梁邱一中九年級(jí)互助合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)實(shí)施方案

1、梁邱一中互助合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)實(shí)施方案概述：背景：（1）是素質(zhì)教育對(duì)于新時(shí)代課改要求的需要；（2）是彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的需要；（3）是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作意識(shí)的需要；（4）是改變留守兒童的現(xiàn)狀的需要；（5）是培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)意識(shí)的需要；（6）是引導(dǎo)學(xué)生積極從眾心理的需要。（7）是培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、自覺自律與他律的良好習(xí)慣的需要；（8）是加強(qiáng)家校協(xié)作的需要目的：養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的良好習(xí)慣，教師關(guān)注重心下移，大面積提高教學(xué)成績(jī)。 形式：以村莊為地域范圍，同年級(jí)學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，利用周末、節(jié)假日的空閑時(shí)間，定時(shí)集合，小組成員一起做作業(yè)、預(yù)習(xí)新課、復(fù)習(xí)、探討交流、讀書、講故事等，也可根

2、據(jù)小組成員的興趣、愛好、特長(zhǎng)等組織文體活動(dòng)。督查：立體式督查。（1）班內(nèi)學(xué)習(xí)小組檢查。（2）班主任檢查。（3）任課教師檢查。（4）教干督查。一、背景：（一）素質(zhì)教育對(duì)于新時(shí)代課改要求的需要素質(zhì)教育的特點(diǎn)是全體性、全面性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、未來(lái)性、合作性、主體性。新的時(shí)代，需要我們培養(yǎng)出更高素質(zhì)的未來(lái)人才。新的課改，需要嶄新教育教學(xué)理念的教師。素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)明確要求：我們的教育要做到促進(jìn)學(xué)生的身體的發(fā)育、促進(jìn)學(xué)生心理的成熟、造就平等的公民、培養(yǎng)個(gè)體的生存能力和基本品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣、愛好和能力、培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和態(tài)度。教育教學(xué)中，學(xué)生是教育的對(duì)象。學(xué)生是自我教育和

3、發(fā)展的主體，具有主觀能動(dòng)性。素質(zhì)教育背景下的新課改首先需要改變的是教師教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變：教學(xué)從“以教育者為中心”轉(zhuǎn)向”以學(xué)習(xí)者為中心”、教學(xué)從“教會(huì)學(xué)生知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”、教學(xué)從“重結(jié)論輕過程”轉(zhuǎn)向“重結(jié)論的同時(shí)重過程”、教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”轉(zhuǎn)向“關(guān)注人”。（二）彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足的需要 傳統(tǒng)的班級(jí)授課制下的課堂教學(xué)，對(duì)于普及教育有著很多優(yōu)勢(shì)，但是也有它必然的局限性。（三）培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的需要我們的社會(huì)處在競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的時(shí)代，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)，能源的競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在。然而我們這個(gè)時(shí)代又是要求廣泛合作的時(shí)代，合作和競(jìng)爭(zhēng)并存，在競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上合作，在合作的基礎(chǔ)上競(jìng)爭(zhēng)，這一時(shí)代特征

4、表象越來(lái)越明顯，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并將競(jìng)爭(zhēng)納入有序的狀態(tài)和友好合作的氛圍之中。合作意識(shí)需要通過某種活動(dòng)，通過人和人的交往過程，通過共同完成任務(wù)與對(duì)各種結(jié)果的經(jīng)歷，及成果的分享和責(zé)任的共同承擔(dān)的關(guān)系去培養(yǎng)。通過成立互助合作學(xué)習(xí)小組，可以培養(yǎng)學(xué)生融于集體的四種精神，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)：1、同心同德。組織中的員工相互欣賞，相互信任，而不是相互瞧不起，相互拆臺(tái)，組織者應(yīng)該引導(dǎo)成員發(fā)現(xiàn)和認(rèn)同別人的優(yōu)點(diǎn)，而不是突顯自己的重要性。2、互幫互助。不僅是在別人尋求幫助時(shí)提供力所能及的幫助，還要主動(dòng)地幫助伙伴。反過來(lái)，我們也能夠坦誠(chéng)地樂于接受別人的幫助。3、奉獻(xiàn)精神。組織成員愿為組織或伙伴付出額外努力。

