走進現(xiàn)代學校管理PPT

1、2021-11-131六盤名師班第六小組第六小組 2021-11-132一、現(xiàn)代學校管理的概念一、現(xiàn)代學校管理的概念; 二、二、 當今學校管理的失缺當今學校管理的失缺; 三、現(xiàn)代學校管理的基本特征現(xiàn)代學校管理的基本特征; 四、現(xiàn)代學校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學校管理的改革與創(chuàng)新;五、關(guān)于現(xiàn)代學校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導藝術(shù)五、關(guān)于現(xiàn)代學校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導藝術(shù)。2021-11-133學校是個什么地方？學校是個什么地方？學校首先是師生實現(xiàn)生命意義的地方學校是師生展示才華的地方學校是校長、教師、學生追求幸福的地方2021-11-134 2021-11-135 1我們不缺學校，缺的是管理能上檔次的一流

2、學校我們不缺學校，缺的是管理能上檔次的一流學校 2我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學校我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學校管理專家。管理專家。 3、學校在管理上存在一定的誤區(qū)：、學校在管理上存在一定的誤區(qū)： （1）、管得越細越好）、管得越細越好 （2）、管得越嚴越好）、管得越嚴越好 （3）、管得越）、管得越“花花”越好越好 2021-11-136學校所有工作歸納為一個順口溜學校所有工作歸納為一個順口溜 德、德、 智、智、 體、體、 美、美、 勞；勞； 黨、黨、 政、政、 工、工、 團、團、 隊；隊； 生、生、 老、老、 病、病、 死、死、 退；退； 吃、吃、 喝、喝、 拉、

3、拉、 撒、撒、 睡。睡。高層管理者：做正確的事；高層管理者：做正確的事；中層管理者：正確的做事；中層管理者：正確的做事；執(zhí)行層人員：把事做正確。執(zhí)行層人員：把事做正確。2021-11-137三、現(xiàn)代學校管理的基本特征三、現(xiàn)代學校管理的基本特征 1. 凸顯人本思想凸顯人本思想（培訓和健康是教師的（培訓和健康是教師的最大福利最大福利 ） 2. 體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識體現(xiàn)經(jīng)營與服務(wù)意識（三條生命線：（三條生命線：教學質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量教學質(zhì)量、安全質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量 ） 3. 倡導民主化和制衡化倡導民主化和制衡化 4. 呈現(xiàn)學校管理的開放性呈現(xiàn)學校管理的開放性 5. 強調(diào)依法治校強調(diào)依法治校2021-

4、11-138三、現(xiàn)代學校管理的基本特征三、現(xiàn)代學校管理的基本特征 6. 營造濃郁的學習氛圍營造濃郁的學習氛圍 7. 彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢彰顯良好的發(fā)展態(tài)勢 8. 教師的使命是關(guān)懷生命教師的使命是關(guān)懷生命 9. 教師是學校管理的合作者教師是學校管理的合作者（倡導（倡導“全全體教職工都是管理者體教職工都是管理者” ）2021-11-139四、現(xiàn)代學校管理的改革與創(chuàng)新四、現(xiàn)代學校管理的改革與創(chuàng)新（一）新世紀對現(xiàn)代學校管理的要求（一）新世紀對現(xiàn)代學校管理的要求 第一，人的發(fā)展是教育的目標第一，人的發(fā)展是教育的目標，管理的核心就要為人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件、提供服務(wù)。管理的目的就是一切為了學生，為了一切的學生

5、，為了學生的一切而服務(wù)。第二，學生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展第二，學生發(fā)展的前提和保證是教師的發(fā)展，因此，在學校管理的視野之中，最大的管理客體就是學生和教師。對人的認識與管理是學校管理的最主要的內(nèi)容。第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學校、建立班級授課制其管理目標所追求的是效率和標準化第三，創(chuàng)辦現(xiàn)代化學校、建立班級授課制其管理目標所追求的是效率和標準化，學校管理目標可能是不同學生的不同標準和質(zhì)量，包括顯性的和隱性的，共性的和個性的。那么，規(guī)范化的科學管理和權(quán)變性的藝術(shù)管理將并存。第四，學校的管理者對于營造學校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也更難第四，學校的管理者對于營造學校的軟環(huán)境要比營造硬環(huán)境更為重要，也

6、更難。第五，學校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)第五，學校管理者則就偏重于協(xié)調(diào)。為使學生更多地學會人與自然的和諧生存、人與人的和睦相處，那么管理者將應(yīng)應(yīng)該是一個協(xié)調(diào)的榜樣、一個善于以合作精神、和平方式解決問題的典范。第六，學校實現(xiàn)了計算機及網(wǎng)絡(luò)管理時，切莫忽視管理者的人格力量，以及學校中第六，學校實現(xiàn)了計算機及網(wǎng)絡(luò)管理時，切莫忽視管理者的人格力量，以及學校中學術(shù)文化在管理的中的作用。學術(shù)文化在管理的中的作用。第七，教育和管理的融合性、一致性將是學校管理的一大特點第七，教育和管理的融合性、一致性將是學校管理的一大特點。第八，學校管理的效績之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理第八，學校管理的效

7、績之大小、工作之成敗，很大程度上取決于被管理者參與管理過程的深度。過程的深度。 2021-11-1310（二）現(xiàn)代學校管理改革的現(xiàn)實基礎(chǔ)（二）現(xiàn)代學校管理改革的現(xiàn)實基礎(chǔ) 1 1、社會基礎(chǔ)的變遷從根本上動搖了傳統(tǒng)學校管理生存、社會基礎(chǔ)的變遷從根本上動搖了傳統(tǒng)學校管理生存的基礎(chǔ)的基礎(chǔ) 傳統(tǒng)學校管理的主導性內(nèi)容是學校的校舍、設(shè)備、儀器、教學材料等硬件設(shè)施的合理配置，盡管它也重視對學校人事的管理，然而在工業(yè)社會物欲橫流、利潤至上的價值觀影響下，學校管理喪失了它原有的“人性”，使學校的廣大教職工淪為事或物的附屬物，強力控制與約束被認為是維持學校正常教育教學秩序的有效手段。而在新經(jīng)濟時代，學校管理的重心必

