四川省廣安市鄰水縣實驗學校2019-2020學年高二下學期階段性測試語文試題

1、四川省廣安市鄰水縣實驗學校2019-2020學年高二下學期階段性測試語文試題學校:_姓名：_班級：_考號：_閱讀下面的文字,完成下列小題。留住正在消失的鄉(xiāng)音中國特色社會主義文化,源自于中華民族五千多年文明所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而方言文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分,其中同樣蘊含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范。近年來,留住鄉(xiāng)音的呼聲之所以越來越高,正是因為許多方言正在萎縮,山歌、童謠、諺語在青少年中逐漸失傳,戲曲和曲藝抵擋不住流行音樂的沖擊?，F(xiàn)代化越來越快,方言的萎縮如暮春時節(jié)萬花紛謝,難以抗拒。一旦鄉(xiāng)音蕩然無存,模糊的鄉(xiāng)愁便會淡出人們的記憶。 心理語言學研究發(fā)現(xiàn), 十來歲少年學

2、得母語, 就具備了終生語言能力的70%；同時學會幾種語言,不但不是負擔,還有助于提高智商。大批老科學家小時候?qū)W方言和國語,長大又學文言和外語,比誰都聰明,就是好例子。如今的孩子卻學了普通話、丟了方言。國家通用語言文字法規(guī)定學校以普通話為基本教學用語是正確的,但在教好普通話的同時,周末組織些唱山歌、講故事的方言文藝活動,不也很好嗎？只看到方言妨礙普通話規(guī)范是片面的。方言是通語分化出來的,也曾向通語輸送有益成分；方言和普通話之間存在對應關系,利用對應還可幫助方言區(qū)的孩子學好普通話。例如,可告訴沒有翹舌音的人,凡是方言或同聲旁的字讀“d”“t”的,就是翹舌音：都屠者豬儲署,迢貂招召超紹。有的分不清“

3、f”“h”,可指出,凡是方言或同聲旁的字讀“b”“p”的,只能是“f”；反飯販板扳,非匪痱排悲；凡是同聲旁的字讀“g”“k”的只能讀“h”；胡湖古苦,混餛昆棍。50年代方言普查后,各地都編過這類對應字表,可惜后來沒用于教學。除了語音對應,方言詞匯、句型和普通話不同的,也可以列表對照。例如：趕趟/來得及,長腳/高個兒,拐腳/瘸腿；斤半/一斤半,賣沒了/賣光了,找不他到/找不到他。方言調(diào)查已近百年,材料積累不少,應經(jīng)挑選后,把本地常見誤讀音、誤用的方言詞和方言句式,編成語文補充教材。此外,各方言的兒歌、童謠、諺語、故事、傳說中,不乏語言精煉、意義深刻的精品,比如“不怕慢,只怕站”“日日守,年年有”

4、“三分天注定,七分靠打拼,敢拼才會贏”“兄弟同心,田土成金”“好天得存雨來糧”,把這些分類編注成冊,讓學生自學,既能學到方言,也能獲得文化的教益。當然,留住鄉(xiāng)音不光是學校的事。方言本是家傳的母語,可許多家庭如今也不說了。有的家長怕影響孩子學普通話,家里不說“土話”。其實,為了學普通話而放棄方言,這是誤解。不同語言有不同的認知方法,多語人必有多樣的思維。另外,不同方言也有共同的規(guī)律。南方方言愛說“他有去,我有來”,和英語中have的用法大體相當。古今漢語和南北方言,更是可以相互論證,比如閩語把“高、低”說成“懸、下”,普通話也有“懸崖”和“下策”的說法。除了學校和家庭,要留住鄉(xiāng)音,社區(qū)也有事可做

5、。這些年來,有些地方整治青山綠水,發(fā)掘旅游資源,修飾古樹、草場、水磨、廊橋,唱山歌、吃農(nóng)家菜,趣味盎然。城里人到“鄉(xiāng)村一日游”聽到難懂的方言還想探知奧妙呢。有些縣政府為了傳承本地文化,撥款請人編寫方言志、俗語志,也能喚起鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情。除了作為交際工具,方言還有藝術的形式戲曲和曲藝。這些鄉(xiāng)音飽含歷史文化積淀,曾帶給當?shù)厝司竦南硎堋，F(xiàn)在,京戲、大鼓、快書、蘇州評彈、泉州的梨園、穗港的粵劇等,雖不像過去那樣流行,可一到國外,它們就綻放異彩。有的地方很珍視這份遺產(chǎn),努力發(fā)掘加工,精心培養(yǎng)新手,讓她繼續(xù)煥發(fā)青春,值得欽佩和鼓勵?，F(xiàn)實告訴我們,要留住鄉(xiāng)音,必須有學校、家庭和社會三方面的共同努力。（本文選自光

6、明日報2017年11月05日12版）1關于“留住鄉(xiāng)音”的原因,下列選項說法不正確的一項是A蘊含著豐富的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范的方言文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。B許多方言正在萎縮,山歌、童謠、諺語在青少年中逐漸失傳,戲曲和曲藝抵擋不住流行音樂的沖擊。C除了語音對應,方言詞匯、句型和普通話不同的,也可以列表對照,或編成語文補充教材,或經(jīng)挑選后分類編注成冊,讓學生自學,既能學到方言,也能獲得文化的教益。D如果鄉(xiāng)音蕩然無存,那么模糊的鄉(xiāng)愁必會淡出人們的記憶。2下列關于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A大批老科學家小時候?qū)W方言和國語,長大又學文言和外語,比誰都聰明,并不能證明高智商和

7、學好方言之間有著必然聯(lián)系。B20世紀50年代方言普查后,各地編輯了用于方言區(qū)的普通話教學的方言和普通話的對應字表。C方言是通語分化出來的,曾向通語輸送營養(yǎng),方言和普通話之間存在一定的關系,利用這種關系還可幫助方言區(qū)的孩子學好普通話。D不同方言之間存在共同之處,古今漢語和南北方言不是不可以相互論證的。3下列對原文論證的相關分析,不正確的一項是A本文既論證了留住鄉(xiāng)音的必要性,也論證了留住鄉(xiāng)音的重要性。B父母在家說方言,未必會影響孩子學習普通話,相反,讓孩子在學習普通話的同時學習一些方言,可能有助于提高孩子的智商。C地方政府可以編寫一些方言志、俗語志,這既可傳承本地文化,又能喚起鄉(xiāng)思鄉(xiāng)情。D飽含歷史

