運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體引領(lǐng)小學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)

1、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體引領(lǐng)小學(xué)生自主學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用改變了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，它不但可以模擬現(xiàn) 實(shí)生活，而且直觀地向?qū)W生展示了一些無(wú)法直接呈現(xiàn)的內(nèi)容。數(shù)學(xué)課程 標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題 的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)、 探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)屮去?！?個(gè)好的教學(xué)媒介以其特有的聲音與圖像，對(duì) 學(xué)生會(huì)產(chǎn)生極大的吸引力和感染力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中迅速進(jìn)入狀態(tài)， 主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。以現(xiàn)代教育媒體為依托的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生了 重大變革，在現(xiàn)代教育媒休的引領(lǐng)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得到了充分的發(fā)展。 下面筆者就結(jié)合自己的實(shí)踐，談一談如何

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體引領(lǐng)小學(xué)生自 主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。一、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)自主合作能力合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式，而現(xiàn)代教育媒體 可以充分發(fā)揮它的直觀性與交互性，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。把一些抽象 的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)多媒體呈現(xiàn)，讓學(xué)生有效合作。比如，在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，學(xué)生知道圓柱的兩個(gè)底面的計(jì)算 方法，但是對(duì)于側(cè)面積如何計(jì)算卻不知道，而圓柱體的實(shí)體也不好把它的 側(cè)面給展開(kāi)來(lái)。所以，學(xué)生即使是合作學(xué)習(xí)，也不知如何合作，這時(shí)，我 利用現(xiàn)代教育媒體技術(shù)把一個(gè)圓柱體的側(cè)面展開(kāi)，讓學(xué)生觀看這個(gè)側(cè)面是 什么圖形。從而可以有效促進(jìn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。最后，再利用現(xiàn)代教育 媒體把學(xué)生合作的結(jié)果給

3、展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流。那么，就可以 順利探索出圓柱體的農(nóng)面積計(jì)算方法：側(cè)面積+底面積x2。二、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)自主觀察能力學(xué)生觀察力的高低直接影響到他們的解題能力與解題思路，培養(yǎng)學(xué)生 的自主觀察力也是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。因?yàn)閷W(xué)生思維能力 的提升是建立在對(duì)思維對(duì)象的感知基礎(chǔ)之上的，感性認(rèn)識(shí)是學(xué)生思維活動(dòng) 的起始階段，而觀察就是學(xué)生獲得一定感知的主要步驟。讓學(xué)牛通過(guò)冇序 觀察獲得一定量的數(shù)學(xué)信息，并通過(guò)對(duì)這些數(shù)學(xué)信息的加工與處理形成數(shù) 學(xué)技能。應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體可以培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，它可以把一些 不能直接呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生觀察，從而提高他們的 自主觀察

4、能力。例如在教學(xué)圓錐體體積時(shí)，學(xué)牛通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了求圓錐體體積是與它 等底等高圓柱體體積的三分之一,但是如何測(cè)量圓錐的高，圓錐的高與圓 錐的斜面的長(zhǎng)的關(guān)系學(xué)生不好掌握。所以，當(dāng)時(shí)我就利用教育媒體動(dòng)畫(huà)演 示，以一個(gè)直角三角形的一條直角邊為中心軸，將這個(gè)三角形圍繞著這個(gè) 直角邊旋轉(zhuǎn)一周。然后就變成了一個(gè)圓錐。這個(gè)三角形的直角邊就是圓錐 的高。這樣，通過(guò)畫(huà)面的演示，刺激學(xué)牛的感官，引導(dǎo)學(xué)生觀察，就可以 在學(xué)生的腦海里建立一個(gè)清晰的圓錐體高的概念。同時(shí)提高學(xué)生的觀察能 力。再比如，在教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，我利用動(dòng)畫(huà)將平行四邊形轉(zhuǎn)化為 長(zhǎng)方形，讓學(xué)生輕松地觀察、思考、分析，這樣，學(xué)生通過(guò)觀察就很容易 地掌

5、握平行四邊形面積的計(jì)算方法。三、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)自主思維能力數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主思維能力的重要陣地，在數(shù)學(xué)課堂上，運(yùn)用 現(xiàn)代教育媒體可以更有效地促進(jìn)學(xué)牛自主思維能力的發(fā)展。它可以為學(xué)生 的自主思維創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)演示引導(dǎo)學(xué)生自主思維。比如在教學(xué)軸對(duì)稱圖形時(shí)，為了讓學(xué)生明白什么叫對(duì)稱軸，什么樣的 圖形才是軸對(duì)稱圖形，我當(dāng)時(shí)就利用現(xiàn)代教育媒體出示了一只蝴蝶，通過(guò) 動(dòng)畫(huà)演示讓這只蝴蝶的兩只翅膀重疊在一起，這樣，學(xué)生就對(duì)軸對(duì)稱圖形 冇了感性的認(rèn)識(shí)，然后又演示了多個(gè)物品對(duì)折后重疊。學(xué)生看到這么多美 麗的圖案沿著一條線重疊，就會(huì)思考老師出示的這些圖案都有一個(gè)什么共 同的特征，那么，這些圖案一定會(huì)有它自

6、己的名稱。這時(shí)候，教師再引入 軸對(duì)稱圖形概念，讓學(xué)生自己思考，軸對(duì)稱圖形的特征是什么，培養(yǎng)了學(xué) 生的自主思維能力。四、應(yīng)用現(xiàn)代教育媒體培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)都應(yīng)是課堂，現(xiàn)代教育媒體為學(xué) 生的自主學(xué)習(xí)提供了幫助，能夠讓學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教育媒體 以其超大的信息處理能力，可以實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓 學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，讓學(xué)生在與多媒體互動(dòng)過(guò)程中提高自己的自主 學(xué)習(xí)能力。比如，在教學(xué)行程類(lèi)應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生對(duì)于什么是相遇不太好理解，如 果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上比劃，學(xué)生也很難理解。這時(shí)候，我們就可 以用現(xiàn)代教育媒體來(lái)演示，在大屏幕上首先出示一條公路，然后兩輛車(chē)子 分別從兩地相対開(kāi)出。當(dāng)相遇時(shí)，人屏幕上就出現(xiàn)了相遇的線段圖。這時(shí), 學(xué)生就可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)理解相遇問(wèn)題的特征，知道相遇問(wèn)題是從兩地相向出 發(fā)的，這種生動(dòng)形象的演示為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，提高了學(xué) 牛自主學(xué)習(xí)的積極性，為他們的自主學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。然后隨之出現(xiàn)道 相遇應(yīng)用題來(lái)訃學(xué)生自主解答。因?yàn)閷W(xué)生有了前面模擬演示作基礎(chǔ)，所以 很快就自主解答出來(lái)了。這種形象地展示比老