8、然會轉(zhuǎn)移到以知識和智力為內(nèi)核的軟件因素上來，并圍繞人這個知識創(chuàng)新的活載體，圍繞人這個中心開展工作。 2021-11-13112 2、理論基石的嬗變與危機引發(fā)了現(xiàn)代學校管理對自身、理論基石的嬗變與危機引發(fā)了現(xiàn)代學校管理對自身理論重構(gòu)的思考理論重構(gòu)的思考 在知識經(jīng)濟條件下，管理需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變管理需要實現(xiàn)四個方面的轉(zhuǎn)變：第一，管理的中心應(yīng)實現(xiàn)由“物”到“人”的轉(zhuǎn)變。第二，管理職能實現(xiàn)由“控制”轉(zhuǎn)向“服務(wù)”的轉(zhuǎn)變。第三，管理活動由少數(shù)人的游戲轉(zhuǎn)向“團隊的游戲”。第四，教職工培訓由間斷性的個體行為轉(zhuǎn)向持續(xù)化的組織行為。這是適應(yīng)學習化社會的必然要求。 2021-11-13123 3、學校組織自身的

9、特殊性要求學校管理在目標與方式、學校組織自身的特殊性要求學校管理在目標與方式上迅速作出適應(yīng)性變革上迅速作出適應(yīng)性變革 學校組織是以培育人為目標和任務(wù)的，其社會作用方式是通過個體的社會化實現(xiàn)教育對社會的價值。從終極意義說，學校管理的目標也在培育社會人。 學校作為育人的場所之一，首先它的教育目標或者管理目標不得不切換到主體人和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)上來。知識與信息的瞬息萬變已讓知識灌輸下的“機器”一人顯得異常脆弱了，學校管理的視野不可避免地要擴展到主體人的可持續(xù)學習能力的獲得上來。在這種新情境下，學校管理目標必然要實現(xiàn)由學歷化（知識化）向能力化（學位化）的轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)由培養(yǎng)接受知識的人向培養(yǎng)學會學習的人的

10、轉(zhuǎn)變。 2021-11-13134 4、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學校管理在急速的情境轉(zhuǎn)、管理的權(quán)變本性要求現(xiàn)代學校管理在急速的情境轉(zhuǎn)換中調(diào)整其運行機制換中調(diào)整其運行機制 傳統(tǒng)的學校管理是一種充滿惰性與剛性的管理，它在傳統(tǒng)的集權(quán)性、計劃性和層級性的體制下，在一定的范圍內(nèi)是可行的。 在新經(jīng)濟時代，社會情境和教育現(xiàn)實變得更加復雜，社會各領(lǐng)域的變遷顯得異常頻繁，傳統(tǒng)的學校管理由于缺乏相應(yīng)的靈活反應(yīng)機制，而表現(xiàn)得十分的無能與低效。管理的本性就是其權(quán)變性，它是管理活動效能發(fā)揮程度的一個關(guān)鍵性制約因素。 未來社會時空的切換更為平常與劇烈，高效的學校管理有賴于一個富有創(chuàng)造活力、對情境反應(yīng)靈敏的柔性機制，從而保證

11、學校同其所處的環(huán)境之間以及學校內(nèi)部知識、信息流通與交換的即時性與順暢性。 2021-11-1314（三）現(xiàn)代學校管理改革的哲學觀（三）現(xiàn)代學校管理改革的哲學觀1 1、人性化管理：學校管理的新范疇（價值）觀、人性化管理：學校管理的新范疇（價值）觀 新型知識管理管理的目標和任務(wù)在于“運用集體的智慧、提高應(yīng)變和創(chuàng)新能力”，而無論是知識、智力或智慧，還是能力或創(chuàng)造力、創(chuàng)新等等，其現(xiàn)實的能動載體都是主體人，從這種意義來說，新時代管理應(yīng)是一種極具人性化的管理，人的因素必然會成為有效管理活動的核心因素。2021-11-13152 2、學習型組織：現(xiàn)代學校管理的新組織觀、學習型組織：現(xiàn)代學校管理的新組織觀 學

12、習型組織是由信息社會、知識經(jīng)濟時代催生的，同時又反過來構(gòu)成了信息社會、知識經(jīng)濟時代的基石。第一，學校組織的全體成員都必須擁有終身學習的理念，充分認識到個人的持續(xù)學習力對于學校組織系統(tǒng)創(chuàng)新及和諧發(fā)展的重要意義。 第二，學校組織應(yīng)為每個組織成員的持續(xù)學習力的增強提供良好的知識與信息的共享互動背景。 第三，任何組織都是結(jié)構(gòu)化或?qū)哟位?，組織成員分布在組織結(jié)構(gòu)體系的不同層次或位置上，充當著不同的角色2021-11-1316 所謂學習型組織，就是充分發(fā)揮每個員工創(chuàng)造性的能力，努力形成一種彌漫于群體與組織中的學習氣氛，憑借著學習，個體價值得到實現(xiàn)，組織績效得以大幅度提高。 在學習型組織中，知識是個人和組織

13、的聯(lián)結(jié)點，學習成為工作創(chuàng)新的形式，成為員工個人和組織部門的共同責任。學校工作的性質(zhì)決定了學生和教職員工必須不斷學習以適應(yīng)自身工作、生存和發(fā)展的需要，這同時也是學校生存和發(fā)展的需要。學校教育活動更能體現(xiàn)出學習的意義與價值，無論是教師的教還是學生的學，都是以學習為前提的。惟一持久的競爭優(yōu)勢，就是比你的競爭對手學習得更快的能力。殼牌石油公司德格2021-11-1317學習型學校的特點：學習型學校的特點：1 1、學校員工有一個共同愿景：、學校員工有一個共同愿景：使大家在共同理想（目標）的召喚下，凝聚在一起，共同推動學校發(fā)展。共同愿景涉及學校組織的個性化的教育理念、教育哲學。2 2、扁平化的學校結(jié)構(gòu)：、

