百合花教學(xué)設(shè)計(jì)

1、百合花一首首歌，一本本書，頌揚(yáng)著同呼吸、共命運(yùn)、心連心的軍民情誼；一次次聚會(huì)，一場場聯(lián)歡，呈現(xiàn)出軍民團(tuán)結(jié)和諧的動(dòng)人情景。擁軍優(yōu)屬、擁政愛民已成為社會(huì)的一道亮麗的風(fēng)景線。同學(xué)們， 讓我們一起來熱愛、尊敬：最可愛的人吧！教學(xué)目標(biāo)1. 了解作者；識(shí)記、積累文中的生字、生詞；復(fù)述課文。（重點(diǎn)）2. 理解小說的主題；體會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。（難點(diǎn)）3. 培養(yǎng)純潔美好的心靈和無私奉獻(xiàn)的精神。教學(xué)過程設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入投影儀顯示白色百合花的圖片。（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文章的內(nèi)容和寓意。）請學(xué)生談看圖片的感受，得出白色：百合花：這種花丼的主要特點(diǎn)：色澤文雅，香氣清幽，白 凈純潔，即清麗

2、、純潔、高雅（提示：這是個(gè)開放的話題，盡管讓學(xué)生談。）我們今天將學(xué)習(xí)茹志鵑的文章百合花。二、自主學(xué)習(xí)一一預(yù)習(xí)提示1.生字注音IW(lido)訥訥（2忸怩(niO nl) 普憨(han)ff(ch6ng)躊躇(chdu chu)執(zhí)拗(niO)+(gdn gd)訕訕(shdn)*磕磕絆絆（熄）抿（mTn焚盡（怕門）鹿 (zhdi)嘛(bifiin)®(ai)虜誠（qS）嘟哦(du nong)2.生詞注解局促不安：拘謹(jǐn)不自然。訥訥：形容說話遲鈍。忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見。鹿砦：一種軍用障礙物，形似鹿角，用樹木的大枝杈釘成，用以阻擋步兵或軍用車輛。

3、劈手：形容手的動(dòng)作迅速，使人來不及防備。珠爍晶瑩：像珍珠那樣閃亮，像水晶那樣明凈。張皇：恐慌，慌張。 憨憨：傻氣，難為情。3. 作家作品茹志鵑（ 1925 1998） ，曾用筆名阿如、初旭。當(dāng)代女作家。上海人。主要作品集有百合花 靜靜的產(chǎn)院 高高的白楊樹等。新時(shí)期以來發(fā)表的主要作品有剪輯錯(cuò)了的故事 草原上的 小路兒女情等。4. 背景追溯本文選自小說集百合花 （人民文學(xué)出版社 1978 年版）。短篇小說百合花是茹志鵑的成名 作。作家寫這篇小說時(shí)，正值“反右”斗爭處于緊鑼密鼓之際，她的親人也未能幸免于此。面對冷 酷的現(xiàn)實(shí)，她不由懷念起戰(zhàn)時(shí)的生活和那時(shí)的同志關(guān)系。于是，這象征著純潔感情的：百合花：便

4、 在作家的：匣匣憂慮：不無悲涼的思念：之中燦然開放，給當(dāng)時(shí)的文壇帶來一股沁人的清香。-網(wǎng)三、合作學(xué)習(xí)探究討論（一）整體感悟復(fù)習(xí)關(guān)于小說的內(nèi)容。來源中國%#教育出版網(wǎng)本文是一篇小說。小說是一種敘事性的文學(xué)體裁，它的特點(diǎn)是以刻畫典型人物為中心，通過完 整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)環(huán)境的描寫，來反映復(fù)雜的社會(huì)生活。小說有三要素：人物形象、故事情 節(jié)、典型環(huán)境。故事情節(jié)可分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。 文章主要寫了哪幾個(gè)人物？圍繞這些人物寫了哪幾件事？“我”在文中起什么作用？ 【名師指引】 主要人物： “我”、小通訊員、新媳婦。事情：小通訊員送：我：去前沿包扎所、借被子、為救人犧牲，新媳婦獻(xiàn)被子。 “我”是

5、線索人物，是整個(gè)故事的目擊者。（二）深層理解分析情節(jié)結(jié)構(gòu)，即理清作者的思路，按情節(jié)的展開在文中劃分出來， 并要求用簡單的語言概括 （概括后要求與同桌互相交流） ，然后師生一起分析。 【名師指引】 全文以時(shí)間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。第一部分（第 123 段），開端，帶路。第二部分（第2445 段）,發(fā)展，借被。第三部分（第4660段），高潮，犧牲、獻(xiàn)被。第四部分（第6162段），結(jié)局、蓋被。四、結(jié)構(gòu)思路人物廣我J小通訊負(fù)、新媳婦開端：帶路情節(jié)發(fā)展：借被高潮：犧牲、獻(xiàn)被I結(jié)局：蓋被第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)、獻(xiàn)身和獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了小通訊員、新媳婦和“我”

