幼兒園《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)課件

《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》102

各領(lǐng)域解讀01《指南》概述02

各領(lǐng)域解讀012《指南》與《綱要》的關(guān)系

《指南》不能替代《綱要》不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細化《指南》與《綱要》的關(guān)系

《指南》不宜3《指南》與《綱要》的關(guān)系

1、《指南》不能替代《綱要》《綱要》是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整體保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，包含總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價等是針對幼兒園教育各個環(huán)節(jié)全面的指引與規(guī)范；2、《指南》不能簡單的被看為《綱要》的細化相同點：通過五個領(lǐng)域來展開；目標均以幼兒為主與來表述，內(nèi)容也基本一致；不同點：《指南》增加了“各年齡段幼兒典型表現(xiàn)”；對部分目標提出了新的內(nèi)容與觀點等。3、如何將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐是教師實施《綱要》的最大瓶頸《指南》具有可操性，進一步提高教師觀察了解幼兒的能力有利于《綱要》的落實《指南》與《綱要》的關(guān)系

1、《指4關(guān)于《指南》

為什么叫《指南》而不叫《標準》？為什叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？怎樣理解“3——6歲兒童的學(xué)習(xí)”？什么是幼兒的學(xué)習(xí)？《指南》強調(diào)的幼兒學(xué)習(xí)觀是什么？關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？5關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？指南：辨別正確方向的依據(jù)標準：衡量事物的依據(jù)或準則標準強調(diào)事物的統(tǒng)一性、規(guī)定性。指南強調(diào)事物的導(dǎo)向和指引。為什叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。怎樣理解“3——6歲兒童的學(xué)習(xí)”？什么是幼兒的學(xué)習(xí)？《指南》強調(diào)的幼兒學(xué)習(xí)觀是什么？關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？6幼兒的學(xué)習(xí)

通過實際操作、親身體驗，去感知、模仿、探究，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步建構(gòu)自己的理解與認識。幼兒的學(xué)習(xí)通過實際操作、親身體驗，去感知、模仿7幼兒的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)是幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學(xué)習(xí)是社會、政府以及每一個家庭不可推卸的責(zé)任；早期的學(xué)習(xí)奠基性的，其質(zhì)量優(yōu)劣對人的一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要影響；渴望學(xué)習(xí)是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力是早期教育最的重要的任務(wù)之一；幼兒的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律與特點的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的、富于理解和激勵的、寬松而安全的、積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與學(xué)習(xí)中快樂地動手動腦、感知體驗、交往合作、探索創(chuàng)造，是保障幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。幼兒的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)是幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學(xué)習(xí)是社8《指南》研制的背景、目的與作用《指南》研制的目的以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀纺繕藢崿F(xiàn)的途徑一是，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標體系；二是，配合目標提出有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望?！吨改稀费兄频谋尘?、目的與作用9《指南》研制的背景、目的與作用

《指南》研制的作用更好地落實《兒童權(quán)利公約》，促進學(xué)前教育公平，促進《綱要》的深入貫徹，進一步提高幼兒園教育質(zhì)量。幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，提高促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力,提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導(dǎo)全社會正確地認識幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。《指南》研制的背景、目的與作用

10一些人2006年2月23日，清華學(xué)子劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動物園黑熊的事件震驚了整個社會。1994年，年輕貌美、成績優(yōu)異的女大學(xué)生朱令就讀清華大學(xué)(招生辦)期間，出現(xiàn)鉈中毒的狀況，并對其身體健康造成了極大的傷害。由于朱令沒有鉈的接觸史，因此被認為是投毒事件。當時有懷疑是同宿舍同學(xué)所為，但至今沒有結(jié)案。2004年，成績優(yōu)異的云南大學(xué)化學(xué)院學(xué)生馬加爵，因為和室友打牌時發(fā)生口角，最終將室友及相關(guān)同學(xué)殺害。2007年，中國礦業(yè)大學(xué)(招生辦)的常某因為對宿舍同學(xué)不理睬自己而感到不滿，投毒殺害同學(xué)2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱，2010級碩士研究生黃洋經(jīng)搶救無效去世，他是被同宿舍室友林森浩在飲水機里投毒所害，起因是生活瑣事導(dǎo)致關(guān)系不好。同樣是2013年4月16日，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院發(fā)生命案，大三學(xué)生小蔣被室友小袁揮刀刺中胸口身亡，起因是袁某沒有及時給未帶鑰匙的蔣某開門。這樣的極端事件，在此之前也常見報端。李天一強奸案事件、、、、、、一些人2006年2月23日，清華學(xué)子劉海洋用火堿和硫酸殘11一些事兒據(jù)中國之聲新聞縱橫節(jié)目報道，近日，北京朝陽區(qū)一家民辦幼兒園被曝有老師毆打過她班上大約20名兒童。在視頻當中，這家幼兒園布置得充滿童趣，墻上印著卡通畫，有草綠色的小椅子，橙色的宣傳板。但視頻中的老師卻對孩子大聲訓(xùn)斥，做出推搡、踢踹、拎后衣領(lǐng)的動作。徐州下定某幼兒園教師打孩子、、、、、、江蘇某幼兒園教師打孩子、、、、、、一些事兒據(jù)中國之聲新聞縱橫節(jié)目報道，近日，北京朝陽區(qū)一家12《指南》包含哪些內(nèi)容？說明正文《指南》包含哪些內(nèi)容？說明正文13《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架指南領(lǐng)域（5）子領(lǐng)域（11）目標（32）各階段典型性表現(xiàn)（100）教育建議（87）?背景、目標和功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實施原則?幼兒個體發(fā)展最重要、最基本的五個領(lǐng)域?在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展最重要、最基本的方面?幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望?在該目標下典型的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)舉例?家長和教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框14《指南》中的五大領(lǐng)域健康語言社會科學(xué)藝術(shù)?身心狀況?動作發(fā)展?生活習(xí)慣與生活能力?傾聽與表達?閱讀與書寫準備?人際交往?社會適應(yīng)?科學(xué)探究?數(shù)學(xué)認識?感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造《指南》中的五大領(lǐng)域健康語言社會科學(xué)藝術(shù)?身心狀況15關(guān)于《指南》的目標部分

1、如何理解《指南》的目標“目標”是《指南》導(dǎo)向的重要方式，指明了在各個領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的東西，明示出各領(lǐng)域的核心價值，也集中地體現(xiàn)出《指南》的教育價值觀及其對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解與追求。關(guān)于《指南》的目標部分

1、如何理解《指南》的目16關(guān)于《指南》的目標部分2、如何理解《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡段幼兒在目標方面的一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年齡段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點等?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”不易被視為這一年齡段的每個幼兒必然表現(xiàn)出的發(fā)展特點。一般性、普遍性不能排除個別性、典型性、特殊性；代表性不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性關(guān)于《指南》的目標部分2、如何理解《指南》的“各17關(guān)于《指南》的目標部分3、正確理解目標與各年齡段典型表現(xiàn)的關(guān)系《指南》是指引幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的導(dǎo)向性文件，而非量表一類的測試工具。因此，“目標”與“各年齡段典型表現(xiàn)”之間的關(guān)系也完全不同于量表中的“標準”與“指標”的關(guān)系。例如：語言領(lǐng)域中“具備初步的閱讀理解能力”目標下，3——4歲幼兒的典型表現(xiàn)是“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等等”。體現(xiàn)了幼兒在言語、行為等閱讀理解方面的發(fā)展程度，而非測試題目。關(guān)于《指南》的目標部分3、正確理18關(guān)于《指南》的目標部分

