小班幼兒愛的情感教育初探

1、小班幼兒愛的情感教育初探 現(xiàn)代幼兒教育理論提出了培養(yǎng)“完整兒童”的目標(biāo)，培養(yǎng)“完整兒童”的關(guān)鍵就在于對幼兒社會性發(fā)展的重視和關(guān)注，人們開始認(rèn)識到只有當(dāng)人懂得愛自己的社會、愛自己的社會空間、愛全人類時，才會有真正的幸福。我國教育部頒布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要中幼兒社會性培養(yǎng)目標(biāo)指出：樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。愛作為一種情感、技能及行為必需從小加以培養(yǎng)的。 在我國，由于眾所周知的獨(dú)生子女問題，獨(dú)生子女生活在四二一家庭中接受著過多的保護(hù)和關(guān)愛卻沒有或很少有關(guān)愛別人的機(jī)會和體驗(yàn)。同時，幼兒正處于自我中心階段，幼兒的社會化很大程度上就是去自

2、我中心的過程，如果長期處于被愛的包圍中、卻無從學(xué)習(xí)愛他人，那么，勢必會強(qiáng)化幼兒的自我中心，并相對延長幼兒的社會化進(jìn)程，而這一切對兒童的身心健康發(fā)展是極為不利的。愛的培養(yǎng)就顯得尤為重要。當(dāng)前之所以要強(qiáng)調(diào)對孩子進(jìn)行愛的情感教育，還由于如今不少幼兒缺乏一顆關(guān)愛之心。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)不少幼兒缺乏同情心，對小動物遭到不幸時，不僅未給予應(yīng)有的同情和幫助，反而表現(xiàn)出無情甚至殘忍。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”。一切良好行為都產(chǎn)生于良好的情感。富有同情心才能助人為樂，因此，培養(yǎng)愛的情感是塑造良好品德的重要方面。因此，從小培養(yǎng)幼兒“愛的情感”有著重要的教育意義和社會意義。幼兒

3、園作為幼兒教育的專門機(jī)構(gòu)，與家庭相比，有著促進(jìn)幼兒社會化的獨(dú)特優(yōu)勢，有理由也更有義務(wù)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)幼兒愛的情感的職責(zé)。特別是小班幼兒易感性極強(qiáng)，是情緒、情感萌發(fā)的重要時期，也是進(jìn)行愛的情感教育的大好時機(jī)，作為擔(dān)負(fù)著早期教育重任的我們，應(yīng)及時對幼兒進(jìn)行有意識地關(guān)愛他人的教育，旨在設(shè)法讓孩子在接受愛的同時，懂得這種愛的珍貴，并學(xué)會關(guān)心人，愛他人。一、以綱要為引領(lǐng)，確定適宜于本班幼兒實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo) “愛的教育”作為幼兒園社會領(lǐng)域教育的一大課題，涉及內(nèi)容很廣，我們初步選擇了在小班開展“愛的教育”的情感培養(yǎng)作為嘗試。 我們知道，善于模仿是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要途徑，他們的模仿對象主要集中在有趣和易于理解的行為和

4、語言等方面，而“愛”作為一種單向的付出式行為，往往不會成為幼兒的模仿對象，因此我們的教育就需要有一個過渡地帶，即“理解愛”，也就是說讓幼兒理解“表達(dá)愛”的情感體驗(yàn)，對幼兒來講，這同樣是一項(xiàng)重要的社會學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有理解和體會到別人對自己的愛，才有可能學(xué)會怎樣去愛別人。 因此，我們以幼兒園教育指導(dǎo)綱要中幼兒社會性培養(yǎng)目標(biāo)的要求為準(zhǔn)則，主要從兩部分入手，獲得愛的體驗(yàn)和愛他人情感的激發(fā)，將小班“愛的教育”的目標(biāo)定為： 1.知道父母、老師和長輩都愛護(hù)自己，了解父母和老師的辛苦；培養(yǎng)愛家庭、愛幼兒園的情感，懂得尊敬和關(guān)心父母、老師和長輩。 2.認(rèn)識與幼兒生活相關(guān)的人的勞動，體會他們勞動的價值，理解生活離不