6、三 個(gè)人物形象。今天就讓我們隨著作者再去品味小說中的人物形象。二、合作學(xué)習(xí)一一討論與展示（一）任務(wù)剖析語文活動(dòng)設(shè)計(jì)：掌聲送給可敬的人1. 多媒體展示：你的掌聲送給誰？請選讀課文， 結(jié)合文中描繪人物言談舉止和心理活動(dòng)的語句， 說說你鼓掌的理由。2. 學(xué)生閱讀，可以進(jìn)行小組間的合作教師參與到小組的合作學(xué)習(xí)中，一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面引導(dǎo)學(xué)生多角度理解文章內(nèi)容，依據(jù)課文內(nèi)容對文中的人物作出評(píng)價(jià)。3. 交流反饋。學(xué)生自由表達(dá)自己的見解， 教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩富有表現(xiàn)力的、精美的語言,深人領(lǐng)悟文中表現(xiàn)出來的人性美。同時(shí)注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀。學(xué)生的解答可能有以下兩個(gè)方面，教師依據(jù)學(xué)生的閱讀理解及時(shí)

7、點(diǎn)評(píng)并把握閱讀的重點(diǎn)和方 向。【名師指引】（1）掌聲送給“新媳婦”，因?yàn)樗利?、善良、純潔、高尚?在情節(jié)中，她的性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝一一一條有著百合花圖案的被子，她當(dāng)然舍不得，這種情感在情在理。但當(dāng)聽“我”說借被子是為了打仗，為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房里瞅著半晌，她轉(zhuǎn)身進(jìn)去抱被子了”到了包扎所，她又主第3頁共6頁動(dòng)將被子“鋪在外面屋檐下的一塊門板上”，當(dāng)衛(wèi)生員動(dòng)手要揭掉小通訊員身上的百合花被子時(shí)，新 媳婦“劈手奪過被子” ?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員入殮時(shí)的那種果斷堅(jiān)毅、 不容商量的態(tài)度，與先前的嫻靜羞赧判若兩人。剛開始做救

8、護(hù)工作時(shí)，她害羞靦腆，可當(dāng)看到小通 訊員為了保護(hù)群眾而受重傷時(shí)， “她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失， 只是莊嚴(yán)而虔誠地給他拭著身 子”新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是細(xì)細(xì)地、密密地縫著那個(gè)破洞，其實(shí)是在縫進(jìn)她 的一片深情。小說通過對新媳婦一系列的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫， 不僅寫出了她對通訊員的友善、關(guān)切、 崇敬、痛 惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的 人性美和性格美。（2） 掌聲送給“小通訊員” ，因?yàn)樗⒅?、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。 他憨厚樸實(shí)，拘謹(jǐn)靦腆，比如“帶路”情節(jié)中“張皇” “摸”這兩個(gè)動(dòng)詞： “張皇”的意思是恐 慌、慌張

9、，但在這里卻非貶義，這一神態(tài)描寫，是在寫“我”剛剛結(jié)識(shí)的小通訊員那種靦腆、羞澀、 局促，表現(xiàn)他質(zhì)樸、純潔的心靈。 “摸”這一動(dòng)詞更突出了小通訊員那種忸怩的神態(tài)，拘謹(jǐn)局促的心 理。教師總結(jié) 新媳婦：美麗嫻靜、淳樸善良，對革命隊(duì)伍懷著誠摯的愛心、覺悟不斷提高的農(nóng)村婦女形象。 通訊員：靦腆、羞澀、耿直、單純、淳樸、真摯、臨危不懼、舍己救人。4. 小通訊員和新媳婦第一次見面，小說沒有直接描寫，請展開想象，描寫兩人見面的情景， 人物語言要符合人物性格。不少于 300 字。（ 二 ） 語言欣賞通過剛才的活動(dòng)， “新媳婦”“小通訊員”這兩個(gè)人物形象已經(jīng)鮮明地展現(xiàn)在我們眼前，那么讓 我們來看看作者是通過什么方