4、正確理解和使用教育建議教育建議滲透了以幼兒為本的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，充分體現(xiàn)著對幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點的尊重，對幼兒教育規(guī)律與教育原則的尊重。尊重幼兒的主體性尊重幼兒興趣、需要、想象和創(chuàng)造尊重幼兒在生活、游戲中學(xué)習(xí)的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)于《指南》的目標部分4、正確理解19關(guān)于《指南》的目標部分使用教育建議需要注意的問題前提是了解幼兒建議中的活動與方法并不僅僅適用于單一的目標或領(lǐng)域成人要基于當?shù)?、當時和幼兒的實際情況靈活的拓展與創(chuàng)造，不斷豐富和發(fā)展“教育建議”的內(nèi)容。關(guān)于《指南》的目標部分使用教育建議需要注意的問題20《指南》的實施和運用

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性在實施中將《指南》作為一個整體尊重幼兒發(fā)展的個體差異一是尊重幼兒發(fā)展的“連續(xù)性與階段性”規(guī)律；二是尊重幼兒在相似發(fā)展進程中的個別差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)：主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等?！吨改稀罚河變涸诨顒又斜憩F(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇型和學(xué)習(xí)興趣；積極主動、認真專注、不怕困難、關(guān)于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。《指南》的實施和運用

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性21健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域22《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值《指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)?！庇變涸诮】殿I(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對于幼兒個體而言，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域23《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

二、健康領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)身心狀況：體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)、適應(yīng)能力動作發(fā)展：大、小肌肉動作生活習(xí)慣與生活能力：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全活動《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域24健康領(lǐng)域中所包含的子領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域目標健康身心狀況

1、具有健康的體態(tài)2、情緒安定愉快3、具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展

1、具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2、具有一定的力量和耐力3、手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力

1、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣2、具有基本的的生活自理能力3、具備基本的安全知識和自我保護能力健康領(lǐng)域中所包含的子領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域目標25《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

三、健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和指導(dǎo)要點1、為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面的照顧和關(guān)愛幼兒第一，為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活，這直接關(guān)系到幼兒正常的生長發(fā)育與身體健康。第二，為幼兒提供一個溫暖、輕松、支持行李社會環(huán)境，是幼兒感受到成人給予的尊重、理解、接納和關(guān)愛，是幼兒愉快地生活和活動，并形成安全感和對成人的信賴，這有助于幼兒心理健康的發(fā)展《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域26《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

2、在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導(dǎo)《指南》健康領(lǐng)域教育建議中提出：“提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢”；“發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”；“鼓勵幼兒多走路、少坐車”；“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”等等。要認識到日常生活就是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容和途徑，減少包辦代替。幼兒喜歡模仿，教育建議中也強調(diào)了“成人要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”“成人已適當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣”?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域27《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

3、圍繞某一健康主題開展幼兒健康教育活動

例如：成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事兒，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不偏食、少吃或者不吃不利于健康的食品；定期開展火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)等?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域28《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域4、開展豐富多樣、適合與幼兒的體育活動《指南》提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木、或沿著地面直線、田埂行走”；“玩兒跳房子、踢毽子”；“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累”；“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練等”?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域4、開29《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域5、重視幼兒健康領(lǐng)域與其它領(lǐng)域教育的有機結(jié)合《指南》在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展。”《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域5、重30《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域四、健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)的注意事項1、幼兒參與體育活動前應(yīng)進行必要的健康檢查；2、體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導(dǎo)；運動場地開闊、平坦、有一定彈性運動器材牢固適合幼兒器械要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理幼兒運動前，成人要根據(jù)活動需要提出安全要求幼兒運動中，成人要加強對幼兒的保護3、體育活動中要注意幼兒的運動衛(wèi)生?幼兒階段避免進行專門性的力量或耐力練習(xí)?運動開始前要充分熱身，運動結(jié)束前要做適當放松和整理活動?運動要循序漸進，運動量不宜過大?幼兒運動中，成人要根據(jù)幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動作質(zhì)量、精神狀態(tài)等狀況隨時調(diào)整運動量?保健人員要做好幼兒運動的醫(yī)學(xué)監(jiān)督工作《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域四、健31語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域32《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域一、幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義“語言是交流和思維的工具”這句話說明了什么？幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時期；幼兒語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，幼兒在運轉(zhuǎn)用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知；教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域一、幼33幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖?認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平?參與社會交往活動促進語言形成?鞏固幼兒初步形成的概念?指導(dǎo)并參與認知加工過程?促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?不同的符號系統(tǒng)溝通互動?理解和表情達意的功能發(fā)展對外部世界、他人和對自己的認識?開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會關(guān)系語言發(fā)展認知發(fā)展其他方面發(fā)展社會性發(fā)展幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖?認知發(fā)展水平?jīng)Q定?鞏34幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖語言發(fā)展與認知發(fā)展互為支撐語言發(fā)展促進幼兒的社會性發(fā)展語言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖語言發(fā)展與認知發(fā)展互為支撐35《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域二、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標要求《指南》的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標可以分為兩大類型：一是幼兒口同語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標；二是幼兒書面語言準備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標。