5、4、團(tuán)隊(duì)自豪感。團(tuán)隊(duì)自豪感是每位成員的一種成就感，這種感覺集合在一起，就凝聚成為戰(zhàn)無(wú)不勝的戰(zhàn)斗力。（四）改變留守兒童生活現(xiàn)狀的需要很多家長(zhǎng)外出務(wù)工后，就把兒童托付給父母照管，使他們成為“留守兒童”。特殊的環(huán)境使“留守兒童”在日常生活和學(xué)習(xí)過程中心理上、性格上都出現(xiàn)了很多問題。主要表現(xiàn)為：任性、自私、冷漠，缺乏同情心；逆反心理重；性格孤僻，自我為中心，合作意識(shí)差；沒有禮貌，沒有上進(jìn)心，集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，道德品行較差；學(xué)習(xí)成績(jī)低下，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、積極性和刻苦精神。由于家庭沒有稱職監(jiān)護(hù)人，學(xué)校、家庭又無(wú)法溝通，相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象，致使留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)及初中教育的在學(xué)率都低于正

6、常家庭兒童。深入探究其形成原因，主要有以下幾種：1、“留守兒童”長(zhǎng)期與父母分離，缺乏父母親情的滋潤(rùn)，許多留守孩子長(zhǎng)期處于自我封閉的狀態(tài)。負(fù)責(zé)照管孩子的農(nóng)村老人不僅年邁，而且絕大多數(shù)文化水平較低，基本沒有能力輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，難以從體力和智力上擔(dān)負(fù)監(jiān)管重任。父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，對(duì)留守兒童的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。2、教師落后的教學(xué)理念，是導(dǎo)致“留守兒童”產(chǎn)生問題的一個(gè)重要原因。傳統(tǒng)的教學(xué)觀：第一、學(xué)生在課堂上沒有自主權(quán)。第二、信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，認(rèn)為“玉不琢不成器”。第三、教師職業(yè)倦怠，只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，不重視學(xué)生的心理需求和良好習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)。學(xué)生（特別是低差生）在家得不到關(guān)

7、愛，在校得不到溫暖，很容易出現(xiàn)問題。3、另外，社會(huì)的不良環(huán)境、成人的不良影響，是“留守兒童”產(chǎn)生心理問題的重大誘因。社會(huì)是一個(gè)大熔爐，對(duì)于人的成長(zhǎng)起著不可忽視的作用。農(nóng)村“留守兒童”由于社會(huì)教育的原因，存在的問題也十分嚴(yán)重，具體表現(xiàn)在：（1）社會(huì)上的不良場(chǎng)所對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)帶來(lái)不利影響。農(nóng)村小集鎮(zhèn)上的一些公開的和隱蔽網(wǎng)吧，違反國(guó)家有關(guān)規(guī)定，為了賺錢，而大量招徠在校學(xué)生，甚至引誘學(xué)生。兒童自控力本身就不強(qiáng)，而“留守兒童”又缺乏父母的監(jiān)管，網(wǎng)吧對(duì)他們的不利影響就更大，經(jīng)常偷錢、編造謊話逃學(xué)上網(wǎng)。（2）成年人的不良行為對(duì)“留守兒童”的成長(zhǎng)也帶來(lái)了不良影響。農(nóng)閑時(shí)節(jié)，“閑人”太多，致使賭博風(fēng)盛行。

8、無(wú)事干的人成天就在牌桌上賭博，許多“留守兒童”的代管監(jiān)護(hù)人也參與其中，整天在牌桌上生活，很少過問孩子的情況。這種“潛移默化”對(duì)孩子帶來(lái)很大的不良影響。參加合作學(xué)習(xí)，小組成員一起做作業(yè)、讀書、講故事、談心、舉行活動(dòng)等，可以很好的彌補(bǔ)留守兒童情感上的缺失，較好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作的意識(shí)和習(xí)慣，提高學(xué)生自控能力，有效的抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，較快的提高學(xué)習(xí)成績(jī)。（五）培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)的需要目標(biāo)就是計(jì)劃，給自己的人生確定一個(gè)你希望達(dá)到的場(chǎng)景，就是人生的目標(biāo)。目標(biāo)是動(dòng)力，沒有動(dòng)力的人不會(huì)走的更遠(yuǎn)！人要對(duì)自己的一生負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)是為了使自己的人生更精彩，學(xué)習(xí)是為了使自己的人生更有有意義。只要認(rèn)真去學(xué)，沒