14、扁平化的學校結(jié)構(gòu)：權(quán)力重心下移，改變通常的“金字塔”式的、權(quán)力重心集中在上層的現(xiàn)象。中間管理層越少，決策和操作層的互動性就越好。3 3、彈性的管理制度：、彈性的管理制度：改變以往太多的評比、剛性管理制度。4 4、形成團隊學習制度：、形成團隊學習制度：強調(diào)學校員工的合作學習和群體智力的開發(fā)。學校需要形成諸多有創(chuàng)造性的團隊，而教研組建設(shè)的成功與否直接影響著學校組織目標的達成。5 5、構(gòu)建縱橫交錯的溝通機制、構(gòu)建縱橫交錯的溝通機制6 6、提倡教職工的自主管理。、提倡教職工的自主管理。一個聰明的領(lǐng)導人不是考慮自己怎樣輝煌，而是考慮怎樣為員工提供實現(xiàn)輝煌的機會。2021-11-1318學習型學校與告訴型

15、學校比較學習型學校與告訴型學校比較告訴型學校告訴型學校學習型學校學習型學校學習主體學習主體 少數(shù)人，被動的學習 全體員工，自愿的學習教學主體教學主體 外部培訓專家一線工作人員和外部培訓專家學習工具學習工具 專修課程和員工之間的傳幫帶除此外，還包括團隊協(xié)作、個人思考和合作關(guān)系學習時間學習時間 主要在崗前倡導終身學習學習內(nèi)容學習內(nèi)容 主要是專業(yè)技術(shù)除此外，還包括人際關(guān)系和合作學習方法學習地點學習地點 一般要求在課堂等常規(guī)場所主張工作和學習的不可分割性，二者地點的統(tǒng)一2021-11-1319學習型學校組織建設(shè)的策略：學習型學校組織建設(shè)的策略：1、自我超越：指要擴展個人的能力，突破極限的自我實現(xiàn)，或技

16、巧的精熟。個人要以創(chuàng)造來面對自己的生活與生命，首先要不斷理清到底什么對我們是最重要，其次是不斷學習認清目前的真實情況，運用潛意識，厘清愿景與現(xiàn)況的差距。這是學習型組織的支柱基礎(chǔ)。2、改善心智模式：即透過反思與探詢技巧，不斷厘清、反省以及改進我們內(nèi)在的世界圖像。這里重點是訓練思維方式，克服偏見與定勢。3、建立共同愿景：共同愿景是組織成員所共同持有的意想或景象。建立共同愿景的訓練，強調(diào)愿景的形成必須由成員共同制訂、過程必須由下而上，使成員的個人價值觀及其對于組織的關(guān)切與期望均有表達的機會，使愿景既是組織的目標，也是每個人遠的愿望。2021-11-13204、團隊學習：指團體成員共同與相互的學習，是

17、一個發(fā)展團隊成員整體搭配與實現(xiàn)共同目標能力的過程。在組織中，學習的基本單位是團隊的而非個人的，學習的形式是自愿的而非要求的。5、系統(tǒng)思考：是一種觀察事件環(huán)狀因果關(guān)系的思考過程，擴大思考范圍、促進了解事件、行為模式、系統(tǒng)以及心智模式四種層次之間相互關(guān)系的思考方式。即進行整體考慮，而非孤立、片面地考慮。否則會落入只見樹木不見森林的思考境地。系統(tǒng)思考要注意“三防止”防止分割思考，注意整體思考；防止靜止思考，注意動態(tài)思考；防止表面思考，注意本質(zhì)思考。學習型學校組織建設(shè)策略：學習型學校組織建設(shè)策略：2021-11-1321本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象本質(zhì)思考一：青蛙現(xiàn)象美國一位外科醫(yī)生所做的實驗：美國一位外科醫(yī)

18、生所做的實驗：實驗一：實驗一：把一只青蛙放在沸水里面，青蛙就馬上跳出來了。實驗二：實驗二：把青蛙放在溫水里面，這只青蛙感到很舒服，在里面游來游去，然后他慢慢給水加溫，開始的時候這只青蛙還非常悠閑，慢慢它有點不動了，溫度在不斷的升高，當溫度升到非常高的時候，這只全外想跳出來的時候，已經(jīng)跳不出來了，就被煮死了。2021-11-1322本質(zhì)思考二：日本汽車進軍美國市場本質(zhì)思考二：日本汽車進軍美國市場1962年日本汽車在美國市場占了4%份額的時候，美國并沒有在意；1967年已經(jīng)占了10%，美國還是沒有正視它；1974年占到15%，美國還非常悠然自得；1981年到了21%，美國才開始引起重視；到1989

19、年占到30%了，美國才恍然大悟，但美國汽車市場30%到40%已被日本人占領(lǐng)了，半壁江山已經(jīng)獻給日本人了。結(jié)論：結(jié)論：“青蛙現(xiàn)象”說明，一些突變事件，往往容易引起人們警覺，而導致人于死地的卻是在自我感到良好的情況下，對實際情況逐漸惡化沒有清醒的察覺，沒能及時作出反應(yīng)，當感到危機臨頭了，再想挽救已經(jīng)來不及了。2021-11-1323 把學校構(gòu)建成一個學習型組織，已成為新時期學校領(lǐng)導者和全體員工的一個共同職責。為此：首先，首先，要將工作和學習充分地結(jié)合起來，離開了學習，工作將會僵化。其次，其次，要樹立專家型教師和學者型教師。第三，第三，實施教科研興校方略，改變傳統(tǒng)觀念，走教研工作常規(guī)化的路子，并在此

20、基礎(chǔ)上大興教科研，確立各類層次的教育科研課題，讓教師人人參與教科研活動。從而使學習成為教師工作與創(chuàng)新的需要和必然內(nèi)容。第四，第四，構(gòu)建學習機制，有組織有規(guī)劃有目標地進行全員學習、全程學習、團隊學習和終身學習。讓教職工結(jié)合工作與生活；在書本上學、在同事中學、在研討中學、在考查交流中學、在培訓中學、在各種形式的進修中學不斷地進行各種形式的學習。2021-11-13243 3、開放與民主：現(xiàn)代學校管理的新過程觀、開放與民主：現(xiàn)代學校管理的新過程觀 （1）從學校自己管理轉(zhuǎn)向社會參與管理；（2）從少數(shù)學校行政人員管理向全員管理發(fā)展；（3）從學校管理學生轉(zhuǎn)向教師指導下的學生自我管理。 這種觀點大體體現(xiàn)了新