兩大類型和語言學(xué)習(xí)目標與發(fā)展目標共有六個條塊，清楚的指出幼兒在進入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域二、幼36幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標口頭語言——傾聽與表達書面語言——閱讀與書寫準備認真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達具有文明的語言習(xí)慣喜歡聽故事、看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望和初步技能幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標幼兒語言學(xué)習(xí)與口頭語言——傾書面語言—37《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（一）幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求1、語言傾聽理解的目標要求目標1：認真聽并更聽懂常用語言3——4歲幼兒能夠在別人對自己說話事注意傾聽并作出回應(yīng)，聽懂日常用語；4——5歲幼兒在群體中能夠有意識的聽與自己有關(guān)的信息，能結(jié)合情境感受不同的語氣、語調(diào)所表達的不同意思；5——6歲幼兒在集體中能夠注意聽老師或其他同伴講話；聽不懂或有疑問時能主動提問；能結(jié)婚情景理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（一）38《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域2、語言表達的目標要求語言表達是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為。目標2：愿意講話并能清楚表達3——4歲愿意在熟悉的人面前說話、、、、4——5歲愿意與他人交談，愿意討論自己感興趣的話題、、、5——6歲愿意與他人討論問題、、、目標2還強調(diào)本民族語言和普通話的使用《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域2、語39《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域3、語言文明習(xí)慣的目標要求目標3：具有而文明的語言習(xí)慣3——4歲幼兒與別人講話時眼睛要看著對方、、4——5歲在別人與自己講話時能夠回應(yīng)、、、5——6歲在別人與自己講話時等積極主動回應(yīng)、、、《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域3、語40《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（二）幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標1、閱讀興趣與習(xí)慣的目標要求2、初步閱讀理解能力的目標要求3、早期書寫行為的目標要求《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（二）41《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域三、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點與教育要求(一)關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)設(shè)無所不在的語言環(huán)境（二）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動在活動中、游戲中、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域三、幼42社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域43《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域一、社會領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展價值幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的實質(zhì)在于社會化，即社會性不斷發(fā)展并奠定健康的個性的基礎(chǔ)。社會化具有廣義與狹義之分。廣義的社會化是兒童從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則指兒童融入所在的社會環(huán)境與社會關(guān)系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等一些列過程。社會化的過程也是個性化的過程。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期，也是個性初具雛形的時期?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域一、社44《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域二、社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標（一）社會領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域人際交往社會適應(yīng)《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域二、社45《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域1、人際交往目標1：愿意與人交往目標2：能與同伴幼兒好相處目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標4：關(guān)心尊重他人《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域1、人46《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域2、社會適應(yīng)目標1：喜歡并適應(yīng)群體生活目標2：遵守基本的行為規(guī)范目標3：具有初步的歸屬感《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域2、社47《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域社會適應(yīng)，即幼兒與社會環(huán)境建立起和諧關(guān)系的過程，對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義：①適應(yīng)不同社會群體和組織的過程是兒童社會化的重要途徑。例如：家庭、幼兒園、學(xué)校②在社會適應(yīng)過程中培養(yǎng)起來的適應(yīng)能力是兒童生存發(fā)展所需要的基本能力。例如：信息化時代，要不斷增強自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動，是健康個性的重要表現(xiàn)。③社會適應(yīng)過程中形成歸屬感是兒童的精神需要。歸屬感：指個體認同所在的群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域社會適48《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“最高層次理論自我實現(xiàn)需要審美需要認知需要自尊需要歸屬于愛的需要安全需要生理需要心靈家園、精神寄托《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域美國著49《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域三、幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點和指導(dǎo)要點（一）幼兒社會學(xué)習(xí)的特點模仿同化強化體驗《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域三、幼50《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域（二）幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點《綱要》指導(dǎo)要點?社會領(lǐng)域是一個綜合的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?社會學(xué)習(xí)具有潛移默化的特點?教師和家長是幼兒社會學(xué)系的重要影響原?幼兒的社會性學(xué)習(xí)需要家庭、幼兒園和社會保持一直，密切配合?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域（二）51《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域（二）幼兒社會學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要點《指南》指導(dǎo)要點?師幼互動質(zhì)量直接影響幼兒的社會性和個性?同伴交往對幼兒的社會學(xué)習(xí)有著極為重要的作用?克服自我中心思維，學(xué)會“設(shè)身處地”地了解他人的感受是幼兒形成良好社會行為的認知基礎(chǔ)?幼兒對社會規(guī)則的遵從有一個從他律向自律發(fā)展的過程，從小培養(yǎng)幼兒的自律更為重要《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域（二）52《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域四、社會領(lǐng)域教育的注意事項（一）注重活動中的體驗，避免簡單說教（二）理解社會學(xué)習(xí)的滲透性、綜合性，避免單一的“社會課”（三）用辯證的觀點看待目標，避免突出一個方面而忽略另一方面《借鉛筆的故事》告訴我們自主與互助的辯證關(guān)系“謙讓與維護自己的權(quán)利”“競爭——合作”（四）用發(fā)展的眼光看待目標，充分理解和注意學(xué)習(xí)的累積效應(yīng)如：媽媽累了，不同年齡段怎樣理解？理解到什么程度？（五）杜絕虛假，提倡真誠的教育《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域四、社53科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域54《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域兒童有著與生俱來的好奇心和探究欲望。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點。探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)目標，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的途徑。兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們在與周圍環(huán)境的互動總自發(fā)地后再承認的引導(dǎo)下細的書的知識、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認知能力的過程。它強調(diào)兒童對自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強調(diào)在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程總運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展邏輯思維能力?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域兒童有55《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域一、關(guān)于科學(xué)領(lǐng)域（一）科學(xué)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)科學(xué)探究?親近自然，喜歡探究?具有初步的探究能力?在探究中認識周圍事物的現(xiàn)象數(shù)學(xué)認知?初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣?感知和理解數(shù)、量、關(guān)系及數(shù)量關(guān)系?