運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)1

1、運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)優(yōu)化美術(shù)課堂正文摘要：運用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)為兒童創(chuàng)造更開放的教學(xué)空間，讓學(xué)生在廣闊的空間中尋找 學(xué)習(xí)美術(shù)的快樂、提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；繪畫是每個孩子最真實表達(dá)自己情感 的方式之一，美術(shù)課是孩了們感情交流、思想交流的重要場所；遠(yuǎn)程教育網(wǎng)讓 學(xué)生更好的在美術(shù)課堂中培養(yǎng)審美能力、想象能力和體驗成功的過程。關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育網(wǎng)優(yōu)化課堂教育資源 教學(xué)方式詮釋教材 終身學(xué)習(xí)正文：利用遠(yuǎn)程教育資源能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為兒童創(chuàng)造更開放的教學(xué)空間， 信息技術(shù)的使用已成為實現(xiàn)現(xiàn)代化、信息化必不可少的手段，也成為我們教育 工作者提高課堂教學(xué)質(zhì)量、應(yīng)用多媒體教學(xué)的最佳途徑。遠(yuǎn)程教育資源改變了 我們單一、封閉的課

2、堂，給教師和學(xué)生都提供了豐富、生動的教學(xué)資源，真正 能夠讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)使學(xué)生在課堂中得到個性的發(fā)展。一、遠(yuǎn)程教育網(wǎng)給我們提供了更多豐富、生動的教育資源。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)卻可以讓我們的美術(shù)欣賞課的效果則大為改觀。例如美術(shù)欣賞， 即使搜集大量的圖片、四處苦尋幻燈片、錄像帶，講課時配上大量的口頭講解,學(xué)生并不領(lǐng)情，基本成為典型的” 一言堂”，教師也把上欣賞課視為難題。只要 教師擁有一臺可以上網(wǎng)的電腦，輕點“百度”，某個畫家的代表作及其生平介 紹就會出現(xiàn)在你的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察; 比如，我在上低年級讓學(xué)生感受水墨畫這一課時，搜集了不同年代、不同畫家、 不同風(fēng)格的水墨

3、畫欣賞資料，并特地重點展示了畫家吳冠中先生的作品，吳冠 中先生的畫綜合了西畫與中國畫之精髓，用筆簡練，后期作品常喜以點、線造 形，特別符合本課讓學(xué)生在濃墨、淡墨、以及點線構(gòu)成中體會水墨情趣的精神, 居然又尋到了水墨畫的繪畫視頻，學(xué)生既了解了水墨畫的繪畫工具又感受到了 其用筆、用墨z韻味,生動、直觀!使學(xué)生有一種現(xiàn)場感、真實感，真切地感受 到水墨畫的魅力與特有的中國風(fēng)韻。至于欣賞美術(shù)的苴他門類，如雕塑、工藝 美術(shù)等，同樣是豐富而牛動的。我在給學(xué)牛上欣賞長城>>-課時，在”優(yōu)酷” 網(wǎng)上下載了有關(guān)長城的視頻和解說，給沒有去過長城的學(xué)生展現(xiàn)了長城的雄偉、 壯觀，感受到我們民族的智慧與偉大，

4、學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地 域的界限，馳騁中外，跨越古今，在美術(shù)長廊中漫步,在想象空間飛翔，審美 教育寓于潛移默化之中。二、遠(yuǎn)程教育教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式遠(yuǎn)程教育教學(xué)改變了沉悶的學(xué)習(xí)方式增添了更多活力，它改變了傳統(tǒng)教學(xué) 中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時遠(yuǎn)程教學(xué)也為 學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實。在中外卡通 形象一課時，我請學(xué)生向大家推薦一部自己喜愛的卡通節(jié)目，以及介紹一下其 中自己喜愛的卡通形象,大家討論了哪些卡通片是健康的適合少年兒童的，并把它們羅列出來，學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)上選擇其中一部卡通片觀看，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)甚至 還給我們提供了以”老