9、有什么學(xué)不會(huì)的。多給自己自信心，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，就一定能成功。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常重要。學(xué)習(xí)如果沒有目標(biāo)，就如航海時(shí)沒有燈塔，很容易迷失了方向。學(xué)習(xí)目標(biāo)，“是學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)?！?作為學(xué)習(xí)者，及早地明確自己應(yīng)該學(xué)會(huì)什么，并確信這些內(nèi)容值得一學(xué)，他們就會(huì)自覺地、 努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向、啟動(dòng)、激勵(lì)、凝聚、調(diào)控、制約等心理作用。一些研究表明，完成同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)明確比沒有目標(biāo)可以節(jié)省60%的時(shí)間。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)比沒有目標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)安排、學(xué)業(yè)成績(jī)提高都會(huì)產(chǎn)生更積極的影響。（六）引導(dǎo)學(xué)生積極從眾心理的需要從眾是個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)

10、生存的必要方式。從眾可能是消極的，也可能是積極的。我們應(yīng)摒棄盲目從眾，鼓勵(lì)理性從眾；用正確的人生觀、價(jià)值觀獨(dú)立思考問題、分析問題，這是我們應(yīng)該遵循的從眾原則。青少年應(yīng)當(dāng)盡可能避免與克服消極的從眾行為，提高從眾的自覺性、獨(dú)立性。那么，青少年怎樣才能克服消極的從眾行為呢？ （1）廣泛參與活動(dòng)。青少年往往由于活動(dòng)天地狹窄，與他人打交道少，所以易于被上述的種種原因所左右，從而產(chǎn)生從眾。如果青少年擴(kuò)大自己的活動(dòng)范圍，廣泛與人交往，就可以堵住從眾之源，克服消極的從眾心理。（2）提高知識(shí)水準(zhǔn)。俗話說(shuō)：“無(wú)知出偏見”，“真知出灼見?！边@是很有道理的。青少年必須努力學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，加強(qiáng)一般的文化修養(yǎng)。這樣，才能

11、有效避免從眾。 （3）培養(yǎng)自尊心與自信心。一個(gè)自尊心強(qiáng)、自信心足的人，是不大會(huì)表面服從或盲目從眾的。因此，青少年要想避免或克服消極的從眾行為，就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自尊心與自信心。真正自信的人，一定要以自己相應(yīng)的“實(shí)力”為基礎(chǔ)，必須不斷地提高自己的真實(shí)本領(lǐng)。才有助于避免與克服消極的從眾行為。（4）提高自制性與獨(dú)立性。一個(gè)善于控制自己、具有獨(dú)立自主精神的人，是不大會(huì)產(chǎn)生消極的從眾行為。因此，青少年必須提高意志的自制性與性格的獨(dú)立性，才有助于盲目從眾或表面服從的避免與消除。學(xué)校通過鼓勵(lì)學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，積極引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組按照比較規(guī)范的方式運(yùn)行，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中參加學(xué)習(xí)、讀書、講故事、表演等各種活動(dòng)，通

12、過合作、競(jìng)爭(zhēng)、辯論等可以有效的養(yǎng)成學(xué)生既能融于集體、又能夠獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，能夠更好的辨析是非、辨析是否需要參與的能力。（七）培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)范、自覺自律與他律的良好習(xí)慣古人在論及個(gè)人修養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)"慎獨(dú)",但是就目前的社會(huì)存在而言,真正能達(dá)到慎獨(dú)境界的畢竟只是部分人. 他律是自律的保障和制約，實(shí)踐證明，沒有他律的制約，自律僅僅是虛置的，無(wú)力的，他律的缺失使脆弱的自律機(jī)制難以抵御社會(huì)不良的沖擊。他律，相對(duì)于自律，更加有利于成長(zhǎng)，更加有利于思想道德的成熟，更加有利于自律能力的培養(yǎng)。學(xué)生在家里獨(dú)自完成作業(yè)，遇到困難，遇到其他方面的干擾，很容易不斷降低對(duì)自己的要求。在互助合