感知數(shù)量與空間關(guān)系《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域一、關(guān)56《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、解決問題是幼兒數(shù)學(xué)認知的重點，也是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本途徑問題一：忽視讓幼兒操作具體物體，而是以圖畫表現(xiàn)為中介很快過渡到抽象符號的認識和運算。幼兒沒有真正經(jīng)歷從具體事物到抽象符號的認知建構(gòu)過程，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成了沒有真正理解和內(nèi)化的純粹記憶。問題二：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)脫離了具有實際意義的真實情景?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、解57《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域解決辦法：《綱要》倡導(dǎo)讓幼兒在生活和游戲中，在解決問題的過程中運用數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?！吨改稀穼ⅰ俺醪礁兄钪袛?shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提和方向性目標。幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域解決辦58《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、為幼兒的科學(xué)探究和數(shù)學(xué)認知活動建立有機聯(lián)系科學(xué)探究是數(shù)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)能夠是科學(xué)探究的證據(jù)更加精確，解釋更清晰，二者互助互易。如：探究和記錄植物的生長變化時要用到數(shù)學(xué)和測量，要記錄種子種下的日期和發(fā)芽所用的時間；觀察記錄天氣，用到數(shù)學(xué)，溫度高低變化；探究斜坡和物體滾動之間的關(guān)系是要用快慢、高低、長短等數(shù)學(xué)經(jīng)驗等等?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、為59《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域二、科學(xué)探究（一）科學(xué)探究的目標目標表述親近自然，喜歡探究具有初步的探究能力在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象目標的維度情感態(tài)度方法能力知識經(jīng)驗《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域二、科60《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域親近自然，喜歡探究?好奇?好問?好探究具有初步的探究能力?觀察探索：科學(xué)探究的第一步，常用的基礎(chǔ)性方法?思考猜測：對解決問題答案、結(jié)果、過程、方法的預(yù)測?調(diào)查驗證：尋找答案、解決問題?收集信息：調(diào)查驗證后或伴隨驗證過程進行?得出結(jié)論：根據(jù)觀察、實驗和結(jié)果形成解釋的過程?合作交流：發(fā)展合作能力、體驗分工協(xié)作在探究中認識周圍的事物和現(xiàn)象?常見的動植物?常見物體和材料?常見物理現(xiàn)象?天氣與季節(jié)變化?科技產(chǎn)品與人們生活的關(guān)系?人們生活與自然的關(guān)系《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域親近自61《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（二）科學(xué)探究的實施《綱要》強調(diào)，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，是他們感受科學(xué)探究的方法與過程，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。幼兒科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探究的對象?！吨改稀窂娬{(diào)，科學(xué)探究的多樣性和重要性，科學(xué)探究要依托區(qū)域活動中的自由探究和在一日生活中的隨機滲透?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（二）62《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域1、組織和引導(dǎo)幼兒進行各種探究活動科學(xué)探究過程包括：產(chǎn)生疑問或疑惑——猜想和假設(shè)——觀察和實驗——記錄和整理獲得的信息與結(jié)論——解釋與交流基本環(huán)節(jié)與步驟《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域1、組63《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域①創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題并大膽提出問題；②鼓勵幼兒進行猜想與假設(shè)，并說明理由；③引導(dǎo)幼兒觀察和實驗驗證；④支持和引導(dǎo)幼兒記錄和整理獲得的信息；⑤引導(dǎo)幼兒得出結(jié)論、形成解釋；⑥鼓勵并為幼兒提供機會進行交流。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域①創(chuàng)64《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、活動區(qū)中的科學(xué)探究①科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)提供適宜的工具支持幼兒用工具進行觀察、測量和分類等活動建立發(fā)展日志，調(diào)動幼兒探究興趣，幫助幼兒回顧探究過程和結(jié)果，設(shè)計符號、數(shù)字、圖畫、照片等方式記錄探究結(jié)果。②自然角和種植園③其他區(qū)域中的科學(xué)探究常規(guī)：科學(xué)區(qū)、自然角、種植園其它：沙水區(qū)、美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、活65《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、鼓勵幼兒在生活中進行多樣化的科學(xué)活動①一日生活環(huán)節(jié)中的科學(xué)發(fā)現(xiàn)②天氣觀察與報告③“野外”考察活動《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、鼓66《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（三）支持幼兒科學(xué)探究需要注意的問題1、支持性的心理氛圍①較適合其他成人的積極參與②教師和其他成人的榜樣作用③成人重視幼兒提問④允許幼兒出錯、弄臟或弄壞2、貼近生活多的探究內(nèi)容①符合年齡特點②貼近生活經(jīng)驗《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（三）67《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、適宜的材料支持①探究材料：如探究不同水的吸水性②探究工具：放大鏡、小鏟、小容器4、靈活多樣的活動①專門的科學(xué)活動②科學(xué)區(qū)和其他區(qū)域中的自主探究和自由發(fā)現(xiàn)③日常生活和其他領(lǐng)域教育活動的隨機滲透5、注意并保證安全①材料和工具的安全②動植物，避免幼兒的過敏現(xiàn)象，確保無毒無害③外出探究的場所要事先考察《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、適68《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域三、數(shù)學(xué)認知兒童早期數(shù)學(xué)認知能力：數(shù)、計算、空間、幾何、測量、和模式的認知能力數(shù)：對基數(shù)的概念、序數(shù)、集合比較、數(shù)符號計算：10以內(nèi)加減運算的理解空間、幾何：基本圖形特征、圖形組合、基本空間概念、方位和空間認知測量：待測定量與作為標準的量進行比較等《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域三、數(shù)69《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（一）數(shù)學(xué)對幼兒存在的價值1、生活中充滿了數(shù)學(xué)買東西、儲蓄等2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠促進思維能力的發(fā)展數(shù)學(xué)是思維的體操3、為進入小學(xué)的學(xué)習(xí)做準備建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促進邏輯思維和發(fā)展，對其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極地影響《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（一）70《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（二）幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容1、初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣核心：感知、體驗和態(tài)度①發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活之間的聯(lián)系②在生活中解決數(shù)學(xué)問題③感性經(jīng)驗和興趣在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（二）71《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、感知和理解書、量以及數(shù)量關(guān)系核心：重要的數(shù)學(xué)知識技能和能力，如量的比較、基數(shù)概念、集合比較、序數(shù)、加減運算；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程性能力，數(shù)的表達交流、數(shù)的表征。①量的比較：大小、長短、高矮、多少、厚薄、輕重等，準確使用這些用語。如，三個物體比高矮②基數(shù)概念：事物數(shù)量的自然數(shù)或正整數(shù)。小班手口一致點數(shù)，說出總數(shù)、按數(shù)取物。如，要求幼兒從20顆紐扣中拿出5顆紐扣，表明幼兒已經(jīng)真正理解了5的基數(shù)含義《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域2、感72《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域③序數(shù)：10以內(nèi)的序數(shù)，如中班“會用數(shù)詞描述事物的順序和位置”④集合比較：兒童能同時考慮兩組物體的數(shù)量，判斷兩組的物體數(shù)量是否相同或是其中一組的物體數(shù)量更多。如：小班一一對應(yīng)運用數(shù)數(shù)來比較兩個集合的大小是一個很復(fù)雜的過程，幼兒必須具備熟練地數(shù)數(shù)技能；必須理解，比較集合的大小必須先要了解每組集合的數(shù)量，數(shù)數(shù)是完成任務(wù)的必要手段；在數(shù)第二個集合時不能忘記第一個集合的數(shù)量；兒童需要知道兩個總數(shù)相等則兩個集合大小相同，總數(shù)不同則集合數(shù)量不一樣；阿拉伯數(shù)字越靠后，集合的數(shù)量越大。這些技能缺少一種，幼兒都無法完成集合比較的任務(wù)。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域③序73《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域⑤加減運算：加即把兩個集合合并起來，減即把兩個集合分成兩個比較小的集合。