8、文化積淀的戲曲和曲藝首要體現(xiàn)方言的交際作用,其次才是作為藝術形式帶給當?shù)厝司竦南硎?。閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:中國互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展使居家在線學習成為可能。然而當網(wǎng)課真正成為疫情中學習的一種手段,無論是老師、學生還是家長仍需一段時間適應。第一次接觸網(wǎng)課,對于有的老師來說,不熟練的操作既是同學們眼里的“槽點”也是“萌點”。首次使用直播軟件,有的老師講了一節(jié)課才發(fā)現(xiàn)自己開了靜音；有的老師講課到一半被家人打斷；還有的老師每天定時在微信群里催交作業(yè),自潮像“客服機器人”。對于學生們來說,居家學習比課堂學習更需要有自主性和自覺性。有的學生跑到提供在線教學的App下面打一星差評；也有的學生哪怕

9、是每天到樓頂找WiFi信號也要堅持聽課。對于家長們來說,有的家長提前從各種平臺購買了課外教程,把孩子的居家課表排得滿滿當當；也有很多家長更看重孩子的身心健康,擔心孩子長時間對著電腦屏幕會傷害視力,而不愿意讓孩子長時間在線上課。為了更好地渡過這段適應期,各方都在努力。在網(wǎng)課時長、上課形式等方面,各地不斷出臺細則。在技術上,各在線教育軟件加緊完善課程內(nèi)容、優(yōu)化服務?？偟膩碚f,網(wǎng)上教學在一定程度上能夠彌補學生無法到校學習的損失。(摘自疫情下,網(wǎng)課是救急也是創(chuàng)新)材料二:疫情期間,學校開始開展大規(guī)模網(wǎng)上授課,但在線教育系統(tǒng)幾乎全面卡頓,一些所謂效用全面、性能強大的在線教育系統(tǒng),連基本的服務都難以保證。

10、這也提醒我們,大道至簡,任何一個真正有實戰(zhàn)意義的在線教育系統(tǒng),首先要解決的是穩(wěn)定運行。最后的實踐中,我們大規(guī)模選用的反而是釘釘、ZOOM、騰訊等商業(yè)視頻會議系統(tǒng),而不是那些復雜的在線教育系統(tǒng)。在這次在線教育的遭遇戰(zhàn)初期,一些教師因為信息化基本技能欠缺,同時對在線教育系統(tǒng)與在線教育方式不熟悉,“車禍”不斷,但更應該引起我們重視的是很多老師還停留在老的教學體系與方式下,只是簡單地把教室“搬家”,并沒有認識到在線教育需要全新的思想與方法,才能真正實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)對教育的好處與紅利。(摘自疫情下在線教育的挑戰(zhàn)與思考)材料三：(摘自“前瞻產(chǎn)業(yè)研究院”)材料四:教育部提出了“實施現(xiàn)代遠程教育工程,形成開放式教育

11、網(wǎng)絡,構建終身學習體系?！边@極大地調(diào)動了遠程教育工作者建設網(wǎng)絡課程的積極性,掀起了我國網(wǎng)絡課程建設的高潮。但我國在網(wǎng)絡課程評價標準等方面還不夠完善。國外網(wǎng)絡課程評價標準突出了交互的重要性,并重視對創(chuàng)設學習環(huán)境的情況的評價,網(wǎng)絡課程不是簡單地把黑板、講臺、教材、圖書館搬到網(wǎng)上。網(wǎng)絡雖然是虛擬的,但人們卻可以通過這種虛擬把實質(zhì)存在的內(nèi)容乃至關系映射出來。而且技術方面的評價內(nèi)容比較少,這是國外標準與國內(nèi)明顯不同的一個特點,國外的很多標準都集中在教學方面,重視網(wǎng)絡課程的可用性評價。目前除評價標準之外,我國評價實施的過程也存在一些問題：為便于評價,一是評價者往往較為單一,一般都是在教育部門進行統(tǒng)一評估時

12、,參與者提交自己的課程,然后由組織者聘請遠程教育專家采用商定的統(tǒng)一指標體系進行評價,這樣的方式忽略了使用網(wǎng)絡課程的學習者和教師的使用感受和意見,而課程的科學性更需要本學科的專家來鑒定；二是評價方法主要采用量化評價法,缺少定性評價和分析,由于考慮到可操作性和客觀性,大多采用指標量表進行評價,以避免主觀隨意性,但是這種量表不能反映出指標體系之外的內(nèi)容。如何協(xié)調(diào)好主觀和客觀的關系,明確定性分析和定量分析的比例,設計出既避免主觀隨意性又能收集廣泛意見的評價指標體系,是目前網(wǎng)絡課程評價工作的重點和難點。(摘自網(wǎng)絡課程在線評價指標體系的設計與實現(xiàn))4下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是A疫情期間,

13、有的老師在上網(wǎng)課時全程靜音,究其原因是因為這些老師不愿適應新的教學模式,思想還停留在傳統(tǒng)的教學體系和方式上。B對于在線教學,有的家長望子成龍,將孩子的居家課表安排得過滿；而有的家長出于對孩子身心健康的考慮,并不贊成線上教學模式。C網(wǎng)絡教學盡管還存在著許多值得改進的地方,但不可否認的是這種在線教學的方式在一定程度彌補了學生因疫情無法到校學習的損失。D在網(wǎng)絡課程評價標準方面,國外普遍忽視技術指標,而將評價的重點放在了網(wǎng)絡課程的可用性評價方面,即更加關注學習環(huán)境的創(chuàng)設。5下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項是A疫情期間,一些在線教育系統(tǒng),難以保證基本的服務,所以最終很多學校選用的反而是釘釘、