13、作學(xué)習(xí)小組中，必須遵守學(xué)習(xí)小組的規(guī)定，大家相互監(jiān)督，可以比較容易的的保證學(xué)習(xí)時(shí)間、效果等，同時(shí)養(yǎng)成了遵守規(guī)范的良好習(xí)慣。（八）加強(qiáng)家校協(xié)作的需要前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者“不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念”。但是不少家長(zhǎng)還沒真正認(rèn)識(shí)到自己就是教育者。這就需要提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)，讓家長(zhǎng)積極擔(dān)負(fù)起教育者的責(zé)任，這樣才能形成合力。家校合作的目的是為了孩子的健康成長(zhǎng)，讓孩子充分享受來(lái)自老師和家長(zhǎng)的關(guān)懷，以及使教育給孩子帶來(lái)的歡樂。由于家庭的千差萬(wàn)別，家長(zhǎng)對(duì)教育子女的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長(zhǎng)對(duì)子女的教育理念也

14、不相同，所以家庭教育必須在學(xué)校教育的配合下，具體分析每個(gè)孩子的實(shí)際情況，正確引導(dǎo)孩子成才，讓孩子健康成長(zhǎng)，成為有用之才。學(xué)生成立互助合作學(xué)習(xí)小組，離不開家長(zhǎng)的支持。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，需要家長(zhǎng)幫助打造。教師適時(shí)的家訪，特別是對(duì)學(xué)習(xí)小組學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭進(jìn)行家訪，可以更多的了解學(xué)生的家庭狀況、思想動(dòng)態(tài)等。也能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育當(dāng)中。二、過程與方法（一）學(xué)習(xí)小組的建立1、家庭合作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的安全性和方便性的特點(diǎn)，主要是行政村為單位，輔助于附近小自然村。每個(gè)學(xué)習(xí)小組4-6人，可分多個(gè)學(xué)習(xí)小組。2、小組的結(jié)構(gòu)設(shè)置：設(shè)小組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)各一名，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)小組的全面工作。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)紀(jì)

15、律，清點(diǎn)人數(shù)，遲到或早退現(xiàn)象。設(shè)監(jiān)督員一名，監(jiān)督這個(gè)小組的整體學(xué)習(xí)情況。（二）小組長(zhǎng)的選拔原則：1、學(xué)習(xí)成績(jī)要優(yōu)秀。小組長(zhǎng)是一個(gè)管理者，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在生活方面的作用都很關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在各方面必須能夠起到帶頭引領(lǐng)作用，小組長(zhǎng)的選拔必須要考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)，如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，即使再負(fù)責(zé)任，也不會(huì)被同學(xué)信服。小組長(zhǎng)不一定是學(xué)習(xí)成績(jī)最好的，但必須是小組內(nèi)學(xué)習(xí)方面的的佼佼者，只有這樣才能服眾，他的話組內(nèi)同學(xué)才會(huì)聽，自己在小組管理方面才會(huì)有號(hào)召力，才能把整個(gè)小組管理好。2、性格應(yīng)外向。小組長(zhǎng)不但學(xué)習(xí)成績(jī)要好，而且性格應(yīng)外向一些。作為老師應(yīng)挑選外向的同學(xué)做小組長(zhǎng)，如果小組長(zhǎng)內(nèi)向的話，那么他在很多方面都起不到

