試論在小學語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育

1、試論在小學語文課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育21世紀是創(chuàng)新的世紀。創(chuàng)新的時代需要創(chuàng)新的人才，創(chuàng)新的 人才需要創(chuàng)新的教育。江澤民總書記在1992年指出：創(chuàng)新是一個民 族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。初見端倪的知識經(jīng)濟呼 喚著具有高素質(zhì)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人。面對21世紀科技飛速發(fā) 展的挑戰(zhàn)，面對知識經(jīng)濟社會h趨激烈的競爭，教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人 才就顯得格外重要。江總書記在1999年第三次全國教育工作會議上 說：教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和 創(chuàng)新人才的搖籃。因而，教育的核心，是培養(yǎng)國民的創(chuàng)新素質(zhì)，創(chuàng)新 能力成了 21世紀國民最重要的能力。創(chuàng)新，就是走前人未走的道路，干前

2、人未干的事業(yè)。創(chuàng)新教育，就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育。它要求 在注重基礎(chǔ)知識教學的同時，高度重視學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，即不僅要授之以”魚，而且要授之以漁，更加要導 之以創(chuàng)。它是要在全面優(yōu)良素質(zhì)的基礎(chǔ)上通過實踐迸出智慧的火花。 從這種意義上講，創(chuàng)新教育不是一種具體的教育模式，而是一種意義 深遠的教育思想。創(chuàng)新教育是一種超越式教育，在價值觀取向堅持以未來理想 與成功為價值的"明天"教育價值觀，它不以"重復過去為已任，旨在 人文本質(zhì)上創(chuàng)造超越前人的一代新人。創(chuàng)新教育是一種健全的人格 教育，它努力塑造智商與情商和諧共融、完善健全的理想化人格，強

3、調(diào)人格發(fā)展的獨立品質(zhì)。創(chuàng)新教育是一種以人為本的教育，它屬于高 層次的素質(zhì)教育，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)造個性。21世紀的小學語文教學，在創(chuàng)新教育中占有極其重要的地 位。語文作為一門最重要的基礎(chǔ)學科，一方面是人們交際的工具，另 一方面又是我國悠久歷史文化的載體，是我國豐富的人文精神的組成 部分。它關(guān)系著民族凝聚力的形成與增強，關(guān)系著民族興衰的命運。 面對新世紀的挑戰(zhàn)，語文教學如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力， 已成為迫在眉睫的重大課題。語文要加強創(chuàng)新素質(zhì)教育，首先要立足于課堂教學。語文教 學必須注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力。當今，從信息社會的角度 看課堂教學，就是培養(yǎng)學生掌握、分析、運用、傳遞信息的綜

4、合能力。 為了使學生適應信息時代的要求，針對傳統(tǒng)語文教學"少滿差費"的弊 端，我認為語文教學中應進行了下述的課堂教學改革探索，有效地提 高了教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。1、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鼓勵創(chuàng)新精神蘇霍姆林斯基認為如果沒有學習的愿望，那么我們的全部計 劃、探索都會落空。沒有求知欲，就沒有學校。因此，他向全體教師 建議，珍惜孩子的好奇心、求知欲和創(chuàng)造的火花。要使學習具有思想、 感情、創(chuàng)造、美和游戲的鮮艷色彩，成為孩子們深感興趣又富有吸引 力的事情。增強孩子的信心，使他們獲得取得成功的鼓舞力。在教學 過程中，我們要堅持啟發(fā)性原則，提問設(shè)疑，強烈刺激學生的學習情 緒，活躍思維，