14、ZOOM、騰訊等商業(yè)視頻會議系統(tǒng)。B2020年春節(jié)后,在線教育學習APP新增用戶中,三線及以下城市用戶占比近七成,可見,未來這些地方將成為在線教育的主陣地。C遠程教育專家采用統(tǒng)一標準對在線教育進行評價,雖便于操作,但容易忽略學習者和教師的主觀感受,且難以體現(xiàn)學科差異性。D定量分析雖結果客觀,但不能反映出指標體系之外的內(nèi)容,而定性分析雖主觀性更強,但可能會收集到更為廣泛的建議或意見。6如何更好地推進在線教育教學？請結合材料,提出合理建議。閱讀下面的文字,完成下面小題。飛來的木桶高軍1939年冬天,沂蒙山區(qū)比往年冷得多。這樣的氣候?qū)加欣吣ぱ椎男煜蚯皝碚f是很不舒服的。部隊很快就要從東高莊村移防了,

15、一有空閑徐向前總是到老百姓家里多轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。這天他和警衛(wèi)員隨意走進了麻其老人家中,老人正坐在被窩里取暖。麻其想從床上起來,徐向前趕緊上前一步,按住了他：“大爺,夠冷的哈?！毙煜蚯坝X得那破被子薄薄的,僅有很少的一點暖意,“你就坐在被窩里,咱們拉拉呱。”說著,他把自己披的大衣脫下來,蓋在了麻其的薄被子上面。警衛(wèi)員想阻止,徐向前擺手阻止他說下去：“咳,咳,你出去吧,我和大爺說說話?！甭槠湫闹幸粺?眼睛有些濕潤起來。徐向前傾著身子,拉著他那粗糙的手與他家長里短地說著話。麻其看徐向前嘴唇有些發(fā)青,想把大衣讓他披上。徐向前用力制止了：“大爺,這是送給你的?！备孓o的時候,麻其還是起來了,徐向前趕緊給他披上大衣,

16、拉了拉領子：“這樣會暖和一點,別送了,有空我再來看你”拐過院子墻角的時候,警衛(wèi)員突然對徐向前小聲說：“首長,大爺家的木桶盛的水不易上凍,咱們飲馬用的鐵桶,太容易凍實心了,要是”徐向前擺擺手制止了他,大步向前走去。這些天天氣太冷了,飲馬水很快就被凍住了,凍實的冰塊倒都倒不出來,非常麻煩,警衛(wèi)員打的小九九是想要麻其家的木桶,但看到徐向前很堅決地擺了手,知道沒有戲了也就打消了這一念頭?？墒钦f來也奇怪,第二天警衛(wèi)員在大門樓下發(fā)現(xiàn)了一只不知道從哪里飛來的木桶,他高興地拿著去井上打滿水,提回來就放到了馬頭前面。他站在一邊,高興地觀察著,馬悠閑地喝幾口水,偶爾抬起頭來看他一眼,溫馴的眼睛中好像充滿感激之情。

17、“怎么回事兒?”警衛(wèi)員轉(zhuǎn)眼一看,是徐向前來了,正用嚴厲的眼光逼視著自己,食指直直地指著木桶?！拔?、我”警衛(wèi)員正想解釋,被徐向前毫不客氣地打斷了,“我什么我,趕緊給麻大爺送回去。”警衛(wèi)員想,肯定是自己昨天說的話讓大爺聽見了,大爺知道咱們的軍隊不拿群眾一針一線,所以偷偷把木桶給送過來了。于是趕緊倒掉水,提起來就小跑著去了。徐向前在軍用地圖前思考著,時而也會用手在上面指點比畫一下。不一會兒,警衛(wèi)員提著空空的木桶慢吞吞地回來了。徐向前轉(zhuǎn)回身來：“怎么回事兒?”警衛(wèi)員匯報說：“麻其大爺家的木桶還好好地在家里呢,他根本不承認這是他家的木桶?！毙煜蚯白匝宰哉Z道：“難道是長著翅膀自己飛來的?”警衛(wèi)員趕緊接上說

18、：“我什么異常情況也沒有發(fā)現(xiàn),什么動靜也沒聽到,早晨起來大門樓下就發(fā)現(xiàn)了這只木桶,說不定就是自己飛來的呢?！毙煜蚯暗闪怂谎?他趕緊住了嘴。徐向前又問道：“老人家怎么說的?”警衛(wèi)員小聲說道：“大爺說,找不到主兒就先用著唄?！毙煜蚯皣诟赖溃骸跋茸⒁庥^察情況吧,看到底是誰給咱送來的,然后再做處理?！本l(wèi)員出去了,徐向前又皺著眉頭想了一會兒,搖搖頭又回到了地圖前面。又過了一天,一切都已收拾整齊,部隊就要出發(fā)。徐向前讓警衛(wèi)員提起兩個鐵筲桶,招呼說：“走吧?！本l(wèi)員有些疑惑,但還是聽話地緊跟上了腳步。他們再次來到了麻其家的小院子,麻其看著警衛(wèi)員提的鐵筲桶,問道：“這個”徐向前用一只手攬著麻其的肩：“天氣

19、太冷了,咱們屋子里說話吧。坐下后,徐向前說道：“麻大爺,部隊馬上就要出發(fā)了,我們過來向你告?zhèn)€別,再來看看您老人家哈。”麻其說：“別見外啊,你送我的棉大衣可暖和了?！毙煜蚯罢f：“前天早上,我那里突然飛去了一只木桶,我用來飲馬可好用了,特別是這大冷天?？墒?你說說它會長翅膀嗎?怎么就會飛了去呢?”麻其呵呵一笑：“山里奇事多,長翅膀也是有可能的。”徐向前用舒緩的語調(diào)深情地說道：“玩笑話咱就不多說了,得道多助,失道寡助啊,這說明我們的軍隊是得到了擁護和支持的,我們深深感謝父老鄉(xiāng)親們的大力支持啊。大爺啊,我有了那飛來的木桶,這兩個鐵筲桶也就用不著了,想著送給你哈?！甭槠鋼u頭：“這不行這不行?！毙煜蚯靶α?/p>