16、帶頭引領(lǐng)作用。如在課堂展示中都不能積極主動(dòng)地進(jìn)行展示，那么在家庭互助合作學(xué)習(xí)中也很難起到帶頭作用，其他的組員也不會(huì)太積極主動(dòng)，想讓組內(nèi)同學(xué)主動(dòng)展示，積極參與，小組長(zhǎng)必須率先垂范、作好表率。3、責(zé)任心、組織管理能力要強(qiáng)。一個(gè)優(yōu)秀的小組必然有一個(gè)責(zé)任心很強(qiáng)、組織管理能力較強(qiáng)的小組長(zhǎng)。如果小組成員學(xué)習(xí)不投入、不認(rèn)真，討論、研究中不參與，小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行整改，否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)好。所以老師在選小組長(zhǎng)時(shí)，必須挑選責(zé)任心強(qiáng)的同學(xué)，至于組織管理能力，老師可以在以后的工作中對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行專門培訓(xùn)，通過后天的培養(yǎng)鍛煉小組長(zhǎng)的管理能力會(huì)得到一定程度的提高。4、自我要求標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)要管理好自己的小

17、組，必須要以身作則，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中投入度高，在課堂中、家庭互助合作學(xué)習(xí)小組中都積極參與，勇于展示，做事嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，要做到自身標(biāo)準(zhǔn)要高。小組長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)高了，才能發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)同學(xué)的不到位，才能及時(shí)整改。一頭獅子帶領(lǐng)的綿羊會(huì)很勇敢，一只綿羊帶領(lǐng)的獅子絕對(duì)強(qiáng)不了。5、選拔方式要多樣?？勺运]、可老師指定、也可組員評(píng)選（1）教師指定：評(píng)選小組長(zhǎng)的方式也很重要，一般情況下，老師經(jīng)常指定小組長(zhǎng)，自己感覺誰(shuí)可以就讓誰(shuí)當(dāng)，但是當(dāng)管理中出現(xiàn)問題后老師批評(píng)時(shí)，他會(huì)感到委屈，甚至產(chǎn)生不愿再做小組長(zhǎng)的念頭。畢竟承擔(dān)責(zé)任是要付出一定代價(jià)的，同學(xué)的不理解，老師的批評(píng)指責(zé)會(huì)讓他感到處處不如意，所以我們?cè)谶x拔小組長(zhǎng)時(shí)可以多種方式進(jìn)行。（

18、2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學(xué)生毛遂自薦，老師在評(píng)選小組長(zhǎng)前，先給同學(xué)們做好思想動(dòng)員工作，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)小組長(zhǎng)的好處，如當(dāng)小組長(zhǎng)可以鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織管理能力、能增強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，可以鍛煉自己的膽量，現(xiàn)在社會(huì)上缺乏的不是純知識(shí)性的人才，而是具有管理能力的綜合性人才，而當(dāng)小組長(zhǎng)恰恰能夠培養(yǎng)自己這些能力。然后再讓學(xué)生毛遂自薦，自己樂于做的事情做起來(lái)才會(huì)心甘情愿，即使被同學(xué)誤解、老師批評(píng)，也會(huì)感覺沒什么大不了。雖然只是一個(gè)評(píng)選方式改變，但是意義卻不一樣，人的心理感受也不一樣，工作效果也不一樣。 （3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級(jí)管理，放手發(fā)動(dòng)學(xué)生民主推舉勝任的同學(xué)擔(dān)任小組

19、長(zhǎng)更便于管理。自己推選的帶頭人更具有感召力，同學(xué)們更樂于服從管理，因此這種選拔組長(zhǎng)的方式是最民主的。（三）小組長(zhǎng)的作用1、小組長(zhǎng)的帶動(dòng)作用。學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，勇于展示，敢于點(diǎn)評(píng)，善于補(bǔ)充，做學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，更好的帶動(dòng)同學(xué)們?nèi)フ故?。榜樣的力量是無(wú)窮的，有榜樣的引領(lǐng)，我們還愁其他同學(xué)的積極性得不到提升嗎？2、小組長(zhǎng)的組織管理作用。每個(gè)小組都是一個(gè)固定的學(xué)習(xí)組織，組長(zhǎng)要充分揮其組織管理的作用，帶領(lǐng)學(xué)生遵守班規(guī)和組規(guī)，按規(guī)定完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，組織好導(dǎo)學(xué)案和課本的預(yù)習(xí)，組織好各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和活動(dòng)管理，跟蹤各項(xiàng)作業(yè)的完成情況。關(guān)注組員狀態(tài)、落實(shí)對(duì)組員的過關(guān)檢測(cè)和幫扶措施。 3、小組長(zhǎng)的幫扶作用便于進(jìn)行兵幫兵