21、時代學校管理的民主性的圖景與框架。管理應(yīng)是一種充滿“人性”的管理，由此決定了學校管理的方式與過程將主要是柔性的，外爍內(nèi)生型的。2021-11-13254 4、服務(wù)性：現(xiàn)代學校管理的新職能觀、服務(wù)性：現(xiàn)代學校管理的新職能觀 傳統(tǒng)的學校管理具有極強的控制性。在學校管理的主導功能的轉(zhuǎn)換上，服務(wù)性實際上是可以作為控制性的準對立范疇提出的。 “人是自己活動過程的主人”的原則重新確立，學校管理不僅需要為學生持續(xù)學習，教師的完滿工作提供必需的各類物質(zhì)形態(tài)資源，而且需要為全體師生員工的個性的發(fā)展、創(chuàng)造力的發(fā)揮提供良好的精神氛圍，以滿足其作為人的各種需要。 2021-11-13265 5、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學校管理的

22、新動力觀、創(chuàng)新性：現(xiàn)代學校管理的新動力觀首先，現(xiàn)代首先，現(xiàn)代學校管理需要在全體員工中間形成一種勇于開拓創(chuàng)新的觀念。 其次，其次，現(xiàn)代現(xiàn)代學校管理創(chuàng)新的形成首先需要觀念的創(chuàng)新。 最后，最后，現(xiàn)代現(xiàn)代學校管理需要觀念的指導，但更需要把觀念轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的行動。2021-11-13276 6、可持續(xù)性：現(xiàn)代學校管理的新發(fā)展觀、可持續(xù)性：現(xiàn)代學校管理的新發(fā)展觀 學校是社會文化傳承的主要場所，學校的教育教學實踐活動不僅是實現(xiàn)社會政治、道德、文化的繼承、更新與發(fā)展的重要途徑，而且是實現(xiàn)社會生產(chǎn)力、勞動力再生產(chǎn)的最為快捷的有效手段。這兩點對知識社會發(fā)展的意義體現(xiàn)在兩個方面：（1）提供了大量可供社會配置的永不枯竭

23、的知識與智力資源；（2）貢獻的社會個體具有維持社會可持續(xù)發(fā)展的廣泛觀念。前者是基礎(chǔ)，屬事實（實然），后者是導向，屬價值（應(yīng)然）。 2021-11-13287 7、多角色性：現(xiàn)代學校管理的新領(lǐng)導觀 學校領(lǐng)導者應(yīng)擔當?shù)慕巧海?）社會需要的代言人。學校領(lǐng)導應(yīng)走在時代的前列，是社會主流價值觀念的倡導者和踐行者，從而引導組織成員朝著社會發(fā)展的總體目標邁進。（2）學校組織的設(shè)計者。學校領(lǐng)導隨著自主權(quán)的不斷擴大，其超強創(chuàng)造力與組織力將充分顯露出來，學校管理將呈現(xiàn)出領(lǐng)導者的智慧特色。優(yōu)良的學校系統(tǒng)結(jié)構(gòu)有賴于他的決策與引導。（3）師生員工的服務(wù)者。學校領(lǐng)導者應(yīng)時時刻刻為廣大教師的積極工作和學生的健康成長提供各

24、種便利、創(chuàng)造各種條件。（4）學校的“形象”人。學校領(lǐng)導者本身就是學校整體的形象代言（表）人，未來的領(lǐng)導必將極具公關(guān)意識。（5）章法規(guī)范的踐行者。學校領(lǐng)導者要率先垂范，做好表率，誘發(fā)師生員工對學校目標及規(guī)范的趨向與踐行動機。 2021-11-13298 8、效能化：現(xiàn)代學校管理的新評價觀、效能化：現(xiàn)代學校管理的新評價觀 學校效能的思想是指學校過程、環(huán)境與結(jié)構(gòu)能在師生發(fā)展上產(chǎn)生差異的觀點與思想。 學校有五類效能：技術(shù)/經(jīng)濟效能、人際/社會效能、政治效能、文化效能和教育效能。表現(xiàn)為五個層面：個人層面、機構(gòu)層面、社區(qū)層面、社會層面和國際層面。2021-11-1330效能學校的特點：效能學校的特點：九個

25、組織特點：學校為本的管理；教學的領(lǐng)導；人員的穩(wěn)定；課程的連接與組織；學校范圍內(nèi)的人員發(fā)展；家長的參與和支持；學校范圍內(nèi)的學術(shù)成功的認可；最大化的學習時間；地方支持四個過程特點：合作性的規(guī)劃與同事式的關(guān)系；團體的概念；清楚的目標與高期望；有秩序與有紀律2021-11-1331 高效能學校的十一項指標高效能學校的十一項指標1專業(yè)化的領(lǐng)導堅定的信念、參與的方法、專業(yè)化的領(lǐng)導2共享的理念與目標統(tǒng)一的目的、前后一貫的實踐、分權(quán)與合作3學習環(huán)境井然有序的氛圍、富有吸引力的學習環(huán)境4專注于教與學學習時間的最大化、強調(diào)學術(shù)性、關(guān)注成績5有目的的教學有效的組織、清晰的目標、結(jié)構(gòu)化的課程、應(yīng)用型實踐6高期望高期望

26、、溝通的期望、提供智力挑戰(zhàn)7積極強化嚴明的紀律、反饋8監(jiān)督過程監(jiān)督受教育者績效、評價學校績效2021-11-1332（四）學校管理改革的趨勢（四）學校管理改革的趨勢1 1、人文化趨勢、人文化趨勢2 2、柔性化趨勢、柔性化趨勢 3 3、“橫向橫向”化趨勢化趨勢4 4、能本化趨勢、能本化趨勢 5 5、民主化趨勢、民主化趨勢 6 6、信息化趨勢、信息化趨勢 7 7、市場化趨勢、市場化趨勢 8 8、特色化趨勢、特色化趨勢 2021-11-1333 1 1、人文化趨勢、人文化趨勢 人文管理主張以管理關(guān)系中人與文的關(guān)系、人與物的關(guān)系的根本區(qū)別為前提，同時又突顯人在這兩種關(guān)系中的主體和核心的地位，把管理作為