20、笑：“這也能給我們行軍減輕一些負擔啊?！甭槠鋰肃橹骸澳憧纯茨憧纯?這剛送了我大棉襖,怎么能再要這個啊?”徐向前說：“不是說軍民一家嗎?咱們就別分你我了好不?”7下列對小說相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞,不正確的一項是 ( )A文中“首長,大爺家的木桶盛的水不易上凍,咱們飲馬用的鐵桶”一句看似不經(jīng)意的話,實則是全文敘事的轉(zhuǎn)折點。B文章開頭交代沂蒙的天氣狀況,既交代了故事發(fā)生的背景,同時為下文徐向前將身上大衣贈送給麻其作鋪墊。C“你說說它會長翅膀嗎?怎么就會飛了去呢?”文中連用兩個問句,刻畫出了徐向前對木桶來歷感到困惑的心理。D伏筆是小說常用的手法,如文中“徐向前讓警衛(wèi)員提起兩個鐵筲桶”就為下文將

21、鐵筲桶送給麻其埋下了伏筆。8文中畫線句子運用了哪些描寫方法?起到了怎樣的表達效果?9簡要分析“木桶”這一事物在文中的作用。閱讀下面的文言文,完成各題。樂運字承業(yè),南陽淯陽人。運少好學,涉獵經(jīng)史。年十五而江陵滅,隨例遷長安。其親屬等多被籍沒,運積年為人傭保,皆贖免之。事母及寡嫂甚謹,由是以孝聞。梁故都官郎瑯邪王澄美之,次其行事為孝義傳。性方直,未嘗求媚于人。為露門學士。前后犯顏屢諫武帝,多被納用。建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞。武帝嘗幸同州,召運赴行在所。既至,謂曰：“卿言太子如何人？”運曰：“中人也。”時齊王憲以下并在帝側,帝顧謂憲等曰：“百官佞我,

22、皆云太子聰明睿智,唯運云中人,方驗運之忠直耳?！庇谑且騿栠\中人之狀。運對曰：“班固以齊桓公為中人,管仲相之則霸,豎貂輔之則亂?？膳c為善,亦可與為惡也?！钡墼唬骸拔抑??！彼烀钸x宮官以匡弼之。及武帝崩,宣帝嗣位,葬訖,詔天下公除。運上疏曰：“三年之喪,自天子達于庶人。先王制禮,安可誣之?！睍?帝不納。自是德政不修,而昏暴滋甚。運乃輿櫬詣朝堂,陳帝八失。帝大怒,將戮之。內(nèi)史元嚴諫,因而獲免。翌日,帝頗感悟,召運謂之曰：“朕昨夜思卿所奏,實是忠臣?！蹦速n御食以賞之。朝之公卿,初見帝甚怒,莫不為運寒心。后見獲賞,又皆相賀,以為幸免獸口。內(nèi)史鄭譯嘗以私事請托,運不之許,因此銜之。及隋文帝為丞相,譯為

23、長史,遂左遷運為廣州滍陽令。開皇五年,轉(zhuǎn)毛州高唐令。頻歷二縣,并有聲績。運常愿處一諫官,從容諷議,而性訐直,為人所排抵,遂不被任用。乃發(fā)憤錄夏、殷以來諫爭事,集而部之,名曰諫苑。奏上之,隋文帝覽而嘉焉。（選自北史·樂運傳,有刪改）10下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是（ ）A建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞B建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞C建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞D建德二年除萬年縣丞抑挫豪右號稱強直武帝嘉之特許通籍事有不便于時者令巨細奏聞11

24、下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說,不正確的一項是（ ）A“字”,是古人入學時取的,通常和“名”有意義上的聯(lián)系,也便于他人稱呼。對平輩或尊輩稱“字”是出于禮貌和尊敬。B“幸”,封建時代皇帝到某處,叫“幸”。妃嬪受皇帝寵愛,叫“得幸”。文中指的就是皇帝到同州。C“疏”,在文中指古代一種重要文體,用于臣下向皇帝分條陳述意見。“疏”還可指對古書的舊注作進一步解釋。D“公”,是爵位名,我國古代爵位一般分為五等,“公”居首位,其余依次是“侯”“伯”“子”“男”。12下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項是（ ）A樂運不畏權勢,敢于直諫。他帶著棺材到朝堂勸諫皇帝,陳述皇帝的八大過失,宣帝大怒,準備殺

25、掉他。B樂運忠誠正直,不欺瞞皇帝。當皇帝問樂運太子是什么樣的人時,他據(jù)實回答是一般人,并指出皇帝一般會受左右近臣的影響。C樂運體恤親屬,孝順母嫂。他用自己做傭工賺來的錢為淪為奴隸的親屬贖身,長期侍奉母親和寡嫂,因而孝名遠播。D樂運仕途坎坷,著書明志。樂運因秉性剛直,被人排斥打擊,最終未能被任用為諫官。于是發(fā)憤著書,取名諫苑。13把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）及武帝崩,宣帝嗣位,葬訖,詔天下公除。（2）聊乘化以歸盡,樂夫天命復奚疑。閱讀下面這首唐詩,完成下列小題。奉寄別馬巴州杜甫勛業(yè)終歸馬伏波,功曹非復漢蕭何。扁舟系纜沙邊久,南國浮云水上多。獨把魚竿終遠去,難隨鳥翼一相過。知君未愛春湖

26、色,興在驪駒白玉珂。注本詩寫于唐代宗廣德二年(764年),時客居四川的杜甫除京兆功曹,但沒有到任。馬巴州,杜甫友人,當時的巴州刺史。馬伏波：東漢開國功臣、名將馬援。驪駒玉珂,代指早朝騎馬之事。14下列對這首詩的理解和分析,不正確的-項是A首聯(lián)用名將馬援、漢相蕭何兩個典故,感嘆了朋友和自己的身不逢時。B頷聯(lián)“南國”一句,描繪了南方水云相映的景色,暗示詩人南行之意。C尾聯(lián)點明朋友志向所在,以此作結,含蓄表達對朋友的贊賞勉勵之情。D全詩主賓并舉,相互映襯,將“別倩”寫得既曲折委婉,又真誠坦蕩。15本詩頸聯(lián)“獨把魚竿終遠去,難隨鳥翼一相過”有何含義？結合全詩作簡要分析。16補寫出下列句子中的空缺部分。