20、，兵強(qiáng)兵。自己學(xué)習(xí)好不是真正的好，只有讓組內(nèi)的每位同學(xué)因自己的努力而有所進(jìn)步和提高，讓班級(jí)、互助學(xué)習(xí)小組成員因自己的努力而有所進(jìn)步，這才是真正的好。樹立小組長(zhǎng)的集體責(zé)任心，為小組、為班級(jí)添光彩這是我們教育的最高境界。老師個(gè)人的力量畢竟有限，小組長(zhǎng)就是聯(lián)系組員與老師和年級(jí)的紐帶和橋梁。如果你能充分利用好小組長(zhǎng)，那么我相信你的班級(jí)一定會(huì)成為全校最優(yōu)秀的班級(jí)。4、組長(zhǎng)的檢查、評(píng)比作用作為小組長(zhǎng)，應(yīng)對(duì)組員的學(xué)習(xí)過程及時(shí)進(jìn)行檢查評(píng)價(jià)，組內(nèi)同學(xué)能否全身心地投入學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)的效果如何、配合程度如何、參與性如何學(xué)習(xí)效果要發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)去檢查，這樣同一時(shí)間內(nèi)，有小組長(zhǎng)的幫助對(duì)組內(nèi)所有成員進(jìn)行檢測(cè)，單位時(shí)間內(nèi)效果落實(shí)的

21、效率會(huì)提高很多。5、小組長(zhǎng)的跟蹤反饋?zhàn)饔美蠋煵豢赡軙r(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤反饋，但是如果善于發(fā)動(dòng)小組長(zhǎng)的話，讓他們對(duì)本小的組同學(xué)上節(jié)、上周、上月的學(xué)習(xí)效果及導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行抽查，那么對(duì)于老師來(lái)說(shuō)復(fù)雜難辦的事情會(huì)變得非常簡(jiǎn)單。6、與組員及時(shí)進(jìn)行思想溝通小組長(zhǎng)每次都與組內(nèi)同學(xué)交流，共同評(píng)議誰(shuí)最積極主動(dòng)，誰(shuí)的學(xué)習(xí)效果好，誰(shuí)能主動(dòng)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，誰(shuí)不太投入，誰(shuí)的積極性差，并且共同約定下一步的改進(jìn)計(jì)劃，不達(dá)標(biāo)的，不發(fā)言的同學(xué)有時(shí)也會(huì)做出保證，作為小組長(zhǎng)應(yīng)該及時(shí)的和組員進(jìn)行溝通，特別是組內(nèi)特殊的同學(xué)，從而讓小組內(nèi)的每一個(gè)成員都能夠非常積極主動(dòng)的參與課堂。（四）學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式1、獨(dú)立學(xué)習(xí)。這是

22、自學(xué)及預(yù)習(xí)時(shí)常用的方式 。要求每個(gè)成員真正獨(dú)立、安靜地學(xué)習(xí)，杜絕隨便說(shuō)話，做小動(dòng)作等。組長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)組織大家靜下來(lái)，投入學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)提醒或制止未投入學(xué)習(xí)的同學(xué)的行為。2、組內(nèi)展示交流及討論。展示交流時(shí)組長(zhǎng)主持，成員按某一順序逐個(gè)進(jìn)行，根據(jù)展示問題的多少，按照問題的排列順序分配給組員，組長(zhǎng)決定一人展示一個(gè)或多人展示一個(gè)，或一人展示多個(gè)問題的解答。多人展示一個(gè)問題時(shí)，可指定一人先說(shuō)，其余人補(bǔ)充。當(dāng)有人展示時(shí)其余組員應(yīng)認(rèn)真傾聽，同時(shí)思考分析，不能隨便插言，打斷別人的講話，一人（或一個(gè)問題）展示結(jié)束后，其余組員應(yīng)積極發(fā)表看法，表示贊成或有疑問，或發(fā)表自己不同的見解，或展示者提出的疑難給予講解等。這時(shí)組長(zhǎng)