5、使之振奮起來，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。例如在講教 學司馬光、烏鴉喝水這樣的課文時，教師可以精心設(shè)計這樣的 啟發(fā)性問題：如果你遇到司馬光這樣的情況,該怎樣辦？你能幫烏鴉 想岀別的辦法嗎？結(jié)果小同學七嘴八舌，爭辨激烈。學生的創(chuàng)造性思 維正是在這種熱烈討論中受到了鍛煉。對于所有不同意見教師都要給 予鼓勵，合理的則給予表揚。在課文教學中,教師要徹底改變了過去那種一灌到底的方法, 讓學生睜大眼睛發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)好的詞語、好的修辭、好的句子、好的描 寫，每一個發(fā)現(xiàn)都是學生自己的收獲。特別是對語文基礎(chǔ)不太好的學 生，更多關(guān)注些，尊重他們的人格，激勵其上進，盡量捕捉其閃光點 ",給予激勵表揚，使之振作精神

6、，樹立信心，學生從細微處體會到教 師對他們的尊重和關(guān)懷。這樣學生心情舒暢，課堂上學生敢于大膽開 口，各抒己見，暢所欲言，師生在教學中產(chǎn)生和諧的共鳴，增進了相 互的情感交流，充分調(diào)動了他們的學習興趣。教學中不僅要激發(fā)求知興趣，還要鼓勵學生的創(chuàng)造精神。在 上課時讓學生發(fā)表見解，多顯示思維活動的過程，思維過程的展現(xiàn)與 評議可以打破傳統(tǒng)封閉型的教學方式，教會學生思考、探索問題和解 決問題的能力。要多問學生：你是怎樣想的？"你是怎樣想到的？" 或者問你的思路卡在哪里了？ 以充分展示思維過程，從而不斷地排 除障礙，克服思維定勢，理順思路，調(diào)動學生創(chuàng)造性思維的積極性， 提高創(chuàng)造能力。積極

7、鼓勵學生的自辟蹊徑的做法，善于發(fā)現(xiàn)學生思維 的閃光點，使學生的頭腦中會經(jīng)常閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花。二、運用求異法，旨在創(chuàng)新求異法是在分析解決問題時不拘于一般的原則和方法，不 滿足已知的結(jié)論，而運用與眾不同的思維方式標新立異的提出口己新 見解的一種方法。教學屮，運用求異法，能激發(fā)學生的想象力、創(chuàng) 造力。因此，教學不應求同過多，而應盡量引導學生用發(fā)散的眼光， 多方位的審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語言，盡量讓學生發(fā)揮自己 的想象，感受體味，有自己獨特的見解。同時強調(diào)在課堂中進行多元 化思維訓練，多元化思維是創(chuàng)新思維的重要思維形式，鼓勵學生針對 同一問題提出不同別人的見解，各抒己見。例如在教司馬光時， 有位

8、教師設(shè)了這樣一個問題：除了這種方法，你能想出更好的辦法來 嗎？ 這個問題激起了同學們好奇心，大家七嘴八舌，積極講自己獨特 的見解，把整節(jié)課的氣氛推向高潮。另外，還要正確引導學生逆向思 維，一些小學生由于長期形成的思維定勢，常常人云亦云，不能 也不敢提出自己與眾不同的新見解，為此，教師要注重引導學生敢于" 反其道而思之，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問題的相反方向深入 的進行探索，樹立新思維，創(chuàng)立新形象，在思考問題時，不僅可以從 正面去思考，也可以從反面去設(shè)想。例如一些成語，強調(diào)某一方面的 道理，意思比較固定，但并不是沒有可取之處，狐假虎威"不好，但 狐假虎威對付老虎，保全性命

9、，難能可貴。由此可見，語文教學運 用求異法，學生能突破原有的、前人的框架，使學生形成獨特的思維三、讓學生展開想象的翅膀鼓勵學生大膽幻想，以幻想目標激勵學生，然后啟發(fā)學*改 組、遷移、綜合運用所掌握的知識，架設(shè)通向幻想目標的橋梁。美國 教育家杜威說過，"科學的每一項巨大的成就，都是以大膽的幻想為出 發(fā)點的"。對事物的未來大膽地幻想是創(chuàng)新的起點，從某種意義上講, 科學史上的許多事物的過去和今天都表明，只怕想不到，不怕做不到 在小學語文課堂教學中，我們應引導學生對事物的未來大膽進行幻 想，并以此幻想目標為導向，激勵學生改組、遷移、綜合運用掌握的 知識，尋找各種將幻想目標化為現(xiàn)實的