5、夫子”為例，從形象設(shè)計、創(chuàng)作、繪制、以及生成會動的 動畫片所有過程的視頻,學(xué)生從中獲得啟發(fā)，自制了翻頁動畫，有的設(shè)計了神探柯南、有的畫了變魔術(shù)的米老鼠、還有的畫了一個跑動的運動員學(xué)生們還主動給自己感興趣的同學(xué)作品配音，樂在其中!學(xué)生通過這樣自主、自 助的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，通過 貢獻(xiàn)智慧、分享成果，進(jìn)而學(xué)會真正意義上的合作。三、打開教師思路、多元化的詮釋教材。高年級教材里有“標(biāo)識設(shè)計” 一課,教材中呈現(xiàn)的都是幾何圖形組成的圖例, 既專業(yè)也乏味，為了搜集更多適合學(xué)生的案例，我求助遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，在搜索過程 中發(fā)現(xiàn)了很多有趣的設(shè)計，比如男女廁所居然是公雞和母雞的

6、剪影、高跟鞋代表 的是女士、煙斗代表的是男士,有了！我把在遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上搜集的這樣有趣、識 別性強、簡潔醒目的設(shè)計圖例帶到課堂，讓學(xué)生們猜是什么標(biāo)識,學(xué)生們情緒很 高，很多案例很精彩也很岀人意料有的讓人怎么也猜不到，但當(dāng)教師告知結(jié)果 后又覺得非常巧妙,大家或會心一笑或恍然大悟，本次作業(yè)，我設(shè)置成為本校的 各個功能房和公共場所設(shè)計標(biāo)識，學(xué)生的作品生動、富有童趣完全脫突破了教材 中示范的案例模式.四、教師可以自主的分配時間，真正實現(xiàn)教師的終身學(xué)習(xí)。作為教師，在工作和生活的各種壓力面前，遠(yuǎn)程教育資源給我們提供了方 便，可以讓我們根據(jù)自己的業(yè)余時間有選擇的進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，從而更好的為

7、課堂服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)！在一次遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)時， 我仔細(xì)閱讀了許多關(guān)于“因材施教”的論述和觀點，結(jié)合自己的教學(xué)，我又有 了新的感悟，孔子近乎完美地實行“因材施教”，其基礎(chǔ)就是對學(xué)生的充分 了解。孔子說：“不患人z不己知，患不知人也。”（論語學(xué)而）他 認(rèn)識到“知人”的重要，因此他十分重視“知”學(xué)生，認(rèn)真分析學(xué)生個性, 甚至只用一個字即可準(zhǔn)確地概括，足見其備學(xué)生之細(xì)致認(rèn)真。這樣，充分了 解學(xué)生之“材”，才能因其“材”而施教，聯(lián)想到我們的美術(shù)教學(xué)，在美術(shù) 的評價中，一直只是籠統(tǒng)的限于“師評、口評、互評”，我覺得評價也要“因 材而評”有的孩子，他的特長不是繪畫，他或許擅長寫作、優(yōu)于運動或音律, 那么對

8、他，我的要求只是“盡力即可”，這次比上次有進(jìn)步，下次比這次做得 好，就是好的。有的孩子他有學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也有這樣的特長，那么，每一次, 我都會給他個別提些要求，在質(zhì)量和數(shù)量上都有新的要求，比如，人物再畫生 動些、環(huán)境再畫完整些我們說，要優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)，就是要合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)。這里所說 的合理，就是追求現(xiàn)代教育技術(shù)在促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生全面發(fā)展方 面的實效。具體到現(xiàn)代教育技術(shù)運用與美術(shù)教學(xué)的實踐活動中，教師應(yīng)以人文 的課程理念和教學(xué)思想為導(dǎo)向，通過教學(xué)設(shè)計，以符合學(xué)科特點和學(xué)生學(xué)習(xí)需 求的方式，高效益地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，追求現(xiàn)代教育技術(shù)的實效性。面對遠(yuǎn) 程教育提供的龐大資源，教師不光要會“加法”，把和課程有關(guān)的資源吸納， 還要會做“減法”，刪除對教學(xué)意義不大、可有可無的、混淆概念的，保留對 突破難點有幫助的、化難為易的、升華情感的。更不