5、開各種職業(yè)，知道應(yīng)該尊重、熱愛他們。 3.與同伴友好相處，學(xué)習(xí)考慮別人的需要，懂得輪流、分享、謙讓和合作，愿意幫助和關(guān)心同伴。二、整合主題教育、日常生活教育和家園配合等實(shí)施“愛的教育”實(shí)踐 1.愛的教育在主題活動中有效實(shí)施、持續(xù)開展主題活動具有綜合性,開放性,既符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),也凸現(xiàn)了“以兒童發(fā)展為本”的理念。在開展“愛的教育”活動中,我們采用主題活動的形式綜合各領(lǐng)域的內(nèi)容，聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活內(nèi)容，有目的、有計劃地制定具體的教育目標(biāo)，選擇適宜的教育內(nèi)容，形成較完整的主題網(wǎng)絡(luò)，持續(xù)地開展各種“愛的教育”主題活動。 (1)在“我愛我家”的主題活動中，我們設(shè)計了一系列的談話和情境表演活動，通過“

6、我的家人”增進(jìn)幼兒對家庭成員的了解和親愛之情。通過“我的媽媽多辛苦”、“我怎樣長大”，體會父母的辛苦和關(guān)心，增進(jìn)對父母愛的情感。情境表演“我怎樣愛父母”，使幼兒懂得不干擾父母的工作和休息，當(dāng)父母累了或生病時要表示關(guān)心。召開家長會，請父母談自己的心愿和需要，使幼兒進(jìn)一步了解父母對自己的愛心，激發(fā)幼兒關(guān)心父母的愿望。此外，我們還組織了一次我是家中小主人的競賽會，通過比賽穿衣、疊被、洗手絹、抹桌椅、擺碗筷等培養(yǎng)幼兒的自理能力和服務(wù)能力，萌發(fā)幼兒對家的責(zé)任感。 (2)針對幼兒不了解以至忽視保育員、炊事員等工作人員的勞動的問題，我們設(shè)計了“叔叔阿姨辛苦了”的主題活動，從認(rèn)識保育員、炊事員的工作，體會他們

7、的辛苦和勞動意義入手，進(jìn)而延伸到了解社會上各行各業(yè)工作人員的工作意義和勞動價值，使幼兒懂得有許多人為我們的生活送來了方便，而他們都付出了辛勤的勞動 ，我們應(yīng)該尊敬、愛戴他們。活動內(nèi)容有：“為我們辛苦的人”。之一：老師多辛苦。引導(dǎo)幼兒觀察保育員老師打掃衛(wèi)生，擦玻璃、掃廁所、疊被子，體會老師的辛苦，知道每天在幼兒園快樂的學(xué)習(xí)生活離不開老師的辛勤工作。之二：香噴噴的飯菜哪里來。我們帶領(lǐng)幼兒參觀廚房，觀察了解炊事員們勞動的艱辛，從買菜、摘菜 、洗菜，直到制成香噴噴的菜肴，并組織幼兒幫助摘菜、洗菜，進(jìn)一步體驗(yàn)炊事員的勞動，培養(yǎng)尊重別人勞動的情感。之三：為大家送來方便的人。通過活動，使幼兒了解周圍有許多人

