運用現(xiàn)代媒體技術(shù)培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)想象力

1、運用現(xiàn)代媒體技術(shù) 培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)想象力淮陰育才小學(xué)徐兆宇摘要：現(xiàn)代媒體技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的一種非常有效的教學(xué)手段，將 電腦.電視、電子白板、無線連接等現(xiàn)代媒體技術(shù)運用到數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中，可以培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)想象力，讓學(xué)生感受想象的神奇，體驗想象 的快樂。關(guān)鍵詞：多媒體想象力在近期報刊上登載的世界26國兒童想象力的調(diào)查排名中，中國兒 童的計算能力居第一位，但想象力倒數(shù)第一，這一事實令人震驚，也 值得每一位教育工作者反思。是什么扼殺了我國少年兒童的想象力， 折斷了他們想象的翅膀？反思之余，我感到，想象力是人生未來創(chuàng)造 的原動力，是發(fā)明的源泉，它在人才培養(yǎng)中非常重要，而巧妙地利用 多媒體技術(shù)是一條培

2、養(yǎng)兒童想象力的有效途徑。下面我就談?wù)勛约涸?課堂教學(xué)中有效利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)兒童數(shù)學(xué)想象力的初步體驗：%1. 運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，有效激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣與欲望，讓 兒童學(xué)會想象。心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn) 識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動個體學(xué)習(xí)的 內(nèi)驅(qū)力，是獲取知識的源泉和探求問題解決的動力，想象則是傾注于 研究事物的長久注意力。如果教師在課堂上恰當(dāng)運用多媒體輔助教 學(xué)，就能使好奇心充滿整個課堂，使學(xué)生始終在一種童話般的歡快氛 圍中發(fā)現(xiàn)知識、運用知識，變“無味的被動接受”為“快樂的主動獲 取”。如在教學(xué)行程類應(yīng)用題時，學(xué)生很難體驗或想象兩車相

3、遇或追 擊時的動態(tài)過程，但多媒體可以變想象為現(xiàn)實，可以通過動畫設(shè)計， 演示運動的過程，增強(qiáng)了課堂吸引力。又如在教學(xué)一些事物或環(huán)境生 活問題時，我們不可能把想到的東西都帶到課堂上來，但我們可以運 用多媒體事先把這些物體拍照，放入電腦，課上運用多媒體來展示驗 證想象，體驗想象的可靠性、正確性。這樣，運用動畫，結(jié)合多媒體 綜合技術(shù)演示，拓展了學(xué)生思維動態(tài)想象空間，變不可能為可能，通 過圖、色、音和動畫讓學(xué)生一目了然，從而點燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情， 使他們萌發(fā)了探究與創(chuàng)造的愿望。古今中外的科學(xué)家的成長經(jīng)歷告訴 我們，想象是兒童的天性，創(chuàng)造的源泉來源于兒童時期形成的想象力。 教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)努力設(shè)置特殊的知

4、識環(huán)境，引導(dǎo)兒童勤于想象，樂 于想象，善于想象，有想象的兒童才是快樂的小天使、小精靈。二、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，使抽象的數(shù)學(xué)概念生動化，讓兒童體驗想象 的快樂。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù) 學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，使之具體化、條理 化、生動化，讓學(xué)生更容易理解，便于掌握。巴甫洛夫說過：“在學(xué) 習(xí)過程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性利用 多媒體輔助教學(xué)，恰恰可以調(diào)動感官參與，提高大腦皮層興奮度，激 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲。而這兩者正是推動學(xué)生學(xué)會想象、發(fā)現(xiàn)問 題、探求新知的有效動力。例如：學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一節(jié)內(nèi) 容時，上課用多媒體

5、動畫片演示過程：秋后的一天，草原上羊媽媽的 三胞胎過生日了，羊媽媽從超市買來3盒大小一樣的蛋糕。先把第一 個蛋糕平均分成四小塊，給喜羊羊一塊。美羊羊看到了說：“太少， 要兩塊?！毖驄寢尠训诙械案馄骄殖砂藟K，給美羊羊兩塊。小羊 羊更貪心，說：“我要三塊?！毖驄寢層帜贸龅谌械案?，平均分成 十二塊，給小羊三塊?！靶∨笥?，你們知道哪只羊羊吃得多？”學(xué)生 一開始你一言，我一語，趣味盎然，在學(xué)生爭論不休的時候，老師開 始演示比較大小的動畫，當(dāng)分的蛋糕上下疊放在一起時，學(xué)生看到是 一樣多，于是異口同聲說：“同樣多”此時老師提問：“聰明的羊媽 媽是用什么辦法來滿足孩子們的要求，而且又分得公平呢?”正當(dāng)學(xué)