27、一個文化過程，用人文的方式和機制進行管理，并追求管理的人文目的。 （1）理念形態(tài)的人文化）理念形態(tài)的人文化。許多學校根據(jù)校長的教育哲學和學校的文化積淀，把辦學理念提煉為一句話，賦予豐富的文化內(nèi)涵，并以此作為學校文化的內(nèi)核。（2）方式形態(tài)的人文化。）方式形態(tài)的人文化。在管理時少些說教，而以文化的形態(tài)表述，可以顯示更多的親和力，產(chǎn)生潤物無聲的效果。（3）關(guān)系形態(tài)的人文化。）關(guān)系形態(tài)的人文化。在關(guān)系形態(tài)方面，重要處理的是：A、個人和集體的矛盾；B、利益與奉獻的關(guān)系；C、培養(yǎng)與使用的關(guān)系。（4）實體形態(tài)的人文化。）實體形態(tài)的人文化。走進一些學校的校園，流連其間總感到一草一木總關(guān)情，每一堵墻壁都在“說話

28、”。 2021-11-13342 2、柔性化趨勢、柔性化趨勢（1）組織體系的柔性化。管理已經(jīng)不是簡單的上級支配下級，而是以思想價值觀的趨同性強化管理的力量。（2）管理模型的柔性化。在管理中更多地具有激勵性的情感色彩，更多地體現(xiàn)柔性，而不是強調(diào)“管”，甚至還有“卡”和“壓”。（3）質(zhì)量評估的柔性化。評估教育質(zhì)量不能過多地著眼于教師、學生勞動的精確性、物化性、規(guī)范化，評價要求應(yīng)具有一定的彈性，評價方法應(yīng)具有多樣性，在操作層面要改變過分注重分數(shù)、過分注重量化、過分注重結(jié)果、過分注重“近利”的狀況，強調(diào)評價的建設(shè)性、激勵性、發(fā)展性。 2021-11-13353 3、“橫向橫向”化趨勢化趨勢 從現(xiàn)代學校

29、管理看，一些超大型的學校成立類似于企業(yè)事業(yè)部的年級部，與原有的直線型組織體系相結(jié)合，淡化教務(wù)處等條狀組織體系的指揮功能，強化年級部等塊的功能，條塊結(jié)合，以塊為主。同時借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，縮短學校領(lǐng)導到教學一線的垂直距離，加強與教師、學生的直接溝通和交流。 形成“教育集團”的學校，還借助網(wǎng)絡(luò)及時了解、調(diào)控其他教育機構(gòu)的情況。對于一般學校，“橫向化”的發(fā)展趨勢將集中在最大限度地縮短管理層與教師、學生以及家長的距離方面。 2021-11-13364 4、能本化趨勢、能本化趨勢 現(xiàn)代學校管理應(yīng)以能力為本位，激發(fā)和調(diào)動人的積極性，充分發(fā)揮人的創(chuàng)造力量。 從組織建設(shè)的角度看，“能本管理”要求：( (l)l)努

30、力消除權(quán)力型組織的消極影響，積極營造“能力型組織”及其運行機制，使組織的制度、體制、管理、運行機制、發(fā)展的戰(zhàn)略目標和政策，都能圍繞著有利于提高和發(fā)揮組織成員的能力來設(shè)計、運作。即使是最高管理者，也應(yīng)淡化權(quán)力意識，在人格、智慧、能力的基礎(chǔ)上建立權(quán)威。(2)(2)努力消除維持型組織，建立“創(chuàng)造型”組織，逐步實現(xiàn)教育組織的文化創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和組織創(chuàng)新。(3)(3)努力消除經(jīng)驗型組織，將教育組織改造成“學習型組織”，使組織成員通過不斷學習，提高其駕馭組織的目標和任務(wù)并能適應(yīng)外部社會環(huán)境變化的意識和能力。(4)(4)努力消除形式型組織，建立“實效型”組織，使組織注重實效，增強活力。 2021-11-13

31、375 5、民主化趨勢、民主化趨勢（1）變計劃管理為目標管理。在目標管理中，目標的制定者就是執(zhí)行者，目標的制定往往是“由上而下”與“由下而上”的結(jié)合；在分解目標時，縱向到底，橫向到邊，人人有份，處處落實，并實行與目標分解的分權(quán)，使目標成為每個成員的主動追求，“要我干”變成了“我要干”，具有很強的民主色彩。 （2）變單一主體為三位一體。著重健全行政領(lǐng)導、教師、學生三位一體參與管理的制度。（3）變側(cè)重于權(quán)力管理為側(cè)重于權(quán)威管理。強化權(quán)威作用，要求管理者作為普通教師的一員通過非凡努力建立一定的優(yōu)勢。 2021-11-1338案例：學生客串“一周校長” 寧波日報訊：身為洪塘裘市小學的“一周校長”裘晨駿

32、最近很忙，10歲的他每天除了學習，還要在課余時間帶領(lǐng)校長助理們忙著學校的衛(wèi)生管理。裘晨駿是該校302班的學生，也是該校的首任“一周校長”。 為了讓全校學生都加入到學校的建設(shè)和管理中來，使學校管理更加貼近學生，裘市小學開展了“我為學校獻一技”活動，根據(jù)學生提供的治校“金點子”，篩選學生擔當“一周校長”?！耙恢苄ｉL”在上任前，還要接受學校的培訓。 活動一開展，裘晨駿就建議學校通過每周評選衛(wèi)生小先鋒，讓同學們共同養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。該建議被學校采納后，他就開始全面管理學校的衛(wèi)生工作。到目前為止，像這樣的治校建議，學校已收到50多條，其中“拒絕不潔食品，關(guān)注身體健康”、“如何管理圖書室”等8條建議被學

33、校采納，這些“金點子”的主人經(jīng)過培訓后，將陸續(xù)成為該校的“一周校長”。 （20052005年年5 5月月1010日，寧波日報日，寧波日報 第第6 6版）版） 2021-11-13396 6、信息化趨勢、信息化趨勢 管理的信息化趨勢，不僅是指設(shè)備和技術(shù)，它包括：（1）角色定位的信息化。作為管理者，學校行政領(lǐng)導必須明確信息角色的定位。一是信息的監(jiān)督者，二是信息的傳播者。（2）職能要求的信息化?！靶畔@取”是管理的第一職能，這種職能需要建立有效的信息系統(tǒng)。教育管理的信息系統(tǒng)應(yīng)當體現(xiàn)：(l)高效性。 (2)開放性。 (3)動態(tài)性。（3）技術(shù)手段的信息化。隨著信息技術(shù)的普及，管理手段的信息化越來越明顯，