27、（1） 蘇軾在念奴嬌（大江東去）中,用“_,_”兩句,表達了歲月虛度、只能借酒澆愁的無奈之感。（2）歸去來兮辭并序中,陶淵明用“_,_”兩句對歷史和現(xiàn)狀對比,否定了過去,肯定了現(xiàn)在。（3）歸去來兮辭并序中,陶淵明用“_,_”兩句表現(xiàn)歸程的輕松愉快,心靈得到了極大的釋放。（4）在永遇樂·京口北固亭懷古中詞人借用孫權的典故表達英雄難尋的句子是：“_,_?！保?）醉花陰中的“_,_”讓李清照回憶起她和丈夫在菊香中飲酒,共度佳節(jié)的美好環(huán)境,然而現(xiàn)在夫妻離別,這佳節(jié)美景反而勾起詞人的離愁別恨；該詩句又暗含佳節(jié)思親的情緒。（6）韓愈師說以為子擇師和自己不從師作對比,韓愈直接點明自己的態(tài)度,認為這

28、樣做,最終導致的結果是“_,_”。閱讀下面的文字,完成下面小題。春風又綠大地。我們走過一個艱難的庚子之春,終于迎來曙光。全國抗擊疫情的這段時間,太多人經(jīng)歷了嚴峻考驗。面對突如其來的疫情,紀錄片人奔波在一線,用鏡頭聚焦抗疫,真實呈現(xiàn)了中國戰(zhàn)疫畫面,為 、眾志成城戰(zhàn)勝疫情傳遞了希望與力量。面對突發(fā)災難,人們會驚慌與焦慮。此時,( )。雖然拍攝視角受到 ,每部作品只有三五分鐘,但這些直面現(xiàn)場、傳遞希望的短視頻,匯成一條紀實影像的河流,呈現(xiàn)出一種巨大的真實力量。當前疫情紀錄片大多是短視頻。在疫情發(fā)生后,不少記錄者以影像日記的方式,第一現(xiàn)場傳播出去,這些影像日記形成了一股能量,帶給人溫暖。這些短視頻自然

29、生動,樸實無華,充滿生活的質(zhì)感。因為倉促與限制,以藝術的標準來看,這些紀實短視頻參差不齊?，F(xiàn)在,新冠疫情防控形勢發(fā)生積極變化,但在國外,新冠肺炎疫情快速 。人類面臨一次全球化考驗。面對這樣的疫情,紀錄片的使命仍在繼續(xù),不僅要紀錄,更應當思考。假如說,這些紀實短視頻是一部宏偉樂章的序曲,我們未來還需要 式的作品,詠嘆一曲人性的頌歌,深思一段艱難的記憶,陪伴人類走向光明的未來。17依次填入文中橫線上的詞語,全都恰當?shù)囊豁検茿同舟共濟 限制 曼延 黃鐘大呂B患難與共 制約 蔓延 陽春白雪C同舟共濟 限制 蔓延 黃鐘大呂D患難與共 制約 曼延 陽春白雪18下列在文中括號內(nèi)補寫的語句,最恰當?shù)囊豁検茿虛

30、假信息只會加劇恐慌,而真實信息的透明傳播能有效消除恐慌。B真實信息的透明傳播是消除恐慌的有效辦法,虛假的信息只能加劇恐慌。C使真實的信息透明傳播可以有效消除恐慌,虛假信息會加劇恐慌。D消除恐慌的有效辦法是使真實的信息透明傳播,虛假信息只會加劇恐慌。19文中畫橫線的句子有語病,下列修改最恰當?shù)囊豁検茿在疫情發(fā)生后,不少記錄者以短視頻的方式,把第一現(xiàn)場迅速地傳播出去,這些視頻形成了一股能量,帶給人溫暖。B疫情在發(fā)生后,不少記錄者以短視頻的方式,迅速地把第一現(xiàn)場傳遞出去,這些視頻帶給人溫暖,形成了一股能量。C疫情在發(fā)生后,不少記錄者以短視頻的方式,把第一現(xiàn)場迅速地傳播出去,形成了一股能量,帶給人溫暖

31、。D在疫情發(fā)生后,不少記錄者以短視頻的方式,迅速地把第一現(xiàn)場傳播出去,帶給人溫暖,形成了一股能量。20在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句,使整段文字語意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴密。每處不超過12個字。在30年以前,足球是_,比如歐洲愛打長傳沖吊,南美洲則主打腳法細膩,有時候一個人盤帶,動不動就能過好幾個人,但是今天我們看世界杯,這些風格就都不那么明顯了。巴西隊也追求快速推進,英格蘭也不打長傳沖吊了。這是沒有個人風格的時代,_。韓非子有句話說：“上古競于道德,中世逐于智謀,當今爭于氣力?！备偁幵匠浞?個人風格和絕招就越?jīng)]用。今天的球星想出人頭地,靠的是天賦、科學訓練和_。5 / 11本卷由系統(tǒng)

32、自動生成,請仔細校對后使用,答案僅供參考。參考答案1C2B3D【解析】【分析】1試題分析：此題考核篩選文中的信息能力,答題時要仔細對讀選項和原文,重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述的差別。題中C,答非所問,題干問的是“留住鄉(xiāng)音”的原因,C項是“留住鄉(xiāng)音”的方法。故選C。點睛：這是一道篩選并整合信息的題目,篩選整合信息的題目側重于對文中佐證觀點的現(xiàn)象、材料運用的準確性進行考核,主要的錯誤類型是強拉因果、因果倒置、曲解文意、無中生有、混淆范圍、偷換概念等等。2試題分析：此題考核歸納內(nèi)容要點的能力,側重考核文中的觀點。重點注意選項的表述和文中內(nèi)容的整合或轉(zhuǎn)述以及句子之間的關系的細微差別。題中B