10、途徑,從而增進創(chuàng)新技能。例 如在教桂林山水這篇課文時，結(jié)尾有這樣一句話：舟行碧波上, 人在畫中游。這句話是對全文的總結(jié)，概括了蕩舟漓江的情景，內(nèi)涵 豐富。這時教師可抓住詞句，引導學生想象：桂林山水景色如何?人們 蕩舟漓江去是怎樣的感覺?在此基礎(chǔ)上引導學生創(chuàng)造性地描述游覽的 情景。有時，教師要善于利用空白點"，引發(fā)學生"補想"，培養(yǎng)學生 的合理想象能力。例如長城第三段寫"聯(lián)想到古代修筑長城的勞動 人民，但古代勞動人民如何修筑的呢?課文沒有敘述。教師可抓住這 一''空白，讓學生想象古代勞動人民是如何修筑長城的。學生從環(huán)境、 人力、物力等方而展

11、開想象，深切體會到了古代勞動人民的勤勞、智 慧和修筑長城的艱辛。展開想象的方法方式很多，還可以抓住結(jié)尾，引導續(xù)想。有 些課文的結(jié)尾猶盡而意未了，余音不絕，耐人尋味。教師可抓住結(jié)尾 循著文路展開合理想象。或是抓住課文"假想"成分，引導推想。有些 課文的體裁是科學小品文，蘊含著創(chuàng)造思維培養(yǎng)的許多因素和良機， 教者可根據(jù)體裁特點，引導學生仔細閱讀課文，展開科學而合理的推 理。小學語文課本中加強語言文字訓練的好課文，蘊含著培養(yǎng)創(chuàng)新能 力的因索和良機，教師要充分挖掘這些因素，把握培養(yǎng)良機，引導主 體參與，培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)造思維，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。四、積極開展語文活動課教學

12、國家教委頒布的新課程計劃明確規(guī)定：課程包括學科、活動 兩部分，活動是課程的重耍組成部分，它在實施全面發(fā)展教育中， 同學科相輔相成“。因此，為給學生以更大的自由度發(fā)展個性和培養(yǎng)特 長提供條件，我們應該充分重視語文活動課教學，把它作為激發(fā)興趣、 愛好和特長，實現(xiàn)個性健康發(fā)展的重要途徑，促進學生個性的發(fā)展。 通過語文活動課到大自然中去觀察，在小實驗、小制作中自己動手， 在現(xiàn)時社會中去思索，發(fā)揮主動性、勇于思考、大膽創(chuàng)新，有利于學 生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，促進了素質(zhì)教育的開展。例如展開五個一系活動, 即：每天一條好新聞；每周一個好故事；每月一個小制作；每學期一 個小創(chuàng)意；每年一個小發(fā)明，并通過各種手段，激發(fā)學生的活動興趣, 使他們都積極參與其中，使學生的動手、動口、動腦的能力都得到提 高。在活動課上，還將和課本上所學的內(nèi)容緊密聯(lián)系，使其成為輔助 教學的有效工具。例如在學了狼和小羊、美麗的公雞等這種類 型的課文時，可以讓學生在活動課上以課本劇的形式表演岀來的。他 們根據(jù)課文的內(nèi)容自己的想像，任意發(fā)揮，自由表演，對參加的學生, 給予肯定和鼓勵，對表演獨特、新穎的學生，進行表揚獎勵。通過此 項活動，把學生的思維充分調(diào)動起來，使他們積極參與其中，受到了 各種鍛煉，提高了各種能力，為以后的學習生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育已成為了當今教育的主旋律，小學語文