10、法來塑造這兩個(gè)人物的。【名師指引】 （1）細(xì)節(jié)描寫讀完百合花 這篇小說， 通訊員的形象給人們留下了深刻的印象， 他的音容笑貌、 舉手投足， 卻仿佛歷歷在目，使人有呼之欲出之感。這獨(dú)特的人物性格，還得益于許多典型的細(xì)節(jié)描寫，尤其 是前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)刻畫。這種前后呼應(yīng)的筆法，舉其顯著者而言，在全篇中就有這么幾處： 通訊員被門鉤撕破衣服這一細(xì)節(jié)描寫， 前后用了多次： 第一次是抱被子時(shí)因慌張而掛破上衣； 第二次是通訊員回團(tuán)部 “已走遠(yuǎn)了， 但還見他肩上撕掛下來的布片在風(fēng)里一飄一飄的” ；第三次是“我” 看見“他安詳?shù)睾现?，軍裝的肩頭上露著那個(gè)大洞，一片布還掛在那里”，最后一次新媳婦縫那個(gè)破洞。通過這種

11、前后呼應(yīng)的細(xì)節(jié)描寫， 一方面表現(xiàn)通訊員不顧個(gè)人安危， 把生的希望留給別人的高貴 品質(zhì)；另一方面表現(xiàn)新媳婦對通訊員的關(guān)心、痛惜。 饅頭這一細(xì)節(jié)，出現(xiàn)兩次：第一次通訊員要回去時(shí)給“我”留下兩個(gè)饅頭，說是給“我”開飯，這是他對同志的關(guān)心、體貼；第二次是當(dāng)通訊員犧牲后， “我”無意中摸到他給“我”開的飯， 兩個(gè)干硬的饅頭。托物思人，物存人亡，怎不讓人心痛？- 小說結(jié)尾對那條百合花被子的描寫，不僅起了刻畫人物的作用， 說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點(diǎn)了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當(dāng)之無愧的。戰(zhàn)士 的高尚情操，人民對戰(zhàn)士的赤誠感情，猶如百合花那樣純潔、美好。另外，小說還通過

12、語言描寫、行動(dòng)描寫、肖像描寫來塑造人物。（2） 景物描寫景物描寫也起著刻畫主題的作用。比如“早上下過一陣小雨空氣里也帶有一股清新濕潤的香味”。這一景物描寫有色有味，展現(xiàn)在我們面前的是一派生機(jī)勃勃的和平景象。在一次殘酷的戰(zhàn)斗 之前，我們所看到的卻是這樣的景象，這就巧妙地烘托了人物的心情，“我”一個(gè)革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。還有“天黑了，天邊涌起一輪滿月連那一輪皎潔的月亮， 我也憎惡起來了” 。這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)、烘托人物心情，起著重要作用。由于整個(gè)戰(zhàn)場被 皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會(huì)那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價(jià)才會(huì)那樣大，通訊員就是在白 夜的攻擊中壯烈犧牲的。描

13、寫使文學(xué)作品具有形象性的特征， 更富于生動(dòng)性和真實(shí)感。 希望同學(xué)們在日后的寫作中多多 學(xué)習(xí)借鑒，寫出令人滿意、令人感動(dòng)的文學(xué)作品來。（ 三）寫法技巧1. 選材上善于從小處著眼，以小見大，表現(xiàn)主題。2. 對比手法富有詩意。如：通訊員犧牲后新媳婦、醫(yī)生與“我”的態(tài)度之不同。3. 善于通過細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。（ 四）中心意旨來源中#%國教育出版網(wǎng)1. 百合花在文中有什么寓意？中*國 教育出版 網(wǎng)【名師指引】 小通訊員和新媳婦他們都具有百合花一樣高尚純潔美好的心靈，軍民之間的感情也像百合花一樣純潔高尚美好，戰(zhàn)士和戰(zhàn)士之間的情感也像百合花一樣純潔高尚美好，一句話，百 合花象征著人性美、性格美。2

14、 討論分析本課主題。名師指引】 小說通過護(hù)送、借被、救護(hù)、獻(xiàn)身和獻(xiàn)被等情節(jié)的描寫，塑造了通訊員、新媳婦兩個(gè)人物形象'謳歌了為了崇高的信念可以獻(xiàn)出一切的人，贊美了嚴(yán)酷環(huán)境下年輕戰(zhàn)士的革命精神 和軍民魚水情。小說表現(xiàn)出的主題， 有它獨(dú)特的風(fēng)格。 新媳婦和通訊員之所以成為栩栩如生、 有血有肉的形象， 正是因?yàn)樗麄兪巧钤谖覀冎虚g的普普通通的人，他們不一定“高、大、全” ，但卻使我們倍感親切 動(dòng)人，具有藝術(shù)的感染力。-三、知識(shí)拓展了解作者，深人理解文章主題。走進(jìn)茹志鵑 茹志鵑少時(shí)家庭貧困，幼年喪母失父，靠祖母做手工換錢過活。 11 歲以后才斷斷續(xù)續(xù)在一些 教會(huì)學(xué)校、補(bǔ)習(xí)學(xué)校念書，初中畢業(yè)于浙江武康縣武康中學(xué)。 1943 年隨兄參加新四