33、項,根據(jù)原文第段最后一句“各地都編過這類對應字表,可惜后來沒用于教學”可知并沒用于教學。故選B。3試題分析：此題考核分析論點、論據(jù)和論證方法的能力。答題時注意分析文章的思路,中心論點和分論點的關系,論點和論據(jù)之間的關系,論證方法的類型,重點考核為論點是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點和論證的方法。題中D項,根據(jù)第段“除了作為交際工具,方言還有藝術的形式戲曲和曲藝。這些鄉(xiāng)音飽含歷史文化積淀,曾帶給當?shù)厝司竦南硎??！笨芍９蔬xD。4C5B6行政層面：進一步強化遠程教育建設,優(yōu)化網(wǎng)絡課程評價標準；平臺層面：增加投入,提升技術支撐能力,強化服務意識,保證平衡運行； 教師層面：更新教育理念與方法,熟悉網(wǎng)絡

34、教學特征與技術操作；家長層面：注重宣傳,引導家長調(diào)整心態(tài),遵循網(wǎng)課和學生認知特征；學生層面：加強自律性等方面的教育與引導,讓學生充分認識網(wǎng)絡教學的重要性?！窘馕觥俊痉治觥?本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。解答此類題目,首先要認真審題,明確題干的要求,如“下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析,正確的一項是”,然后瀏覽選項,到材料中圈出相關的內(nèi)容,進行比對,做出判斷。A項,“這些老師不愿適應新的教學模式”錯,曲解文意,根據(jù)材料一“第一次接觸網(wǎng)課,對于有的老師來說,不熟練的操作”可知,造成的靜音的結果,是因為一部分老師不熟悉,而非不愿意適應；B項,“并不贊成線上教學模式”錯,理解錯誤,根據(jù)材料一“

35、而不愿意讓孩子長時間在線上課”可知,一部分家長不愿意孩子“長時間”在線上課,而不是“不贊成”線上教學；D項,“國外普遍忽視技術指標”錯,無中生有,根據(jù)材料四“國外的很多標準都集中在教學方面,重視網(wǎng)絡課程的可用性評價”可知,“普遍忽視技術指標”并無依據(jù)。故選C。5本題考查學生篩選整合文本信息,分析概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目,首先要明確題干的要求,即選擇“正確”或“錯誤”“一項”或“兩項”的要求,如本題“對材料相關內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項”,然后瀏覽選項的內(nèi)容,到文章中圈出相關的句子,再一一進行比對。B項,“可見,未來這些地方將成為在線教育的主陣地”推斷錯誤,新增用戶的占比高并不能說明

36、規(guī)模的大小,而且,三四五線城市增長的主要原因是受到了疫情的影響,根據(jù)增長率的多少來判斷是否是未來的主陣地,缺乏相關依據(jù)。故選B。6本題考查個性化閱讀文本,探究文本中的某些問題,提出自己見解的能力。回答這類題,首先弄懂題干的要求,如本題：“如何更好地推進在線教育教學？請結合材料,提出合理建議”,然后根據(jù)自己的觀點,結合文本的具體內(nèi)容,闡述自己的理解和看法。本題的四則材料分別從：教師、家長、學生、教育平臺、教育部評價機制五個方面報道了線上教育的問題；如材料一和材料二有關教師的主要問題：“不熟練的操作”“一些教師因為信息化基本技能欠缺,同時對在線教育系統(tǒng)與在線教育方式不熟悉”“只是簡單地把教室搬家”

37、等問題可以看出,作為教育輸出主體的教師必須更新教育理念與方法,熟悉網(wǎng)絡教學特征與技術操作；如材料一有關家長的主要問題：“有的家長提前從各種平臺購買了課外教程,把孩子的居家課表排得滿滿當當；也有很多家長更看重孩子的身心健康,擔心孩子長時間對著電腦屏幕會傷害視力,而不愿意讓孩子長時間在線上課”可以看出,針對家長的這種兩極分化的問題,首先應該注重宣傳,引導家長調(diào)整心態(tài),遵循網(wǎng)課和學生認知特征,要尊重基本的學習規(guī)律；如材料一有關學生的問題：“有的學生跑到提供在線教學的App下面打一星差評；也有的學生哪怕是每天到樓頂找WiFi信號也要堅持聽課”,從中我們不難看出,針對學生首要的任務是加強自律性等方面的教

38、育與引導,讓學生充分認識網(wǎng)絡教學的重要性；如材料二有關教育平臺的問題：“在線教育系統(tǒng)幾乎全面卡頓,一些所謂效用全面、性能強大的在線教育系統(tǒng),連基本的服務都難以保證”,可知增加投入,提升技術支撐能力,強化服務意識,保證平衡運行,是教育平臺各項工作的重中之重；如材料四中有關教育部評價機制的問題：“我國在網(wǎng)絡課程評價標準等方面還不夠完善”“我國評價實施的過程也存在一些問題”可以推斷進一步強化遠程教育建設,優(yōu)化網(wǎng)絡課程評價標準,是教育行政部門迫在眉睫的工作。組織答案的時候具體結合這五個方面給出建議即可。【點睛】實用類文本閱讀,“探究文本中的疑點和難點,提出自己的見解”答題要點：首先大致介紹將要探究的問

39、題存有哪些“疑”哪些“難”,其次用簡的語言表明對該問進行探究的意義,再次提出自己對該問題的大致看法或觀點并以簡練的語言說明自己探究的路徑和根據(jù),最后在展示探究過程時努力調(diào)動自己的知識儲存并盡可能地從多個角度多個層面地與現(xiàn)在探究的問題建立聯(lián)系,然后按由主到次、由表及里、由淺人深的順序逐條展示對探究對象進行認識的過程,從而證明自己探究的看法或觀點,最后用一個簡練的結束語再一次申明自己的見解或認識。7C8語言描寫、動作描寫的方法。用“按”“脫”“蓋”等一系列動作,形象地刻畫了徐向前關心愛護百姓的形象； “大爺,夠冷的哈”“你就坐在被窩里,咱們拉拉呱”等極具方言特色的語言,拉近了徐向前與麻其老人的距離