8、在勞動，給大家?guī)矸奖?。?商店里售貨員在售貨、汽車上司機(jī)在開車、馬路上清潔工在清掃、工地上工人叔叔在建大高樓、醫(yī)院里有醫(yī)生在為病人看病知道我們的生活離不開這些人的勞動，是許多人辛勤勞動才使我們生活得這么快樂，激發(fā)幼兒熱愛勞動者的情感。 (3)同伴交往是幼兒克服自我中心的必要途徑和方法，但在同伴交往之初，幼兒往往不會從別人角度考慮問題，不了解別人的需要，不懂得關(guān)心、幫助別人，這一切又影響了幼兒有效的同伴交往，因此，我們設(shè)計了“你高興我快樂”的主題活動，引導(dǎo)幼兒了解別人的情感和需要，愿意幫助和關(guān)心小朋友，懂得輪流、分享、謙讓，能與同伴友好相處。首先我們進(jìn)行了移情訓(xùn)練，設(shè)計了“他怎么了”三個活動。

9、之一：找表情圖，培養(yǎng)幼兒觀察別人的表情。之二：他怎么了，通過了解面部表情的意義，學(xué)習(xí)根據(jù)表情判斷其心情。之三：他需要什么，引導(dǎo)幼兒注意觀察并學(xué)會體諒別人的情緒。其次：設(shè)計了“假如我是他”的兩個活動。之一：明明生病了,引導(dǎo)幼兒關(guān)心別人。之二：小朋友中發(fā)生的事情，引導(dǎo)幼兒理解他人，學(xué)習(xí)站在他人角度考慮問題。此外，為使幼兒學(xué)習(xí)交往的技能，懂得謙讓、輪流和分享、合作等，我們還設(shè)計了三個 “怎么辦”的活動，“缺少一個怎么辦”、“大蘋果給誰最合適”、“我來幫助你”等，引導(dǎo)幼兒學(xué)會謙讓和分享、學(xué)習(xí)注意他人的需要，愿意關(guān)心、幫助他人。 在上述主題活動中,我們通過不同的教學(xué)內(nèi)容,不同的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行了“愛”

10、的教育同時還設(shè)計了一些關(guān)心、同情殘疾人，不譏諷、嘲笑身體有缺陷和能力比自己差的人的活動，培養(yǎng)幼兒的同情心。 2.愛的教育日常活動中生動感知、適時滲透在日常生活中，我們盡量捕捉時機(jī)，適時的進(jìn)行隨機(jī)教育，把學(xué)習(xí)“關(guān)愛”的活動滲透到每一個環(huán)節(jié)中去 ，使幼兒關(guān)愛他人的情感不斷得到激發(fā)和強(qiáng)化。(1)結(jié)合生活進(jìn)行教育 將行為訓(xùn)練與情感強(qiáng)化相結(jié)合是有效的教育。我們結(jié)合生活實(shí)際對幼兒進(jìn)行愛的情感教育。例如，今年“三八”節(jié)，為了對全班孩子進(jìn)行“愛媽媽”的教育，開展了一次別開生面的教育活動。我們找了本班小欣小朋友的家長，共同設(shè)計了一個教育活動，活動的主題是為小剛過5歲的生日。在小欣生日那天，媽媽帶來了他從出生到5

11、歲這五年間所拍攝的若干張照片。媽媽拿出小欣的照片，動情地講述著這五年她為孩子健康成長所付出的辛勞，體現(xiàn)了她對孩子的一片愛心。當(dāng)這位媽媽講述完畢，我們問幼兒：“你們看，小欣的媽媽好不好？”孩子們齊聲道：“好！”老師接著說：“你們的媽媽也都是這樣愛你們的，咱們一齊唱一首我的好媽媽吧！”孩子們懷著對媽媽的愛唱完了這首歌。然后，帶領(lǐng)他們討論，應(yīng)該怎樣去愛自己的媽媽呢？孩子們都積極主動地發(fā)言?；丶液螅麄兗娂娨孕袆颖憩F(xiàn)出對媽媽的愛。有的見媽媽下班回家，趕緊拿拖鞋，倒水，讓媽媽休息。有的幫媽媽做些力所能及的事。在這里我想強(qiáng)調(diào)的是，當(dāng)孩子在家中表現(xiàn)出對家人關(guān)心時，成人應(yīng)有所表示并予以強(qiáng)化。例如：孩子若給正在