如大班的加減運算，側(cè)重于對加減運算的實際意義的理解，能夠通過實際操作理解數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系。5比4多1,2和3合起來是5.大班幼兒可以“借助實際情景操作理解加和減的實際意義”“能通過實物操作或其他方法進行10以內(nèi)的加減運算”，這兩個目標清楚地表明，加減運算學(xué)習(xí)最終要的是理解數(shù)的實際意義，而不是運算技能的熟練程度。幼兒可以結(jié)束實物、手指、口頭數(shù)數(shù)或心算。⑥表達交流：如小班，“能用數(shù)詞描述事物或動作”⑦表征：簡單的記錄表、多種表征方式，實物、繪畫、口頭語言等《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域⑤加74《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、感知形狀與空間關(guān)系①形狀：形狀的學(xué)習(xí)意味著幼兒能夠?qū)ΧS或三維的形狀進行識別、命名、建構(gòu)、繪畫、比較、區(qū)分，并對其進行分類和組合。如，小班認識圖形，并描述；中班感知形狀物體結(jié)構(gòu)特征，能畫出或拼搭出該物體的造型；大班能用常見的幾何形體有創(chuàng)意的拼搭或畫出物體的造型。②空間：幼兒能夠?qū)臻g的相對位置進行描述、命名和解釋并學(xué)習(xí)應(yīng)用這些概念。如，使用上下、左右、里外等方位名詞?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域3、感75《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（三）幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常見誤區(qū)①通過語言的模仿和記憶來理解這些數(shù)或數(shù)量關(guān)系②做加減運算的習(xí)題練習(xí)，最好以實物水平進行，并且結(jié)合日常生活進行2、觀察了解幼兒的數(shù)學(xué)認知能力在區(qū)域、集體、一日生活中進行3、根據(jù)幼兒的發(fā)展水平確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容與目標活動區(qū)、集體教育活動4、在生活情境中促進幼兒認知能力的發(fā)展①通過一日生活環(huán)節(jié)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的真實情景結(jié)合起來；②在集體活動中注意生活情境的創(chuàng)設(shè)；③在區(qū)域活動中創(chuàng)設(shè)情境性的學(xué)習(xí)機會。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——科學(xué)領(lǐng)域（三）76藝術(shù)領(lǐng)域藝術(shù)領(lǐng)域77《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域一、藝術(shù)對幼兒發(fā)展的價值（一）藝術(shù)活動是幼兒精神生命活動的表現(xiàn)（二）藝術(shù)是幼兒感性地把握世界的一種方式，是表達對世界認識的另一種“語言”（三）藝術(shù)具有促進幼兒向善與益智等價值《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域一、藝78《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域二、幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造的特點和教育要點幼兒藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造是指他們在頭腦中形成審美心理意向，利用藝術(shù)的形式語言、藝術(shù)的工具和材料將他們重新組合，創(chuàng)造出對其個人來說是新的藝術(shù)作品的能力。幼兒常常會自發(fā)地用唱歌或舞蹈來進行信息交流與情感表達。由于受其自身肌肉動作發(fā)展的影響，幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造表現(xiàn)技能還不如成人熟練完美，表現(xiàn)出粗糙、不整齊、不平滑、不到位的稚拙感。幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，有時并不按預(yù)想和計劃來進行，而是依據(jù)自己的構(gòu)思與表達不斷地進行調(diào)整，以至最后的作品可能與預(yù)先的設(shè)計不一致。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域二、幼79《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域三、藝術(shù)領(lǐng)域教育特別要注意的事項（一）存在誤區(qū)1、藝術(shù)教育內(nèi)容選擇上重技巧學(xué)習(xí)2、方法上忽略幼兒內(nèi)在體驗《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域三、藝80《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域（二）教育要點1、為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的藝術(shù)環(huán)境①創(chuàng)設(shè)富有審美情感色彩的一日生活環(huán)境②關(guān)注幼兒其他讓幼兒投入到大自然與周圍環(huán)境中，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文環(huán)境中美的事物；③領(lǐng)域?qū)W習(xí)中所蘊含的藝術(shù)美2、引導(dǎo)幼兒藝術(shù)欣賞時關(guān)注事物的外在形式特征，注重幼兒自身的自主感知、想象與感受，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)一個屬于自己的意義世界《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域（二）81《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域3、創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料環(huán)境，尊重幼兒自發(fā)的、有個性的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造①寬松的心理環(huán)境是人們發(fā)揮創(chuàng)造性的前提：信任、減少規(guī)定、給幼兒自由想象的機會；②創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒探索解決問題③改革評價方法，鼓勵幼兒積極創(chuàng)造（像不像、對不對）評價：興趣性、主動性、創(chuàng)造性、專注性、獨立性、堅持性、對材料的探索與操作，以及藝術(shù)活動的習(xí)慣等；重點要放在作品或表演上是否有對其個人來說新穎獨特的表現(xiàn)，形式和內(nèi)容是否有兒有童心童趣，而不是“像不像”。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域3、創(chuàng)82《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域四、藝術(shù)領(lǐng)域目標的內(nèi)涵與價值問題一：為什么沒有將音樂與美術(shù)作為子領(lǐng)域，而是分別為“感受與欣賞”和“表現(xiàn)與創(chuàng)造”？“感受與欣賞”是“表現(xiàn)與創(chuàng)造”的前提.《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域四、藝83《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域問題二：如果幼兒不具備一定的繪畫技能，他們畫出來的畫沒有人能夠看懂，這算是具備了基本的表現(xiàn)能力嗎？《指南》藝術(shù)領(lǐng)域前言：幼兒對事物的感受和理解不同與成人，他們表達自己認識和情感的方式也有別于成人。畢加索：“我能用很短的時間就畫得像一位大師，卻要用一生去學(xué)習(xí)畫的像個兒童”。強調(diào)表現(xiàn)過程中的自然成熟《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域問題二84《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域問題三：模仿是幼兒的天性，幼兒往往通過模仿來果學(xué)習(xí)，尤其是藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，根本離不開模仿，如按照《指南》的要求，不提供范畫，那怎么體現(xiàn)模仿學(xué)習(xí)呢？強調(diào)個性化的模仿，自發(fā)的模仿，而非被動的模仿。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域問題三85《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域4、支持幼兒和引導(dǎo)幼兒的審美感與表現(xiàn)和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文環(huán)境中美的事物“”創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品“”尊重幼兒的興趣和獨特感受，理解他們欣賞時的行為“”創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造“”營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現(xiàn)“”尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)“《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域4、支86《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域感受與體驗的核心：1、為幼兒提供審美感受的機會；2、在審美體驗中尊重幼兒獨特的感受，不要將成人的審美標準強加給幼兒；3、支持幼兒的審美情趣和愛好，對幼兒收集的糖紙、瓶蓋兒、果核、石子兒等給予接納和鼓勵。表達與表現(xiàn)的核心：1、尊重幼兒自發(fā)的表達和表現(xiàn)，對幼兒的自由涂畫和隨意唱跳行為要給與認同；2、創(chuàng)設(shè)讓幼兒自主表達與表現(xiàn)的機會和條件，如，要提供空間、時間、材料和藝術(shù)品，讓幼兒有機會自發(fā)模仿、自由涂畫和隨意唱跳；3、創(chuàng)造寬松的心理環(huán)境，使幼兒敢于表達和表現(xiàn)，對幼兒的作品不輕易給予否定評價?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域感受與87《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域教師對幼兒藝術(shù)活動的組織與指導(dǎo)：1、創(chuàng)設(shè)活動區(qū)環(huán)境，包括美工區(qū)、表演區(qū)等，投放豐富的材料和道具，讓幼兒有充分的自由表現(xiàn)的機會，教師只需“尊重幼兒的自由表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)”；2、藝術(shù)活動可以和其他領(lǐng)域的教育結(jié)合，可以讓幼兒在科學(xué)探索、故事欣賞，社會活動、自然遠足等其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)的基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)手段將所鋼之的對象和體驗自由的表現(xiàn)出來；3、提供真實的感知對象讓幼兒進行模仿，如美工活動中的寫生；4、組織幼兒體驗跟中藝術(shù)形式和欣賞藝術(shù)作品，提供幼兒容易理解的圖畫、照片、圖書，組織幼兒觀賞畫展和表演等，讓幼兒自發(fā)模仿；5、對幼兒自發(fā)表現(xiàn)的作品要進行陳列與展示，展示前要讓幼兒解釋自己的作品，陳列時把幼兒對作品的說明一并呈現(xiàn)，盡量不用成人的標準來做選擇。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——藝術(shù)領(lǐng)域教師對88教育的本質(zhì)是：