40、,形象地刻畫了徐向前平易近人的一面。9是全文的線索。小說圍繞“木桶”敘事寫人,“木桶”貫穿全文始末。展現(xiàn)人物形象,通過“送木桶”展現(xiàn)了麻其老人知恩圖報的品質(zhì),通過“還木桶”塑造了徐向前治軍嚴明的形象。揭示主旨。揭示出“軍愛民,民擁軍,軍民一家親”的小說主題?！窘馕觥俊痉治觥?此題考核對文學作品的思想內(nèi)容與藝術特色的綜合賞析能力。文學類文本閱讀選擇題,主要對文意、文章的主旨結構、人物形象的塑造、藝術手法等內(nèi)容的考核,設錯點概括類一般為文意、主旨、情感、人物的心理表述不當,賞析類一般為手法和特色概括不當。選擇題錯誤的選項命制一般都有明顯的不會引起爭議的錯誤,即所謂的“硬傷”,在答題時注意尋找這些硬

41、傷。題中C項,“徐向前對木桶來歷感到困惑”錯誤,徐向前早知道是麻大爺送的,后文給鐵桶的情節(jié)可以驗證。故選C。8此題考核分析小說中的藝術手法的能力,要求分析文章第二段中句子的描寫方法及其表達效果,小說中的描寫一般有語言、動作和心理等,語段中“按”“脫”“蓋”屬于動作描寫；“大爺,夠冷的哈”“你就坐在被窩里,咱們拉拉呱”屬于語言描寫,分析效果注意從刻畫人物性格的角度分析,語言的效果還要看用詞等,句中“哈”“拉拉呱”具方言特色,便于拉近人物之間的距離,利于刻畫人物,突出人物的平易近人。9此題考核分析文中物象的作用的能力,答題時注意從情節(jié)的推進、人物的塑造和主旨的表達等角度分析,從結構看,“木桶”是全

42、文的線索,文章寫了“看上木桶送木桶拒絕飛來木桶還鐵通等事件,“木桶”貫穿全文始末；從人物的塑造看,通過麻大爺“送木桶”,士兵“還木桶”塑造了馬大爺知恩圖報,徐向前治軍嚴明的形象；從主旨的角度看,圍繞“木桶”的一送一還,反映出“軍愛民,民擁軍,軍民一家親”的小說主題。【點睛】分析某物象在文中作用的題目要結合文章的具體的內(nèi)容進行分析,主要從反應人物的心理、推動情節(jié)的發(fā)展和主旨的表達的角度進行,有時還是文章的線索。10B11A12C13（1）等到武帝去世,宣帝繼承帝位,葬禮剛剛結束,就下詔因事繁忙,皇帝臨時除去喪服。（2）姑且順隨自然的變化,度到生命的盡頭。樂安天命,還有什么可疑慮的呢？【解析】【分

43、析】10本題考核文言斷句的能力。句中“萬年縣丞”共同作“除（授予官職）”的賓語,不要斷開,排除A項、C項；“武帝”作后句的主語,后面不能斷開；“事有不便于時者”定語后置句,不要斷開,排除D項。句意：建德二年,任命為萬年縣丞,樂運抑制打擊豪門大族,號稱剛強正直。武帝嘉獎他,特許他記名于門籍隨時進入宮中,有不利于時政的事,令他無論大小都可以奏報。故選B。11此題考核理解古代文化常識的能力。A項,“是古人入學時取的”錯誤,是古人成年時取的。古代男子成人,不便直呼其名,故另取一與本名含義相關的別名,稱之為“字”,以表其德。凡人相敬而呼,必稱其表德之字。后因此稱“字”為“表字”。故選A。12此題考查考生

44、篩選信息、歸納內(nèi)容要點、分析作者觀點態(tài)度的能力。C項,“因此孝名遠播”錯誤,結合原文內(nèi)容“事母及寡嫂甚謹,由是以孝聞”分析,該句中的“此”應單指樂運侍奉母親和寡嫂,不包括他為親屬贖身。故選C。13本題考查考生理解并翻譯文言語句的能力。（1）“及”,等到；“崩”,去世；“訖”,結束；“公除”,帝王身負國事之重,因公權宜禮制,除下喪服。（2）“聊”,姑且；“乘化”,順隨自然,隨順大自然的運轉(zhuǎn)變化；“歸盡”,到死；“盡”,指死亡；“復”,還有；“疑”,疑慮?！军c睛】準確翻譯文言句子的方法：要在語境中理解句子。無論何種句子,都不能脫離語境去理解,要注意作者的基本觀點和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離

45、句,句不離篇”。要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語句的前提。對句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應該前后推導,認真理解。要善于調(diào)動已學知識進行比較,辨析異同。特別是對一詞多義、古代文化知識的積累,有助于我們把握文言詞語在句子中的具體用法和含義。參考譯文：樂運字承業(yè),是南陽淯陽人。樂運少年時就喜歡學習,涉獵經(jīng)書史籍。十五歲時（梁的都城）江陵被攻占,（樂運）按照慣例被送到長安。他的親屬大多被沒收家產(chǎn)（成為奴蜱）,樂運多年給別人做雇工,（樂運）用財物把親屬都贖為平民。他侍奉母親和守寡的嫂嫂很敬重,因此憑著有孝行聞名。梁故都官郎瑯

46、邪郡的王澄贊賞他,編列他的品行事跡寫進孝義傳。樂運秉性正直,未曾討好別人。擔任露門學士。前后多次冒犯勸諫武帝,多被采用。建德二年,任命為萬年縣丞,樂運抑制打擊豪門大族,號稱剛強正直。武帝嘉獎他,特許他記名于門籍隨時進入宮中,有不利于時政的事,令他無論大小都可以奏報。武帝曾經(jīng)到同州巡視,召樂運趕赴同州。樂運到后,武帝對他說：“你說太子是什么樣的人？”樂運回答：“是平常人?！碑敃r齊王宇文憲及以下的大臣都在武帝身邊,武帝回頭對宇文憲等人說：“百官討好我,都說太子聰穎明智,只有樂運說是平常人,正好證明樂運的忠誠正直啊?！庇谑怯謫枠愤\平常人是什么樣子的。樂運回答說：“班固認為齊桓公就是平常人,管仲扶助他