12、蹲著干活的奶奶搬個小椅子時，奶奶應(yīng)表示高興，而在一旁的媽媽可以強(qiáng)化一下說：“奶奶，您現(xiàn)在不累了吧！瞧，咱們的寶寶知道關(guān)心奶奶了，真是乖孩子。”這時，孩子由于關(guān)心了奶奶，使奶奶解除了勞累，加上媽媽的這一強(qiáng)化，他也會感到滿足與高興，以后他還會這樣做的。這種做法，雖然沒有講大道理，實(shí)際上就是在對孩子進(jìn)行愛的情感教育。 (2)創(chuàng)造機(jī)會、設(shè)置情境，激發(fā)幼兒的愛的情感。開展大帶小活動，與托班聯(lián)系，定期開展活動，為弟弟妹妹表演節(jié)目，做禮物。帶弟弟妹妹玩小型運(yùn)動器具、散步，請弟弟妹妹到自己班上參加游戲活動。午睡時幫弟弟妹妹脫衣脫鞋，節(jié)日時布置教室，并一起過節(jié)等?！按髱　被顒樱鲞M(jìn)了孩子間的友情，為幼兒提供了

13、關(guān)愛他人的機(jī)會和情感體驗(yàn)，是一種非常有效的愛心培養(yǎng)活動。我們還組織幼兒幫助保育員老師掃地、擦桌，幫助廚房的叔叔阿姨摘菜，幫助打掃院子的爺爺撿樹葉、廢紙等 ，利用一切有利時機(jī)對幼兒進(jìn)行關(guān)心幫助別人的教育。設(shè)計紅心臺，對幼兒表現(xiàn)出的愛心言行及時表揚(yáng)強(qiáng)化。教師注意生活中的突發(fā)事件和需要幫助的人。如 ：小朋友摔倒了抓住機(jī)會引導(dǎo)幼兒的關(guān)愛情感和行為。 (3)帶孩子到大自然中真實(shí)感受遷移升華 幼兒天性之一是愛好大自然，大自然給他們以真、善、美的感受。孩子們在大自然的懷抱中，能獲得許許多多的歡樂，并獲得美的感受。然而，隨著都市化程度越來越高，一方面城市的孩子們離大自然越來越遠(yuǎn)了，我們有意識地帶孩子到大自然中

14、去，充分利用大自然的環(huán)境對幼兒進(jìn)行教育。 幼兒具有“泛靈論”（即認(rèn)為萬物有靈性）的心理特點(diǎn)，利用這一特點(diǎn)，我們對孩子進(jìn)行愛護(hù)花草、樹木、野生動物和熱愛自然美的教育。例如去年冬季，在下了一場大雪之后，我們帶著幼兒到戶外去玩，當(dāng)看到草坪上覆蓋著一層厚厚的積雪時，我說：“你聽，小草說：累死我了，誰來救救我，我想要抬抬頭。”孩子們立即說：“我來救它?！庇谑怯眯¤F鏟撥開蓋在枯草上的積雪，小草抬起了頭。他們?yōu)閹椭〔萏ь^而感到高興。再如，孩子將布娃娃扔到地上，我們就要告訴他，布娃娃摔疼了，快抱起來輕輕地拍拍它，哄哄它。幼兒園的動物角，讓幼兒去喂養(yǎng)小動物，在自然角，讓幼兒給花澆水、給金魚喂食等，在這種勞動中