34、“橫向革命”必須以信息化為平臺才能實現(xiàn)。 2021-11-13407 7、市場化趨勢、市場化趨勢（1）從穩(wěn)定性走向流動性。人事制度改革的特點就是從國家用工向單位用工轉(zhuǎn)變，從身份管理向崗位管理轉(zhuǎn)變。 （2）從均衡化走向非協(xié)調(diào)化。從以“以和為貴” 到“效率優(yōu)先，兼顧公平”。（3）從以降低成本為重心走向以增加價值為重心。傳統(tǒng)的管理觀念是盡可能降低生產(chǎn)成本，現(xiàn)代管理則“開源”重于“節(jié)流”，從追求把管理成本降低轉(zhuǎn)向更多地考慮怎樣盡可能增加價值。 （4）從以“上司”的意志為中心逐步走向以“顧客”的利益為中心。學校管理層的市場意識逐漸增強，越來越關(guān)心學生和家長的反應(yīng)，這種走向必然給學校帶來巨大的壓力和危機感

35、，有助于促進學校深化改革、提高質(zhì)量。 2021-11-13418 8、特色化趨勢、特色化趨勢（1）管理理念的特色化。一是校長的教育哲學；二是在培養(yǎng)目標中校長深刻的理性思考；三是直接突出治校方略。（2）管理制度的特色化。管理制度的特色主要體現(xiàn)在側(cè)重了于剛與柔、集權(quán)與分權(quán)、“計劃”與“市場”等方面，這往往是校長辦學理念的“物化”。 （3）管理組織的特色化。.doc（4）管理方法的特色化。采用榜樣激勵法，使之產(chǎn)生“群體互動”的效應(yīng)；采用情感激勵法，形成一種“感情的光環(huán)效應(yīng)” ，等。（5）管理風格的特色化。管理風格是由各具特色的地域文化，學校綿延數(shù)十年以至上百年的校園文化，特別是一代代執(zhí)掌校柄的校長的

36、管理文化逐步積淀并融躊而成的。 2021-11-1342五、關(guān)于現(xiàn)代學校管理校長的素質(zhì)五、關(guān)于現(xiàn)代學校管理校長的素質(zhì)與領(lǐng)導藝術(shù)與領(lǐng)導藝術(shù)一個合格校長的素質(zhì)，傳統(tǒng)上有四個方面的要求，即政治思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)，智能素質(zhì)和身體素質(zhì)，有人把它歸納為德、識、才、學、體五個字。德：是指校長的政治、思想、品德和個性心理素質(zhì)；識：是指校長的見識，膽識、識別能力、預(yù)見能力和謀略；才：是指校長的領(lǐng)導經(jīng)驗，領(lǐng)導能力和領(lǐng)導藝術(shù)；學：是指校長的學問、業(yè)務(wù)知識和知識結(jié)構(gòu)；體：是指校長的身體健康狀況。 （一）校長的素質(zhì)搞好管理，硬性權(quán)力和軟性權(quán)力缺一不可，積極，熱情，用心，學習。2021-11-1343教職工所希望的校長應(yīng)

37、該是：教職工所希望的校長應(yīng)該是： 1對祖國的前途、人民的教育事業(yè)矢志不移的追隨者。 2多謀善斷的決策者；言行一致、勇于開拓的創(chuàng)業(yè)者。 3廉潔勤政的人民公仆的實踐者。 4知識豐富、思想活躍的社會活動家。 5平等待人、體察民情的知心朋友。 6有主見、有遠見、有真知灼見的良師。 7心胸開闊、豁達大度、謙虛隨和、禮賢下士的益友 （中小學管理新視野張玉堂著，甘肅文化出版社，1999年3月第一版）2021-11-1344序號序號期望中的校長期望中的校長現(xiàn)實中的校長現(xiàn)實中的校長1一位經(jīng)理多半是一個行政管理者2一個幫助者一個評價者和判斷者3與人共享信息自我保守信息4一位民主式的領(lǐng)導一位權(quán)威者5能關(guān)照組織中的個

38、人一般只關(guān)照組織6有遠見以自發(fā)的、局限于特定情景的方式行事7一位改革者、創(chuàng)新者更喜歡維持現(xiàn)狀8一位具有創(chuàng)新思維的人習慣于處理具體事務(wù)校長是：校長是：（ Milber Milber Lieberman 1982 Lieberman 1982）2021-11-1345第一，校長要有合理的知識結(jié)構(gòu)和活動能力。第一，校長要有合理的知識結(jié)構(gòu)和活動能力。第二，校長要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能第二，校長要有一定的教育理論水平和研究探討理論的志趣和能力。力。第三，校長要循名責實，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第三，校長要循名責實，要有良好的品行修養(yǎng)和職業(yè)道德素質(zhì)。第四，校長要有良好的心理

39、素質(zhì)。第四，校長要有良好的心理素質(zhì)。我國對青年校長要求有我國對青年校長要求有“八心八心”：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負重、誠心待人、虛心好學、耐：癡心事業(yè)、齊心合作、甘心負重、誠心待人、虛心好學、耐心工作、熱心幫助教師、對學生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的心工作、熱心幫助教師、對學生要有愛心。這是良好心理素質(zhì)的具體體現(xiàn)。具體體現(xiàn)。 校長的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性校長的影響力分權(quán)力性和非權(quán)力性。前者是社會賦予的職責、地。前者是社會賦予的職責、地位和權(quán)力形成的。后者則由校長自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人位和權(quán)力形成的。后者則由校長自身素質(zhì)構(gòu)成的。后者的這種人格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有

40、力量。格的影響力往往具有持久性，較之強制性影響力更有力量。 2021-11-1346 認為有利于學校發(fā)展及學生學習績效的校長應(yīng)具有的素質(zhì)，其中包括：1.增加教師教學內(nèi)容和知識背景；2.(為教師)提供充裕的時間與資金；3.加強合作與協(xié)作；4.具有前瞻性及改革性；5.樹立高質(zhì)量教學典范；6.具有強大而有威信的領(lǐng)導能力；7.始終以學生良好的學習成績及表現(xiàn)的實際結(jié)果作為工作目標；8.關(guān)注個體及團隊發(fā)展；9.深入基層，抓住具體環(huán)節(jié)；10.注重多元性和平等性；11.實事求是，以科學的研究結(jié)果為施政依據(jù)；12.注重理論創(chuàng)新；13.追求高效能教學與學習；14.注重多層次調(diào)查分析及研究；15.注重對事件的連續(xù)跟