23、的作用非常關(guān)鍵，要達(dá)到小組學(xué)習(xí)有序、高效，就必須做到有人發(fā)言時(shí)其余人認(rèn)真聆聽，并積極獨(dú)立思考，一人或一個(gè)問題展示完畢后，其余人必須及時(shí)評(píng)價(jià)，不能浪費(fèi)時(shí)間，降低效率。對(duì)于需要討論的問題，組長(zhǎng)應(yīng)指定專人做記錄，不能到該發(fā)言時(shí)現(xiàn)找人或找不到人。3、小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。遇到問題較難，能獨(dú)立完成的學(xué)生較少，這時(shí)組長(zhǎng)應(yīng)指示大家先獨(dú)立思考，誰(shuí)先想出思路或解法，讓誰(shuí)先發(fā)言，其余人員認(rèn)真聆聽，并積極發(fā)表見解，并安排專人整理記錄和發(fā)言展示。一人展示不充分時(shí)其他組員緊接著補(bǔ)充，這叫做集體輪流展示。（五）小組合作學(xué)習(xí)要求各小組長(zhǎng)應(yīng)本著對(duì)每個(gè)組員負(fù)責(zé)的態(tài)度，公平、公正地對(duì)本組組員進(jìn)行評(píng)價(jià)。堅(jiān)決杜絕礙面子、講人情的現(xiàn)象

24、發(fā)生。1、組員應(yīng)服從組長(zhǎng)安排，學(xué)習(xí)是做到分工有協(xié)作。2、遵守小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。3、組員積極參與學(xué)習(xí)小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)自主4、組員要按時(shí)完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)，不抄襲，不打折扣。5、每個(gè)組員都要有公平的鍛煉機(jī)會(huì)，輪流完成各項(xiàng)任務(wù)，要鼓勵(lì)幫助后進(jìn)同學(xué)進(jìn)行更多的鍛煉。在討論中，成績(jī)最好的主持討論，成績(jī)中等的做記錄，成績(jī)下等的發(fā)言，再由成績(jī)好的補(bǔ)充；如果題目?jī)?nèi)容多，組長(zhǎng)要分配所有組員均有發(fā)言機(jī)會(huì)。6、交流一定是在組員各自自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，通過交流取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同受益。（六）學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)只有通過評(píng)價(jià)，才能找出優(yōu)缺點(diǎn)，找出每個(gè)人的長(zhǎng)處

25、，才能促使學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。只有評(píng)價(jià)，才能使優(yōu)秀者得到精神滿足，產(chǎn)生繼續(xù)努力的強(qiáng)烈愿望。這里主要說(shuō)的是組內(nèi)評(píng)價(jià)和對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。組內(nèi)成員評(píng)價(jià)的內(nèi)容可分為紀(jì)律、互助、協(xié)作、質(zhì)疑、提問、積極發(fā)言、參與熱情、文明禮貌等。各組最好制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則及量化打分表，對(duì)評(píng)出的各方面的優(yōu)秀者報(bào)年級(jí)組表?yè)P(yáng)，或用其它方式榜示，或給予某某稱號(hào)的榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)。小組整體的評(píng)價(jià)，其內(nèi)容可參照以上個(gè)人的評(píng)價(jià)來(lái)確定，評(píng)價(jià)的方式可結(jié)合全體學(xué)生評(píng)，并對(duì)各方面表現(xiàn)突出者分別給予榮譽(yù)稱號(hào)，以增強(qiáng)小組成員的榮譽(yù)感和自豪感，激勵(lì)團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神。（七）學(xué)習(xí)小組的檢查年級(jí)主任和各班班主任及各科教師會(huì)同家委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)周末去各個(gè)學(xué)習(xí)小組