15、也都可隨時對幼兒進(jìn)行愛的情感教育。誠然，這種愛的情感是非常初級的，但它能夠隨著孩子年齡的增長，逐步遷移，逐步升華為對家鄉(xiāng)、對祖國及對世界人民愛的情感，善良的情感應(yīng)在幼兒時期扎下根來。 (4)注重以身示范，潛移默化 幼兒的模仿性極強(qiáng)，他們是在模仿中學(xué)習(xí)做人的。父母、老師是幼兒在生活中模仿的主要對象 。 一位有愛心的教師，班上的孩子也必定是互相關(guān)心、友愛相處的。平時尊老愛幼，關(guān)心幫助有困難的人，這種善良的情感和行為必定會深深影響孩子幼小的心靈，培養(yǎng)他們的一顆愛心。我們班上的丁丁，他把老師發(fā)的午點(diǎn)（一快美味點(diǎn)心）悄悄包起來裝進(jìn)衣兜里，想帶回家給病中的爺爺吃。孩子為什么如此關(guān)心爺爺呢？我們在家訪中得知

16、，孩子的父母平日非常尊敬老人，他們?nèi)疫M(jìn)餐時，總是習(xí)慣地把最好的菜肴先給爺爺 、奶奶吃，一旦爺爺病了，媽媽就對孩子說：“今天咱們?nèi)叶疾豢措娨暳?，走路、說話都要輕輕的，因?yàn)闋敔旑^暈、怕吵。”受爸爸、媽媽的薰陶，孩子也就自然有一顆愛爺爺?shù)男⑿摹?3.愛的教育在優(yōu)秀的文藝作品中隨機(jī)移情、不斷激發(fā) 幼兒在認(rèn)識上具有具體形象化的特點(diǎn)，我們應(yīng)充分利用生動、形象的文藝作品，如圖畫書、 木偶戲、錄像片等，對孩子進(jìn)行愛的情感教育。幼兒愛聽故事，特別是童話中的情景、角色在他們的頭腦中栩栩如生，幼兒在聽故事時，情感最鮮明，對一些遭遇到不幸的人物和小動物，容易產(chǎn)生同情心。我們應(yīng)利用故事、童話中角色的情感去打動他們幼

17、小的心靈。許多成年人都還記得，“賣火柴的小女孩”、“灰姑娘”的故事，還有許許多多民間故事對自己善良情感的培養(yǎng)起了很大的作用。當(dāng)前，有一些熱愛父母、熱愛同伴、愛護(hù)公共財產(chǎn)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的優(yōu)秀少年兒童的故事，家長和教師也應(yīng)將這些故事，用幼兒易懂的語言講給孩子聽 ?？傊?，我們要利于優(yōu)秀文藝作品，對幼兒進(jìn)行愛的情感教育。 我們發(fā)現(xiàn)不少孩子缺乏同情心，除了家長忽視對孩子進(jìn)行愛的情感教育外，還有一個重要原因是當(dāng)前一些宣揚(yáng)暴力、兇殺的不良電視動畫片、游戲等對孩子幼小心靈造成了損害。因此，我們向家長宣傳應(yīng)抵制不良影響對幼兒的侵襲。一方面要進(jìn)行信息篩選，為幼兒選購健康的精神食糧，避免讓他們接觸這類信息。另一方面

18、，要注意幫助孩子分辨善惡，分辨不良的情感和行為，這對培養(yǎng)孩子良好情感，確保他們身心健康成長是十分必要的。4.愛的教育在家園協(xié)作中共同培育、逐步強(qiáng)化 教育是一個有機(jī)的整體，它需要教師、家長協(xié)同一致共同配合，才能達(dá)到理想的效果。而且對幼兒來講，家庭的影響甚至高于幼兒園的影響。從小培養(yǎng)幼兒“學(xué)會愛”更是離不了家長的配合。 首先，我們召開家長會，向家長介紹了課題目標(biāo)及有關(guān)課題計劃和內(nèi)容，征得家長的重視和配合，共同開展教育。如：配合開展我愛我家的主題活動，要求為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠萌發(fā)愛心的家庭環(huán)境。如：關(guān)心孩子時盡量能夠讓他了解和體會到，做事情的辛苦,幼兒自己能做的事，家長要放手，并要給幼兒機(jī)會來關(guān)心、體