一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個

靈魂喚醒另一個靈魂。教育要學(xué)會賞識、愛護、體貼孩

子，孩子就會把人性中最美、最好的一面展示出來；反

之，一味地批評、責(zé)怪甚至打罵孩子，逆反心理驅(qū)使他

們把身上最丑陋的東西暴露無遺，這與教育的初衷是完

全相悖的。

教育是很美麗的。我們的教育，應(yīng)該讓孩子心頭永

遠有這樣的美麗幼兒園《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》培訓(xùn)課件89《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》9002

各領(lǐng)域解讀01《指南》概述02

各領(lǐng)域解讀0191《指南》與《綱要》的關(guān)系

《指南》不能替代《綱要》不宜把《指南》簡單地視為《綱要》的細化《指南》與《綱要》的關(guān)系

《指南》不宜92《指南》與《綱要》的關(guān)系

1、《指南》不能替代《綱要》《綱要》是指導(dǎo)和規(guī)范幼兒園的整體保育和教育工作的宏觀性指導(dǎo)文件，包含總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施、教育評價等是針對幼兒園教育各個環(huán)節(jié)全面的指引與規(guī)范；2、《指南》不能簡單的被看為《綱要》的細化相同點：通過五個領(lǐng)域來展開；目標均以幼兒為主與來表述，內(nèi)容也基本一致；不同點：《指南》增加了“各年齡段幼兒典型表現(xiàn)”；對部分目標提出了新的內(nèi)容與觀點等。3、如何將教育理論轉(zhuǎn)化為教育實踐是教師實施《綱要》的最大瓶頸《指南》具有可操性，進一步提高教師觀察了解幼兒的能力有利于《綱要》的落實《指南》與《綱要》的關(guān)系

1、《指93關(guān)于《指南》

為什么叫《指南》而不叫《標準》？為什叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？怎樣理解“3——6歲兒童的學(xué)習(xí)”？什么是幼兒的學(xué)習(xí)？《指南》強調(diào)的幼兒學(xué)習(xí)觀是什么？關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？94關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？指南：辨別正確方向的依據(jù)標準：衡量事物的依據(jù)或準則標準強調(diào)事物的統(tǒng)一性、規(guī)定性。指南強調(diào)事物的導(dǎo)向和指引。為什叫“學(xué)習(xí)與發(fā)展指南”？學(xué)習(xí)與發(fā)展的關(guān)系、學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程。怎樣理解“3——6歲兒童的學(xué)習(xí)”？什么是幼兒的學(xué)習(xí)？《指南》強調(diào)的幼兒學(xué)習(xí)觀是什么？關(guān)于《指南》為什么叫《指南》而不叫《標準》？95幼兒的學(xué)習(xí)

通過實際操作、親身體驗，去感知、模仿、探究，在“做中學(xué)”“玩中學(xué)”“生活中學(xué)”，不斷積累經(jīng)驗，逐步建構(gòu)自己的理解與認識。幼兒的學(xué)習(xí)通過實際操作、親身體驗，去感知、模仿96幼兒的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)是幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學(xué)習(xí)是社會、政府以及每一個家庭不可推卸的責(zé)任；早期的學(xué)習(xí)奠基性的，其質(zhì)量優(yōu)劣對人的一生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都有重要影響；渴望學(xué)習(xí)是人與生俱來的傾向，激發(fā)、保持并發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)興趣與動力是早期教育最的重要的任務(wù)之一；幼兒的學(xué)習(xí)是有其規(guī)律與特點的，尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個充滿愛和尊重的、富于理解和激勵的、寬松而安全的、積極互動的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒在生活與學(xué)習(xí)中快樂地動手動腦、感知體驗、交往合作、探索創(chuàng)造，是保障幼兒學(xué)習(xí)的最好條件。幼兒的學(xué)習(xí)觀

學(xué)習(xí)是幼兒的權(quán)利，保障每一個幼兒的學(xué)習(xí)是社97《指南》研制的背景、目的與作用《指南》研制的目的以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展為核心?！吨改稀纺繕藢崿F(xiàn)的途徑一是，提出一整套幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標體系；二是，配合目標提出有針對性的教育建議，將正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀自然的滲透其中，引導(dǎo)有關(guān)的成人用正確的方法去支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展，科學(xué)地幫助幼兒達到教育的期望。《指南》研制的背景、目的與作用98《指南》研制的背景、目的與作用

《指南》研制的作用更好地落實《兒童權(quán)利公約》，促進學(xué)前教育公平，促進《綱要》的深入貫徹，進一步提高幼兒園教育質(zhì)量。幫助幼兒教師發(fā)展專業(yè)素質(zhì)，提高促進幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的專業(yè)能力,提高家長教育能力和家庭教育質(zhì)量,引導(dǎo)全社會正確地認識幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展?！吨改稀费兄频谋尘?、目的與作用

99一些人2006年2月23日，清華學(xué)子劉海洋用火堿和硫酸殘害北京動物園黑熊的事件震驚了整個社會。1994年，年輕貌美、成績優(yōu)異的女大學(xué)生朱令就讀清華大學(xué)(招生辦)期間，出現(xiàn)鉈中毒的狀況，并對其身體健康造成了極大的傷害。由于朱令沒有鉈的接觸史，因此被認為是投毒事件。當時有懷疑是同宿舍同學(xué)所為，但至今沒有結(jié)案。2004年，成績優(yōu)異的云南大學(xué)化學(xué)院學(xué)生馬加爵，因為和室友打牌時發(fā)生口角，最終將室友及相關(guān)同學(xué)殺害。2007年，中國礦業(yè)大學(xué)(招生辦)的常某因為對宿舍同學(xué)不理睬自己而感到不滿，投毒殺害同學(xué)2013年4月16日，復(fù)旦大學(xué)官方微博發(fā)布消息稱，2010級碩士研究生黃洋經(jīng)搶救無效去世，他是被同宿舍室友林森浩在飲水機里投毒所害，起因是生活瑣事導(dǎo)致關(guān)系不好。同樣是2013年4月16日，南京航空航天大學(xué)金城學(xué)院發(fā)生命案，大三學(xué)生小蔣被室友小袁揮刀刺中胸口身亡，起因是袁某沒有及時給未帶鑰匙的蔣某開門。這樣的極端事件，在此之前也常見報端。李天一強奸案事件、、、、、、一些人2006年2月23日，清華學(xué)子劉海洋用火堿和硫酸殘100一些事兒據(jù)中國之聲新聞縱橫節(jié)目報道，近日，北京朝陽區(qū)一家民辦幼兒園被曝有老師毆打過她班上大約20名兒童。在視頻當中，這家幼兒園布置得充滿童趣，墻上印著卡通畫，有草綠色的小椅子，橙色的宣傳板。但視頻中的老師卻對孩子大聲訓(xùn)斥，做出推搡、踢踹、拎后衣領(lǐng)的動作。徐州下定某幼兒園教師打孩子、、、、、、江蘇某幼兒園教師打孩子、、、、、、一些事兒據(jù)中國之聲新聞縱橫節(jié)目報道，近日，北京朝陽區(qū)一家101《指南》包含哪些內(nèi)容？說明正文《指南》包含哪些內(nèi)容？說明正文102《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框架指南領(lǐng)域（5）子領(lǐng)域（11）目標（32）各階段典型性表現(xiàn)（100）教育建議（87）?背景、目標和功能、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、實施原則?幼兒個體發(fā)展最重要、最基本的五個領(lǐng)域?在該領(lǐng)域中，幼兒發(fā)展最重要、最基本的方面?幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向；對幼兒的合理期望?在該目標下典型的、重要的、具有關(guān)鍵意義的若干表現(xiàn)舉例?家長和教師可以利用的、幫助幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育方法與途徑《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的基本框103《指南》中的五大領(lǐng)域健康語言社會科學(xué)藝術(shù)?身心狀況?動作發(fā)展?生活習(xí)慣與生活能力?傾聽與表達?閱讀與書寫準備?人際交往?社會適應(yīng)?科學(xué)探究?數(shù)學(xué)認識?感受與欣賞?表現(xiàn)與創(chuàng)造《指南》中的五大領(lǐng)域健康語言社會科學(xué)藝術(shù)?身心狀況104關(guān)于《指南》的目標部分

