是在找一種“騙人術(shù)”，不是找尋一種工作口訣，不是找一本 魔術(shù)書，我們是在尋找一顆我們的許多班主任丟失很久的一顆愛心、一顆童心，是把我們心中 那雜亂無章的角落清理出來存放真誠?！稗k人民滿意的教育”要落到實(shí)處，需要廣大教育工作者不辭辛勞,針對自己的工作對象 和實(shí)際情況,千方百計(jì)的因材施教，要在工作方法和工作藝術(shù)上不但推陳出新。班主任工作深 不深入，作風(fēng)扎不扎實(shí)，管理藝術(shù)新