6、 生百思不得其解時，教師說出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣在學(xué)生最佳的心 理狀態(tài)下探究新知識，達(dá)到了事半功倍的效果。在這里，多媒體展示 的作用無以替代，學(xué)生在想象蛋糕的多少時，疊加的效果是很難想象 出來的，媒體動畫巧妙地讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的美妙結(jié) 合，從而感于情，啟于心，讓想象與創(chuàng)造萌發(fā)在將來。三、運用現(xiàn)代媒體手段，使難懂的數(shù)學(xué)問題簡單化，讓兒童走進(jìn)想象 的空間。應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重難點，常使老師頭痛，運用現(xiàn)代多媒 體技術(shù)為教學(xué)難點的突破開辟了道路。例如：“一條現(xiàn)代化高速公路 修了 100千米，比未修的少1/3,這條現(xiàn)代化高速公路長多少千米？學(xué) 生常用解法：100三（1-1/3）+100=

7、250 （千米）。通過電腦顯示一條公路 的線段分別為“修了的”、“未修的” “公路全長”之間的數(shù)量關(guān) 系，引導(dǎo)學(xué)生從整體、份數(shù)和分?jǐn)?shù)等不同知識角度來思考，不少學(xué)生 得出簡捷的方法：100 = 2 x 5=250 （千米）或100- 2/5=250 （千米）最 后教師用多媒體顯示彩色線段圖，使學(xué)生形象直觀地看到已知條件與 所求問題之間的關(guān)系，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，提高教與學(xué)的效率。 在教學(xué)中，教師通過展示廣闊的高速公路場景、立體的高架橋、奔跑 的來來往往的汽車，現(xiàn)代化大城市，在這一背景中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會感 到枯燥，仿佛自己就在公路上開車行駛，在計算自己開車的歷程。廣 袤的探求時空，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的

8、立體想象空間。四、運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使靜止的幾何形體直觀動感化，讓兒童插 上想象的翅膀?！皫缀螆D形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)生有時很難找到解題途 徑，尤其復(fù)雜的圖形理解和解答，就更需要學(xué)生有一定的空間想象能 力，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動態(tài)化，問題常常迎刃 而解。例如：教學(xué)組合圖形面積時，我們可設(shè)計一組圖片，通過電腦 演示，用平移、割補(bǔ)、加線、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動畫方法分散難 點，讓學(xué)生形象直觀地找到突破口，找到解決問題地簡便方法。如在 教學(xué)求立體圖形的表面積中，兩個大小不一的正方體疊加在一起或從 一個大正方體的一角去掉一個小正方體求他們的表面積。如果用多媒 體輔助設(shè)計更有利于

9、啟發(fā)兒童的想象。因為實物是好，但空間位置沒 法設(shè)定，也不能無數(shù)次切分，但電腦能，只要你能想到，都可以預(yù)設(shè)。 多媒體可以幫助兒童插上想象的翅膀，任想象遨游。五、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，把數(shù)學(xué)思想與情感教育有機(jī)滲入數(shù)學(xué)教學(xué)過 程之中，讓兒童的想象具有個人的情感特征。數(shù)學(xué)課堂中也可利用現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)地滲入情感教育的內(nèi)容。主要 是補(bǔ)充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景材料，如學(xué)習(xí)圓周率的推算成就時可出 示祖沖之的畫像和聲音介紹。還有數(shù)學(xué)知識在實踐中的應(yīng)用也可以利 用現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲入愛國主義教育，如把生活中的變化編入實際 運用，讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)，體驗生活的美好，從而有效地激發(fā) 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)思想、增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)的美好情感，讓想 象依附于豐富的情感，這樣的想象才有個體情感特征。不同的人，情 感不同，想象也就不同，而我們所塑造的對象就是具有不同想象空間 的人。六、運用現(xiàn)代媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，豐富兒童想象的內(nèi)涵。愛因斯坦曾說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更 為重要智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大,這一點往 往超出人們的正常認(rèn)識?！倍嗝襟w教學(xué)的引入，以其鮮明的教學(xué)特點, 直觀的教學(xué)內(nèi)容，形象生動的教學(xué)情景，使人能聞其聲、觀其形、臨 其境，可以有效地實現(xiàn)文字、圖形、圖像、動畫和聲音等各種信息的