1、如何理解《指南》的目標“目標”是《指南》導(dǎo)向的重要方式，指明了在各個領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的東西，明示出各領(lǐng)域的核心價值，也集中地體現(xiàn)出《指南》的教育價值觀及其對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的理解與追求。關(guān)于《指南》的目標部分

1、如何理解《指南》的目105關(guān)于《指南》的目標部分2、如何理解《指南》的“各年齡段典型表現(xiàn)”“各年齡段典型表現(xiàn)”選擇了某一年齡段幼兒在目標方面的一般發(fā)展特征或行為表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來的、容易被觀察到的特征，可以說反映了這一年齡段幼兒群體大致的學(xué)習(xí)與發(fā)展水平、行為特點等?！案髂挲g段典型表現(xiàn)”不易被視為這一年齡段的每個幼兒必然表現(xiàn)出的發(fā)展特點。一般性、普遍性不能排除個別性、典型性、特殊性；代表性不能包攬幼兒表現(xiàn)的豐富性、多樣性關(guān)于《指南》的目標部分2、如何理解《指南》的“各106關(guān)于《指南》的目標部分3、正確理解目標與各年齡段典型表現(xiàn)的關(guān)系《指南》是指引幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的導(dǎo)向性文件，而非量表一類的測試工具。因此，“目標”與“各年齡段典型表現(xiàn)”之間的關(guān)系也完全不同于量表中的“標準”與“指標”的關(guān)系。例如：語言領(lǐng)域中“具備初步的閱讀理解能力”目標下，3——4歲幼兒的典型表現(xiàn)是“會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等等”。體現(xiàn)了幼兒在言語、行為等閱讀理解方面的發(fā)展程度，而非測試題目。關(guān)于《指南》的目標部分3、正確理107關(guān)于《指南》的目標部分

4、正確理解和使用教育建議教育建議滲透了以幼兒為本的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，充分體現(xiàn)著對幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點的尊重，對幼兒教育規(guī)律與教育原則的尊重。尊重幼兒的主體性尊重幼兒興趣、需要、想象和創(chuàng)造尊重幼兒在生活、游戲中學(xué)習(xí)的特點為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖的、互動的、富裕理解和激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)于《指南》的目標部分4、正確理解108關(guān)于《指南》的目標部分使用教育建議需要注意的問題前提是了解幼兒建議中的活動與方法并不僅僅適用于單一的目標或領(lǐng)域成人要基于當?shù)?、當時和幼兒的實際情況靈活的拓展與創(chuàng)造，不斷豐富和發(fā)展“教育建議”的內(nèi)容。關(guān)于《指南》的目標部分使用教育建議需要注意的問題109《指南》的實施和運用

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性在實施中將《指南》作為一個整體尊重幼兒發(fā)展的個體差異一是尊重幼兒發(fā)展的“連續(xù)性與階段性”規(guī)律；二是尊重幼兒在相似發(fā)展進程中的個別差異。理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點有意義的學(xué)習(xí)一定是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)的過程重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)學(xué)習(xí)品質(zhì)：主要指學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、方法等?！吨改稀罚河變涸诨顒又斜憩F(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向；幼兒的好奇型和學(xué)習(xí)興趣；積極主動、認真專注、不怕困難、關(guān)于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等。《指南》的實施和運用

關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性110健康領(lǐng)域健康領(lǐng)域111《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

一、健康領(lǐng)域?qū)τ變喊l(fā)展的價值《指南》在健康領(lǐng)域中明確指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。”幼兒在健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展，對于幼兒個體而言，是幼兒身體和心理發(fā)育與健康發(fā)展的需要，是實現(xiàn)幼兒全面和諧發(fā)展的基礎(chǔ)?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域112《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

二、健康領(lǐng)域的內(nèi)容結(jié)構(gòu)身心狀況：體態(tài)發(fā)育、情緒表現(xiàn)、適應(yīng)能力動作發(fā)展：大、小肌肉動作生活習(xí)慣與生活能力：生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、生活自理能力和安全活動《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域113健康領(lǐng)域中所包含的子領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域目標健康身心狀況

1、具有健康的體態(tài)2、情緒安定愉快3、具有一定的適應(yīng)能力動作發(fā)展

1、具有一定的平衡能力，動作協(xié)調(diào)、靈敏2、具有一定的力量和耐力3、手的動作靈活協(xié)調(diào)生活習(xí)慣與生活能力

1、具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣2、具有基本的的生活自理能力3、具備基本的安全知識和自我保護能力健康領(lǐng)域中所包含的子領(lǐng)域領(lǐng)域子領(lǐng)域目標114《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

三、健康領(lǐng)域幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點和指導(dǎo)要點1、為幼兒提供良好的生活環(huán)境，全面的照顧和關(guān)愛幼兒第一，為幼兒提供一個安全、衛(wèi)生、有利于生長發(fā)育的物質(zhì)環(huán)境，照顧好幼兒的日常生活，這直接關(guān)系到幼兒正常的生長發(fā)育與身體健康。第二，為幼兒提供一個溫暖、輕松、支持行李社會環(huán)境，是幼兒感受到成人給予的尊重、理解、接納和關(guān)愛，是幼兒愉快地生活和活動，并形成安全感和對成人的信賴，這有助于幼兒心理健康的發(fā)展《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域115《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

2、在幼兒日常生活中滲透健康領(lǐng)域的指導(dǎo)《指南》健康領(lǐng)域教育建議中提出：“提醒幼兒要保持正確的站、坐、走姿勢”；“發(fā)現(xiàn)幼兒不高興時，主動詢問情況，幫助他們化解消極情緒”；“鼓勵幼兒多走路、少坐車”；“告訴幼兒不允許別人觸摸自己的隱私部位”等等。要認識到日常生活就是幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的內(nèi)容和途徑，減少包辦代替。幼兒喜歡模仿，教育建議中也強調(diào)了“成人要保持良好的情緒狀態(tài)，以積極、愉快的情緒影響幼兒”“成人已適當?shù)姆绞奖磉_情緒，為幼兒做出榜樣”?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域116《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域