19、貼父母，對幼兒表現(xiàn)出的關(guān)心家長要及時肯定和贊揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒這種積極情感。另外，家長要以身作則，尊敬、孝敬長輩，為孩子樹立良好的模仿榜樣等。 其次，請家長配合幼兒園開展集體教育活動。如：給孩子講述他成長的過程及父母付出的辛苦，定時參加班級舉辦的家長開放日，配合教學(xué)活動，感受孩子的愛心并給以情感上的肯定和贊同。 再次，了解不同家長培養(yǎng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)與做法，召開小型經(jīng)驗(yàn)交流會，請一些家長介紹自己是如何引導(dǎo)幼兒學(xué)會關(guān)愛的。如：皮皮家長說：驕慣溺愛是培養(yǎng)不出關(guān)愛別人這種良好品質(zhì)的，他們從不無原則地縱容?？兹谧尷媸撬麄兘?jīng)常用來教育孩子的故事。小語的家長說：孩子的奶奶有些溺愛，寧可自己不吃也要給孩子吃，針對這種

20、情況，他們一方面跟奶奶做工作，一方面教育孩子，討論好東西應(yīng)該先給誰吃。同時，注意自己孝敬長輩，現(xiàn)在小語每次吃好吃的食物都會想著先給奶奶吃、再給爸爸媽媽吃，最后才自己吃。愷愷家住金桂小區(qū)，鄰里小朋友常在一起玩，家長經(jīng)常鼓勵孩子幫助比他小的同伴，把玩具拿出來給大家玩等，孩子很懂得與同伴要友好相處，周圍的小朋友也都喜歡和他玩。家長間的交流具體、認(rèn)真，借鑒性強(qiáng)，對自己孩子的特點(diǎn)和差距也易了解和掌握，家長通過交流，能針對性地學(xué)到別人的一些好的教育方法。 三、教育效果 經(jīng)過長時間的教育和培養(yǎng)，我班幼兒關(guān)愛他人的情感和行為有了顯著增加。以前我班有些幼兒脫下的衣服亂扔，有的幼兒看到保育員老師打掃廁所時，還嫌老

21、師身上臟臭，這些孩子把別人為他們的服務(wù)看作是應(yīng)該的、是理所當(dāng)然的，通過教育，幼兒明白了，他們有的說：沒有老師這樣的勞動，班上一定亂七八糟的。有的說： 如果老師不沖洗廁所，廁所就臟得不能進(jìn)去了。有的說：老師真辛苦，我們應(yīng)該謝謝老師的關(guān)心。幼兒了解了成人勞動的意義，產(chǎn)生了一種內(nèi)心的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)他們對老師的尊敬之情，進(jìn)而發(fā)展到能關(guān)心老師、體貼老師。 這一活動也受到了家長的熱情贊揚(yáng)，家長們都普遍反映，孩子比過去懂事了，懂得關(guān)心大人，經(jīng)常說出讓父母感動的話。蕭蕭的媽媽說：孩子有一天回家看到她很累的樣子，就說：媽媽工作一天辛苦了，你早點(diǎn)休息吧，今天不用給我講故事了。冬冬的媽媽也說：孩子經(jīng)常幫她做事，

22、有一次媽媽給他講起他小時候生病的事,父母很著急，日夜不息地照顧他，冬冬聽完后認(rèn)真地對媽媽說：你們養(yǎng)大我真不容易，等你們老了，我要更好地“養(yǎng)”你們，媽媽當(dāng)時感動得眼淚都要掉下來了。還有的家長反映，過去在家一直獨(dú)占、任性的孩子現(xiàn)在懂得把大蘋果給別人，奶奶生病了，還會給奶奶端水、拿藥，并說好聽話讓奶奶開心。 幼兒同伴之間的友好交往也有了很大進(jìn)步。經(jīng)過活動的開展，班里的幼兒已形成了一種謙讓、分享、輪流和友好相處的班風(fēng)，早晨來園時互相問早 ；洗手前，幼兒互相卷袖、互相道謝，玩具大家輪流或合作玩，談話時輪流談，聽的一方能認(rèn)真傾聽。早晨只要老師輕輕問及某小朋友今天怎么沒有來，幼兒都會關(guān)切地推測原因，幼兒來后