41、蹤；16.注重和家長及社會力量的溝通。 美國人看校長素質(zhì)與學校發(fā)展美國人看校長素質(zhì)與學校發(fā)展2021-11-1347 在美國，衡量中小學校長的一項重要標準，是能在美國，衡量中小學校長的一項重要標準，是能否在學校里否在學校里營造關(guān)愛營造關(guān)愛和和支持支持的氛圍的氛圍。 他們認為不論是教職員工還是學生，在一種被褒獎他們認為不論是教職員工還是學生，在一種被褒獎、支持、信任的環(huán)境中學習工作，創(chuàng)造性是最高的，也是、支持、信任的環(huán)境中學習工作，創(chuàng)造性是最高的，也是最容易出成果的。這一點與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的最容易出成果的。這一點與我國的傳統(tǒng)教育理念和主流的學校氛圍是不太一樣的。學校氛圍是不太一樣的。

42、何謂何謂“支持支持”呢？校領(lǐng)導呢？校領(lǐng)導“支持支持”教師不能等同于教師不能等同于賦予教師無上的私塾先生般的賦予教師無上的私塾先生般的“師權(quán)師權(quán)”，而是要調(diào)動教師，而是要調(diào)動教師的能力和積極性去強化學生的學習能力，提高學習績效，的能力和積極性去強化學生的學習能力，提高學習績效，并建立起教師間實際的、良性的互動合作。并建立起教師間實際的、良性的互動合作。 從美國很多成功的學校經(jīng)驗中我們都會發(fā)現(xiàn)，教師從美國很多成功的學校經(jīng)驗中我們都會發(fā)現(xiàn)，教師在遇到困難和問題的時候，會很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導求得支在遇到困難和問題的時候，會很自然地轉(zhuǎn)向校領(lǐng)導求得支持和幫助，而校領(lǐng)導也會積極主動且及時地出現(xiàn)在師生們持和幫助

43、，而校領(lǐng)導也會積極主動且及時地出現(xiàn)在師生們最需要他的地方和時刻。最需要他的地方和時刻。2021-11-1348作為一名好的校長應(yīng)該：學會感謝學會欣賞學會公正學會引領(lǐng)2021-11-1349（二）新任校長的領(lǐng)導行為1、要保持冷靜的心理，不宜急燒“三把火” 領(lǐng)導者到一所新的學校面臨的情況完全是新的，且人地生疏，切不宜急施“下馬威”，急燒“三把火”，相反，一定要保持心理冷靜，陣腳穩(wěn)住，切忌急于求成。首先要腳踏實地，眼看、耳聽、心想、口問、深入去研究，熟悉學校內(nèi)外情況，使自己盡快進入“角色”。對比較復雜的情況，更應(yīng)保持冷靜，以靜制動。其次，對學校前任的工作要保持連續(xù)性，決不能輕易否定前任業(yè)績。對原有學

44、校重大的工作計劃，不能因某種心理而放棄或者受影響；凡原前任校長決定了的事項，如無持殊原因或更大失誤，都應(yīng)該繼續(xù)落實。尤其要注意中層干部的穩(wěn)定。不能采取大換班的做法。其三，要溝通關(guān)系，溝通和協(xié)調(diào)上下左右、內(nèi)內(nèi)外外的關(guān)系是搞好學校工作開端的重要一招，到新的單位要及時爭取上級的幫助和支持；要主動到兄弟單位走訪，聯(lián)絡(luò)情感，獲得他們對工作的理解和支持；要經(jīng)常深入老師家中，了解他們的生活、工作情況，以期贏得廣大教師的信賴和尊重。 2021-11-13502、要大膽放手、善于分析 一是分解學校工作目標，實行層次領(lǐng)導。校長要善于分析，要集中精力管好副手，并且充分發(fā)揮他們的作用。并據(jù)其所長任其所能，分解工作目標

45、，使其各司其職，各負其責。這樣校長超脫出來，思考重大問題，統(tǒng)攬全局工作。 二是用人不疑，大膽授權(quán)。要責任到人，同時權(quán)力也到人。領(lǐng)導科學提出的“職、權(quán)、責、利”相統(tǒng)一的原則，一個其有一定領(lǐng)導藝術(shù)的人，應(yīng)大膽地授權(quán)給人，真心支持工作，使每個副手和中層干部都能樹立獨立負責地做好本職工作的高度責任感和事業(yè)心。要爭取做到“我的足跡、筆跡、聲音要愈傳愈少，這說明我領(lǐng)導方法是愈來愈成功了。三是學會借力領(lǐng)導，不要事必躬親。善于借助你的副手、助手、中層力量。 2021-11-13513、要善于發(fā)揮民主的心理，努力營造團結(jié)氛圍 善于維護班子團結(jié)在學校重大工作要堅持民主集中制原則，涉及學校較大的政務(wù)，重在工作部署，

46、中層干部的任免調(diào)動和處理老師利益等方面的問題都要堅持集體研究決定，不搞個人專斷。對于領(lǐng)導成員之間有分歧暫時不宜決定的問題，不要急于拍板可以采取“等”的辦法。 當校長要有度量，能夠容人、讓人、諒人。并且要心胸坦蕩，從容大度，不能一聽到不同意見就認為不尊重自己，不聽“我”的話，一聽到反面意見就咆哮如雷，一聽到人說自己的壞話就尋根究底。第一把手不與中層干部爭名、爭早、爭功。新崗位領(lǐng)導如果一上任就急于抓人、抓權(quán)、撈財，那過不了多久的時間，矛盾的焦點就會移到領(lǐng)導身上，領(lǐng)導的形象就會損壞，威信就會降低，工作就會滑坡。對于榮譽和功勞，明智的校長應(yīng)將此作為激勵德才兼?zhèn)涞闹袑宇I(lǐng)導，作為一種動力。對副職和中層要尊