3、圍繞某一健康主題開展幼兒健康教育活動

例如：成人和幼兒一起談?wù)撟约焊吲d或生氣的事兒，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒；幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價值，引導(dǎo)他們不偏食、少吃或者不吃不利于健康的食品；定期開展火災(zāi)、地震等自然災(zāi)害的逃生演習(xí)等?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域117《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域4、開展豐富多樣、適合與幼兒的體育活動《指南》提出：“利用多種活動發(fā)展身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木、或沿著地面直線、田埂行走”；“玩兒跳房子、踢毽子”；“開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵幼兒堅持下來，不怕累”；“對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓(xùn)練等”?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域4、開118《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域5、重視幼兒健康領(lǐng)域與其它領(lǐng)域教育的有機結(jié)合《指南》在“說明”中指出：“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！薄吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域5、重119《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域四、健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)的注意事項1、幼兒參與體育活動前應(yīng)進行必要的健康檢查；2、體育活動中要加強對幼兒的安全保護與安全指導(dǎo)；運動場地開闊、平坦、有一定彈性運動器材牢固適合幼兒器械要定期檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理幼兒運動前，成人要根據(jù)活動需要提出安全要求幼兒運動中，成人要加強對幼兒的保護3、體育活動中要注意幼兒的運動衛(wèi)生?幼兒階段避免進行專門性的力量或耐力練習(xí)?運動開始前要充分熱身，運動結(jié)束前要做適當放松和整理活動?運動要循序漸進，運動量不宜過大?幼兒運動中，成人要根據(jù)幼兒面色、汗量、心率、呼吸狀態(tài)、動作質(zhì)量、精神狀態(tài)等狀況隨時調(diào)整運動量?保健人員要做好幼兒運動的醫(yī)學(xué)監(jiān)督工作《指南》各領(lǐng)域要點解讀——健康領(lǐng)域四、健120語言領(lǐng)域語言領(lǐng)域121《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域一、幼兒語言發(fā)展對全面發(fā)展的意義“語言是交流和思維的工具”這句話說明了什么？幼兒期是語言發(fā)展、特別是口語發(fā)展的重要時期；幼兒語言發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，幼兒在運轉(zhuǎn)用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情景的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個體的直接感知；教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，成人作為支持者也是平等的交流者與幼兒交往。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域一、幼122幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖?認知發(fā)展水平?jīng)Q定語言發(fā)展水平?參與社會交往活動促進語言形成?鞏固幼兒初步形成的概念?指導(dǎo)并參與認知加工過程?促進幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?不同的符號系統(tǒng)溝通互動?理解和表情達意的功能發(fā)展對外部世界、他人和對自己的認識?開展人際交往，學(xué)習(xí)建立良性的社會關(guān)系語言發(fā)展認知發(fā)展其他方面發(fā)展社會性發(fā)展幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖?認知發(fā)展水平?jīng)Q定?鞏123幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖語言發(fā)展與認知發(fā)展互為支撐語言發(fā)展促進幼兒的社會性發(fā)展語言發(fā)展與其他方面發(fā)展相輔相成幼兒語言發(fā)展與其他方面發(fā)展的關(guān)系圖語言發(fā)展與認知發(fā)展互為支撐124《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域二、幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標要求《指南》的幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標可以分為兩大類型：一是幼兒口同語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標；二是幼兒書面語言準備的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標。

兩大類型和語言學(xué)習(xí)目標與發(fā)展目標共有六個條塊，清楚的指出幼兒在進入小學(xué)前語言學(xué)習(xí)和發(fā)展的經(jīng)驗具備狀況?！吨改稀犯黝I(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域二、幼125幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標口頭語言——傾聽與表達書面語言——閱讀與書寫準備認真聽并能聽懂常用語言愿意講話并能清楚地表達具有文明的語言習(xí)慣喜歡聽故事、看圖書具有初步的閱讀理解能力具有書面表達的愿望和初步技能幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標幼兒語言學(xué)習(xí)與口頭語言——傾書面語言—126《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（一）幼兒語言學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求1、語言傾聽理解的目標要求目標1：認真聽并更聽懂常用語言3——4歲幼兒能夠在別人對自己說話事注意傾聽并作出回應(yīng)，聽懂日常用語；4——5歲幼兒在群體中能夠有意識的聽與自己有關(guān)的信息，能結(jié)合情境感受不同的語氣、語調(diào)所表達的不同意思；5——6歲幼兒在集體中能夠注意聽老師或其他同伴講話；聽不懂或有疑問時能主動提問；能結(jié)婚情景理解一些表示因果、假設(shè)等相對復(fù)雜的句子。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（一）127《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域2、語言表達的目標要求語言表達是以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式進行交流的行為。目標2：愿意講話并能清楚表達3——4歲愿意在熟悉的人面前說話、、、、4——5歲愿意與他人交談，愿意討論自己感興趣的話題、、、5——6歲愿意與他人討論問題、、、目標2還強調(diào)本民族語言和普通話的使用《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域2、語128《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域3、語言文明習(xí)慣的目標要求目標3：具有而文明的語言習(xí)慣3——4歲幼兒與別人講話時眼睛要看著對方、、4——5歲在別人與自己講話時能夠回應(yīng)、、、5——6歲在別人與自己講話時等積極主動回應(yīng)、、、《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域3、語129《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（二）幼兒書面語言學(xué)習(xí)與發(fā)展目標1、閱讀興趣與習(xí)慣的目標要求2、初步閱讀理解能力的目標要求3、早期書寫行為的目標要求《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域（二）130《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域三、幼兒語言學(xué)習(xí)的特點與教育要求(一)關(guān)注幼兒日常生活中的語言交往，創(chuàng)設(shè)無所不在的語言環(huán)境（二）關(guān)注幼兒語言學(xué)習(xí)的特點，采用符合學(xué)前教育規(guī)律的方式組織活動在活動中、游戲中、創(chuàng)造中學(xué)習(xí)語言《指南》各領(lǐng)域要點解讀——語言領(lǐng)域三、幼131社會領(lǐng)域社會領(lǐng)域132《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域一、社會領(lǐng)域?qū)τ變旱陌l(fā)展價值幼兒社會領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的實質(zhì)在于社會化，即社會性不斷發(fā)展并奠定健康的個性的基礎(chǔ)。社會化具有廣義與狹義之分。廣義的社會化是兒童從自然人向社會人的轉(zhuǎn)化，即獲得人類所具有的基本特征；狹義的社會化則指兒童融入所在的社會環(huán)境與社會關(guān)系，接受所在社會群體認可的價值觀和行為方式等一些列過程。社會化的過程也是個性化的過程。幼兒階段是人社會性發(fā)展的重要時期，也是個性初具雛形的時期。《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域一、社133《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域二、社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展目標（一）社會領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域人際交往社會適應(yīng)《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域二、社134《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域1、人際交往目標1：愿意與人交往目標2：能與同伴幼兒好相處目標3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)目標4：關(guān)心尊重他人《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域1、人135《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域2、社會適應(yīng)目標1：喜歡并適應(yīng)群體生活目標2：遵守基本的行為規(guī)范目標3：具有初步的歸屬感《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域2、社136《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域社會適應(yīng)，即幼兒與社會環(huán)境建立起和諧關(guān)系的過程，對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展具有重要的意義：①適應(yīng)不同社會群體和組織的過程是兒童社會化的重要途徑。例如：家庭、幼兒園、學(xué)校②在社會適應(yīng)過程中培養(yǎng)起來的適應(yīng)能力是兒童生存發(fā)展所需要的基本能力。例如：信息化時代，要不斷增強自主性、判斷力和個人責(zé)任感來行動，是健康個性的重要表現(xiàn)。③社會適應(yīng)過程中形成歸屬感是兒童的精神需要。歸屬感：指個體認同所在的群體并感覺自己也被群體認可和接納而產(chǎn)生的一種隸屬于這個群體、與這個群體休戚相關(guān)的感覺《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域社會適137《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域美國著名心理學(xué)家馬斯洛提出的“最高層次理論自我實現(xiàn)需要審美需要認知需要自尊需要歸屬于愛的需要安全需要生理需要心靈家園、精神寄托《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域美國著138《指南》各領(lǐng)域要點解讀——社會領(lǐng)域三、幼兒社會領(lǐng)域?qū)W習(xí)的特點和指導(dǎo)要點（一）幼兒社會學(xué)習(xí)的特點模