23、問這問那。前不久，幼兒園發(fā)起獻(xiàn)愛心捐款活動，我班幼兒非常踴躍，有的拿來了壓歲錢 ，有的捧來了儲錢罐，有的省下了吃肯德基的錢，他們都說要幫助別人，還說我們都會遇到困難，遇到困難時都希望得到別人的幫助，幫助別人是一種快樂。 學(xué)期結(jié)束前，我們對小二班和對照班進(jìn)行了測查，采用情境測查法。 測查一：組織幼兒觀看幻燈片。內(nèi)容為：一個孩子丟失了心愛的小狗，有三個片斷：1.這是一個小男孩和他的小狗，小男孩非常喜歡這只小狗。2.可是有一天，這只小狗丟了，小男孩到處找，怎么也沒有找到。3.小男孩傷心地哭了。觀察幼兒對劇中人物的痛苦和不幸是否表現(xiàn)出關(guān)注和同情。 a.無表情變化。 b.出現(xiàn)關(guān)注、不安、緊張等表情。 c

24、.出現(xiàn)痛苦表情或流淚。 測查二：組織幼兒與托班幼兒一起玩滑梯，觀察幼兒的表現(xiàn)。 a.催促、指責(zé)、搶先，對年幼兒童的要求置之不理。 b.忽視年幼兒童的存在，既無幫助也無欺負(fù)行為。 c.鼓勵年幼兒童要勇敢，提醒注意安全。如“慢一點(diǎn)”主動照顧，如扶著上滑梯、在滑梯下等待等。 測查三：晨間戶外自由活動時，大操場有一幼兒在哭（幼兒園小小班的孩子）觀察幼兒的反映。 a.毫無反應(yīng)，繼續(xù)玩自己的。 b.出現(xiàn)同情，關(guān)注的表情。 c.直接跑去安慰幼兒。 四、思考與體會1.增強(qiáng)教師情感教育意識 向幼兒實(shí)施愛的情感教育首先依賴于教師有強(qiáng)烈的情感教育意識，只有這樣，教師在工作中才會有自覺性和積極主動性。增強(qiáng)教師情感教育

25、意識，在于營造一個有利于提高教師認(rèn)識激勵教師行動的氛圍，通過學(xué)習(xí)交流，宣傳典型以及教育目標(biāo)具體化等手段，增強(qiáng)教師對幼兒進(jìn)行情感教育的責(zé)任心。2.提高教師與幼兒情感交流的技能 有效進(jìn)行情感教育還需提高教師日常與幼兒的情感交流技能。教師的語言在幼兒的愛的情感培養(yǎng)中起著極為重要的作用。鼓勵、肯定、正面誘導(dǎo)的言語，如“你真行”；“老師喜歡你這樣，爸爸、媽媽看見也會高興的”等積極言語，最能激起幼兒積極向上情緒。相反，那種經(jīng)常批評、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦的消極語言，只會引起孩子的逆反心理、消極情緒，這就無形中增加了情感教育的難度。一個懂得愛的教師，通過自身的表達(dá)，引導(dǎo)孩子天天生活在一個充滿愛的群體之中。這時

26、教師的愛產(chǎn)生了火種的作用，把自己的愛傳導(dǎo)給了幼兒，這就是以情育情的效果。 3.教師善于挖掘情感教育的資源 這種資源就是孩子每天豐富多彩的日常生活,身邊發(fā)生的一件件事情。我們不能小看孩子身邊的瑣事，他們正是在這些平平凡凡的小事中接受影響、產(chǎn)生體驗(yàn)、形成習(xí)慣的。例如，幼兒在參加升旗儀式、祝賀祖國生日、參觀游覽附近的自然環(huán)境或名勝古跡等活動中,便能很自然的受到愛國主義教育，在園里每月為同月出生的小朋友集體過生日，在慰問敬老院的爺爺、奶奶或說說我的好媽媽、好爸爸以及每天的游戲交往活動中，都能萌發(fā)和加深幼兒相互之間愛的情感。 4.教師重視幼兒參與具體的生活情節(jié) 這就要高度重視孩子的參與過程，盡量通過活動