47、就成就了霸業(yè),豎貂輔佐他國家就亂。可以和他做好事,也可以和他做壞事?！蔽涞壅f：“我知道了。”于是就精選東宮官員來匡正輔導太子。等到武帝去世,宣帝繼承帝位,葬禮剛剛結束,就下詔因事繁忙,皇帝臨時除去喪服。樂運上奏疏說：“三年服喪期,從天子到平民百姓（都應遵循）。先王禮儀,怎么可以改變呢。”奏疏呈上,宣帝不接受。從這以后宣帝不修德政,而糊涂兇暴更加厲害。樂運于是帶著棺材到朝堂以死相諫,陳述宣帝的八大過失。宣帝大怒,準備殺掉他。內(nèi)史元嚴勸諫,因而得以免死。第二天,宣帝稍微有點感悟,召見樂運并且對他說：“我昨天夜里思考你所奏的事,你實在是忠臣?！庇谑琴n給他帝王飲食來獎賞他。滿朝的公卿,起初見宣帝很憤怒

48、,無不為樂運擔心。后來見他受到賞賜,又都祝賀他,認為他是幸免于虎口。內(nèi)史鄭譯曾經(jīng)以私事請求托付,樂運沒有答應他,鄭譯因此記恨他。當隋文帝為丞相時,鄭譯擔任長史,于是將樂運降職為廣州滍陽縣令。開皇五年,轉(zhuǎn)任毛州高唐縣令。連續(xù)歷任二縣,都有聲譽政績。樂運常常希望能做一名諫官,可以從容不迫地進行勸諫議論,然而他秉性剛直,被人排斥打擊,最終未被任用為諫官。于是就發(fā)憤抄錄夏朝、商朝以來直言諫爭的事例,集合成一部書,取書名叫諫苑。將書奏上,隋文帝閱讀后贊賞他。14A15本聯(lián)意為：我獨自拿著魚竿,終究是要遠去荊南江湖間,以后難以再隨鴻雁一起去拜訪你了；詩人在此設想了別后的狀況；蘊含著詩人對自己年華不再的感傷

49、和寄情山水、尋求安寧生活的渴望；也表達了以后和朋友相距遙遠、再難相聚的憂傷?！窘馕觥俊痉治觥?4本題考查學生綜合鑒賞詩歌的能力。各選項內(nèi)容涉及了對詩歌的手法、形象、主題的鑒賞,考生解答時首先要注意了解作者身世經(jīng)歷及本詩詞的寫作背景,逐句翻譯詩句,然后把握詩歌的意象,分析詩歌營造了什么樣的意境,領悟作者表達了怎么樣的思想情感,思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法。再對照選項一一確認,得出答案。A項,“首聯(lián)用名將馬援、漢相蕭何兩個典故,感嘆了朋友和自己的身不逢時”錯誤,因為友人與伏波將軍同姓,用此典,有以馬援指代友人馬巴州之意,是對朋友建功立業(yè)的祝愿,而不是感嘆朋友的身不逢時。故選A。15本題考查學生鑒賞

50、詩歌句子含義的能力。解答此類試題,首先要審清楚題干的要求,然后分析這幾句寫了什么,是如何來寫的,有何效果,表達什么樣的情感。翻譯：馬巴州您像馬伏波一樣將有功于國家,而我這個“功曹”可比不了漢蕭何那樣的“功曹”。我自己在蜀地滯留的生活已經(jīng)太久了,而南國江湖水是那樣的多,云是那樣的悠閑。我獨把魚竿,終究是要遠去荊南江湖,難以隨鴻雁一起飛過去拜訪你了。我知道您對江湖生活不感興趣,您的興趣在仕途朝堂。這首詩首聯(lián)稱贊對方功比馬援,自謙不如蕭何,頷聯(lián)說自己漂泊蜀地已久,早欲遠游荊楚。頸聯(lián)說將不受功曹之職,不能與你一起。尾聯(lián)說知道您意在仕途。本詩寫于唐代宗廣德二年 （764）。時杜甫53歲,客居閬中。馬巴州

51、,指巴州刺史。生平不詳。據(jù)新唐書“召補京兆功曹參軍,不至”的記載,說明曾有“召補”杜甫擔任京兆府功曹一事,杜甫實際未赴任。據(jù)推測,“召補”的具體時間可能是在東川期間（763-764）。此詩以出處殊途,記臨別心事。首二句賓主并提,中四句敘將別之情,末二句陳各有所志之意。不赴功曹,故思乘舟南下。欲成勛業(yè),應想驪駒玉珂。整首詩賓主自相照應,委婉有致?！蔼毎阳~竿終遠去,難隨鳥翼一相過”,句意是“我獨自拿著魚竿,終究是要遠去荊南江湖間,以后難以再隨鴻雁一起去拜訪你了”,這是詩人想象別后的狀況；根據(jù)“扁舟系纜沙邊久,南國浮云水上多”,可知詩人滯留蜀地時間已久,自己年華易逝,蘊含著詩人對自己年華不再的感傷和

52、寄情山水、尋求安寧生活的渴望；也表達了以后和朋友相距遙遠、再難相聚的憂傷?！军c睛】詩歌鑒賞的選擇題綜合考核詩歌形象、語言、表達技巧和文章的思想內(nèi)容,每個選項一個考點,幾乎涵蓋詩歌的所有內(nèi)容,注意結合全詩進行分析,注意的錯誤是意象的含義不對,手法不準確,手法的解說和藝術效果的分析不對,語言方面主要是風格不正確,內(nèi)容一般為曲解詩意或只答表層含義,或故意拔高等,一般都存在明顯的錯誤。16人生如夢 一尊還酹江月 實迷途其未遠 覺今是而昨非 舟遙遙以輕飏 風飄飄而吹衣 千古江山 英雄無覓孫仲謀處 東籬把酒黃昏后 有暗香盈袖 小學而大遺 吾未見其明也 【解析】【分析】【詳解】本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。此類試題解答時,默寫要注意字形,而字形與字義分不開,學生應借助字義來識記字形。注意重點