26、進(jìn)行檢查指導(dǎo)督促，形式分為兩類，一是遍地開花的走訪，照顧到各個(gè)學(xué)習(xí)小組。一是定點(diǎn)指導(dǎo)督促，根據(jù)學(xué)習(xí)小組的需要，分科教師半天或者一天的定點(diǎn)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。三、存在的問題及解決方式我們?cè)谟^察、分析中發(fā)現(xiàn)，雖然小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，同學(xué)們各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，大大提高了學(xué)習(xí)效率，有利于學(xué)生良好的品質(zhì)發(fā)展，但目前的小組合作學(xué)習(xí)仍存在一些問題，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其不足之處主要表現(xiàn)在：1、學(xué)習(xí)小組的地點(diǎn)一般是在某個(gè)學(xué)生的家里。在家訪中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)習(xí)小組選擇的家庭環(huán)境比較復(fù)雜，家長(zhǎng)在家有各種應(yīng)酬，有的學(xué)生一邊看電視、一邊學(xué)習(xí)，直接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)時(shí)間和效果。家訪的教師及時(shí)提出了更換更適合學(xué)生學(xué)

27、習(xí)地點(diǎn)的建議，學(xué)生家長(zhǎng)也給予了肯定和大力支持，表示一定想法給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。2、學(xué)習(xí)小組是按照家庭位置組成的，小組之間不平衡。個(gè)別學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)組織能力欠缺，學(xué)習(xí)小組的制度不健全、成員的分工不夠明確，不能及時(shí)有效的組織小組成員進(jìn)行互助合作學(xué)習(xí)。下一步，學(xué)校和教師可以根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、必要的培?xùn)和引導(dǎo)。3、部分學(xué)習(xí)小組的約束力不夠，個(gè)別成員不能按時(shí)到，甚至無(wú)理由缺席，久而久之，實(shí)際上等于脫離了學(xué)習(xí)小組。4、小組內(nèi)相互監(jiān)督力度不夠。男生比較多、特別全是男生的學(xué)習(xí)小組，個(gè)別小組學(xué)生“玩性”較重，在一起玩鬧、嬉戲，甚至打牌，無(wú)法保證學(xué)習(xí)效果。5、同學(xué)科教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)差別較大，學(xué)生

28、不便于進(jìn)行研討。根據(jù)這個(gè)情況，學(xué)校已經(jīng)建議備課組統(tǒng)一布置適量的預(yù)習(xí)內(nèi)容及作業(yè)。6、個(gè)別小組成員存在相互抄作業(yè)的現(xiàn)象。7、合作學(xué)習(xí)流于形式，不重實(shí)效。小組合作學(xué)習(xí)并不是形式上簡(jiǎn)單地讓學(xué)生湊在一起。學(xué)生圍坐在了一起，可小組成員之間沒有明確的分工，大家七嘴八舌，你一言我一語(yǔ)，氣氛熱烈，卻什么問題也解決不了，沒有實(shí)效性。學(xué)生間缺乏良好的互助、互動(dòng)的關(guān)系，沒有形成相互依賴的關(guān)系，他們之間是松散的，有的成員甚至是可有可無(wú)的，他們之間的討論也只是泛泛而談，缺乏思維的廣度和深度，更不能形成思維的“合力”。8、學(xué)生的主動(dòng)合作意識(shí)不強(qiáng)，合作參與不足小組活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學(xué)生講，學(xué)困生聽”

29、的局面。由于缺乏平等的溝通與交流，尤其是缺乏深層次的交流和碰撞，結(jié)果往往是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生成了陪襯，他們更多的時(shí)候在做聽眾，顯得消極被動(dòng)，不去積極參與、體驗(yàn)獲得知識(shí)的過程，即使他們發(fā)表了意見也不會(huì)受到重視。針對(duì)以上這些問題，今后在安排合作學(xué)習(xí)小組和指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)我們將進(jìn)一步加強(qiáng)以下幾點(diǎn)：1、盡量引導(dǎo)各個(gè)小組之間力量均衡，便于對(duì)各個(gè)小組的工作成效進(jìn)行公平的比較和評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整小組成員，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。2、進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的產(chǎn)生辦法。以年級(jí)為單位按居住區(qū)域就近的原則，由年級(jí)會(huì)同家長(zhǎng)代表將同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，通過學(xué)生競(jìng)聘、民主投票選出組長(zhǎng)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組雙休日、節(jié)