47、重，要坦誠相見，不要居高臨下，頤指氣使，這樣人們表服心不服，終將會釀成大矛盾。 2021-11-13524、要有關(guān)心愛護的心理，才能廣泛調(diào)動積極性 要及時掌握副職和中層的思想動態(tài)，了解他們的生活狀況，在可能的情況下及時幫助他們解決一些工作和生活中的難題，為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。 作為校長，要充分注意滿足中層的正當要求，充分尊重個人人格和自我價值的現(xiàn)實，切實了解關(guān)心他們，激發(fā)其內(nèi)部動力，使他們的各種潛能都能發(fā)揮出來。同時，對副職和中層，要一視同仁，公平對待。不能誰和你接觸多了，會說奉承話，是你的同鄉(xiāng)、同學你就偏向誰。有些前任校長可能在學校留下一些意見分歧，換了新校長，對現(xiàn)任副職和中層干部的評價

48、眾說紛紛。遇到這種情況，新校長應(yīng)既往不咎只要工作做得好，不管原任校長歧視還是關(guān)系密切，都應(yīng)得到肯定和表揚，成績突出的要同樣提升，同樣重用和獎勵。 2021-11-1353（三）新任校長的領(lǐng)導藝術(shù) 剛上任的年輕校長去拜訪一位剛退休的老校長，請教當個好校長的秘訣。 看到年輕人很誠懇，老校長就對他說：“我送你四句話吧，只要你做到了，就一定能把幾百號人的學校治理好，成為一名好校長。這四句話是：把自己當成別人，把別人當成自己，把別人當成別人，把自己當成自己?！?021-11-13541、“把自己當成別人”。 就是要拋開我是校長的心態(tài)，站在別人的角度審視校長的角色，用一種平和的心態(tài)，冷靜思考校長的職責。把

49、自己當成別人，就能始終把自己看做是一名普通的教職工，不驕不躁，踏踏實實地履行校長的權(quán)利和義務(wù)。同時把自己當成別人，就能在個人遇到困難時，自我減壓與排解，做到不浮躁、不氣餒、不怨天尤人。這是搞好工作的基本條件?！?021-11-13552、“把別人當成自己”。 同時要求校長時時刻刻關(guān)心每一個教職工的工作和生活，關(guān)心他們的發(fā)展和進步，理解他們的需要，同情他們的不幸，把他們的困難當成自己的困難，積極幫助解決。這樣自然能得到群眾的擁護，這是搞好工作的基礎(chǔ)?！?心理學上有一“自己人效應(yīng)”，即要對方接受你的觀點、態(tài)度，你就要不惜同對方保持同體的關(guān)系，也就是說，要把對方與自己視為一體。校長要讓教師相信你是對

50、的，并按照你的意見行事，那你就必須讓教師喜歡你。因此，校長要利用一切機會，經(jīng)常和教師在一起，進行思想感情的交流。“精誠所止，金石為開”，慢慢地，教師就會對校長產(chǎn)生信賴感，親切感。2021-11-13563、“把別人當成別人”。 就是要充分尊重教職工的獨立性，維護他們的人格和尊嚴，給他們一個自由的空間，在任何時候、任何情形下都不可任意侵犯他們的核心領(lǐng)地。這是發(fā)揮教職工的創(chuàng)造力，維護與教職工感情的重要因素?！?實踐告訴我們，惟有了解教師、理解教師、尊重教師、引爆教師潛能的“智慧管理”，才能使學校獲得持續(xù)發(fā)展的不竭源泉。 2021-11-13574、“把自己當成自己”。 就是要有思想、有主見。作為一

51、校之長，要勇于承擔責任，關(guān)鍵時當機立斷，危難時挺身而出，不拖延，不觀望，不含糊，不推委，真正體現(xiàn)校長的作用與價值?！?現(xiàn)任校長應(yīng)立足當前，放眼未來，多做一些“本任有勞、后任有功”的基礎(chǔ)性工作。既要盡可能地為學校、為后任校長多留下一些有形的東西，更要十分注重為學校、為后任校長多留下一些無形的東西。 2021-11-1358新任副校長的工作行為 副校長與校長的關(guān)系，是分管與主管的關(guān)系，配角與主角的關(guān)系。副校長能否根據(jù)一定的崗位要求“準確就位”，不僅關(guān)系到能否發(fā)揮班子的整體功能，而且對學校管理整體效率的高低起著重要的作用。 2021-11-1359 現(xiàn)實中有些副校長卻未能清楚地認識自己所扮演的角色，

52、有的對自己職責界定認識過于狹窄、片面，認為自己是“丫環(huán)拿鑰匙，當家不做主”，因而工作缺乏主動性；有的對自己分管的工作放不開手，思想上疑慮重重，工作上畏首畏尾，唯恐管的事多了，會引起非議，怕別人說自己有野心，因而工作中常常出現(xiàn)誤事、失職現(xiàn)象；有的則過分強調(diào)角色權(quán)威，認為既委派我管理學校某方面工作，那就得“聽找的”。校長不聽我的是不信任，下級不聽我的是不尊重，因而常常把自己同領(lǐng)導、群眾對立起來，使自己的工作走向僵局。 一、要有助手意識一、要有助手意識2021-11-1360 在工作中既要主動、積極地開展工作，又要嚴格遵守自己的職責范圍，主動之中要掌握分寸，嚴防超權(quán)越位。該自己做主的要大膽做主，該請

53、示匯報的一定要請示匯報，該提請領(lǐng)導班子集體研究的一定要經(jīng)大家討論；應(yīng)該由自己做的工作不等待校長，應(yīng)該由校長出面的事情，在沒有校長授權(quán)的時候，不能擅自處理和決定；倘若情況特殊，校長不在，又必須當即拍板，也要征求其他領(lǐng)導意見后，再作決定，事后還應(yīng)向校長匯報。 副校長在校長和教職工之間，又是上情下達、下情上達的理想人物。因此，副校長還要幫助校長協(xié)調(diào)好上下關(guān)系。 2021-11-1361二、要有合作精神二、要有合作精神 第一，要模范執(zhí)行學校的決策。凡經(jīng)集體研究討論后由校長集中大家意見“拍板”決定的事情，無論自己是否理解和贊同，都必須模范執(zhí)行。 第二，要善于發(fā)現(xiàn)、彌補校長工作中的不足。如果發(fā)現(xiàn)校長在工作中有疏漏，副校長絕不應(yīng)