27、過程本身來加深孩子的感受。例如，班里一位媽媽較好地處理了孩子之間的一次糾紛：兒子抓破了小朋友的臉，母親便常帶兒子去商店買回兒子平日最喜歡吃的小食品，由兒子親自送給被抓的小朋友，并道歉。以后，這兩個孩子不但能經(jīng)常友好地相處，而且說他們是“好朋友”。這雖是一件很平常的小事，但由于處理得當(dāng)，不僅有助于孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時也非常及時地對孩子進(jìn)行了愛的情感教育，孩子由爭吵到成為好朋友，過渡得極為自然。這位媽媽處理這件事成功的關(guān)鍵是，讓孩子參與了買、挑選、贈送、賠禮、道歉的全部過程，借助于參與操作過程，激發(fā)了孩子的情感體驗(yàn)。 5.教師還要注重教育內(nèi)涵與外延的拓展 培養(yǎng)幼兒愛的情感，涉及的范圍應(yīng)不僅

28、僅局限于關(guān)愛周圍的人，而應(yīng)為關(guān)愛周圍的生存空間。如社會環(huán)境 、社會事件，自然界的變化如生態(tài)、物種、自然現(xiàn)象等，也就是說幼兒學(xué)會關(guān)愛應(yīng)作為一項(xiàng)系列的目標(biāo)列入幼兒園課程領(lǐng)域中，而且不能把愛的情感僅僅看作是一項(xiàng)交往的技能，而應(yīng)作為一種人格素質(zhì)來培養(yǎng)和完善 。 我們在培養(yǎng)幼兒愛的情感這一課題方面只進(jìn)行了一點(diǎn)微淺的嘗試，但我們已深深感到進(jìn)行這一教育的重要性和必要性，今后我們?nèi)詫⑼诰蜻@方面的教育因素，將這一課題繼續(xù)開展下去，并試圖形成一個目標(biāo)體系，最終達(dá)到我們培養(yǎng)完整兒童的目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：諾爾曼·丹森 .情感論,沈陽:遼寧人民出版社,1989.5朱小蔓 梅仲蓀 .兒童情感發(fā)展和教育.南京:江蘇教

29、育出版社,1998 附件：小班幼兒愛的情感教育系列主題活動主題一 我愛幼兒園目 標(biāo)1、樂意上幼兒園，逐步適應(yīng)幼兒園多次活動，不哭不鬧，情緒趨向穩(wěn)定；2、愿意親近老師，喜歡和老師一起做游戲，能向老師表達(dá)自己的意愿；3、愿意參與各種有趣的游戲，體驗(yàn)活動的樂趣。內(nèi) 容1、我上幼兒園啦！ 2、嗨！你好！ 3、玩具你好4、兒童樂園 5、親親老師 6、開心寶寶7、我想認(rèn)識你 8、老師早主題二 好 朋 友目 標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒大膽地介紹自己小伙伴的姓名和1-2個特征；2、在日常生活中能積極應(yīng)變成人或同伴的問答，學(xué)習(xí)使用禮貌用語，如“你好”“再見”“謝謝”；3、培養(yǎng)幼兒初步相互關(guān)心，相互愛護(hù)，團(tuán)結(jié)友愛的情感。內(nèi) 容1、下雨的時候 2、手拉手 3、你好我好大家好4、小花貓有禮貌 5、誰是我的好朋友 6、 猜猜我是誰7、找朋友 8、一起玩 9、朋友你好