研究差下生的策略和方法(一)

1、研究的策略和方法研究策略：大量的教育實(shí)踐證明，只要教育、教學(xué)得法，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生可以 被認(rèn)為是不可救藥的。教育的藝術(shù)就在于善于撥開(kāi)學(xué)生眼前的迷霧， 點(diǎn)燃學(xué)生心中希望之火，幫助學(xué)生體味到上進(jìn)及學(xué)習(xí)取得成功時(shí)的歡 樂(lè)，誘發(fā)學(xué)生的責(zé)任心和榮譽(yù)感。（一）關(guān)心愛(ài)護(hù)，消除障礙要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我在工作中首先研究后進(jìn)生的心理特 點(diǎn)及形成原因，消除阻礙其進(jìn)步的心理障礙。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣 都有渴望得到家長(zhǎng)、老師和同學(xué)的尊重與愛(ài)撫的心理需要。但由于學(xué) 習(xí)成績(jī)差，很難達(dá)到家長(zhǎng)和老師的期望要求，因而經(jīng)常受到指責(zé)和批 評(píng)；或由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期溺愛(ài)而形成驕橫傲慢、唯我獨(dú)尊，誰(shuí)也惹不得的 過(guò)度自尊心理，引起教師和同學(xué)的反

2、感。這樣長(zhǎng)此以往，他們便漸漸 產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑心理。以消極的態(tài)度對(duì)待生活、學(xué)習(xí)和各種集體活動(dòng)。 用不正確的態(tài)度對(duì)待老師、家長(zhǎng)和同學(xué)的善意批評(píng)教育和幫助， 甚至 以惡作劇戲弄師長(zhǎng)，欺辱同學(xué)，破壞學(xué)校教學(xué)秩序。但也有不少后進(jìn) 生有一些好的心理因素，如處世機(jī)靈、反應(yīng)敏捷、好動(dòng)膽大、重感情 等。但由于不心理不良成分較多，未受到有效的抑制，往往又會(huì)使這 些好的心理因素得不到應(yīng)有的發(fā)展，造成嚴(yán)重的心理障礙。后進(jìn)生的上述的不良心理，嚴(yán)重?fù)p害師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，導(dǎo)致 各種思想隔閡和對(duì)立，而且是嚴(yán)重堵塞教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生一堵無(wú)形的“墻”。為此，班主任要關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)生，這是最首要的前提條件 作為班主任，應(yīng)主動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)

3、后進(jìn)生，應(yīng)處處給他體貼和溫暖，去化 解那顆冰冷的心。心靈的傷口需要心靈的溫暖來(lái)醫(yī)治。 我們要像對(duì)待 其他學(xué)生那樣，尊重和維護(hù)后進(jìn)生的人格，尊重他們的權(quán)利和義務(wù)、 意愿和情感、要求和意見(jiàn)，要信任他們，關(guān)心他們，啟發(fā)他們正確認(rèn) 識(shí)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他們告別過(guò)去，痛改前非，回到集體中來(lái) 與大家一起共同進(jìn)步。對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而逐漸消除 心理障礙，養(yǎng)成良好的個(gè)性心理，轉(zhuǎn)變成為人們期待的好學(xué)生。（二）深入了解，對(duì)癥下藥要給病人治病，必須了解病的癥結(jié)。要轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我們需要對(duì) 他們進(jìn)行深入了解，不僅了解家庭和社會(huì)影響；不僅了解生理原因， 還要了解心理特征；不僅要掌握表面現(xiàn)象，還要掌握“廬山

4、真面目” 例如：我班一個(gè)頑皮型后進(jìn)生叫劉洋，學(xué)習(xí)不用心，成績(jī)較差，但他 們?cè)谄渌矫鎱s精力旺盛。機(jī)靈、敏捷、好奇、重感情、好動(dòng)貪玩、 耍小聰明應(yīng)付老師、愛(ài)打抱不平、惹是生非、出風(fēng)頭、擾亂教學(xué)秩序 等是他們突出的特點(diǎn)。我們教育的關(guān)鍵應(yīng)是疏導(dǎo)、遷移的辦法，促使 他們把旺盛的精力、智力和情感用到學(xué)習(xí)上，用到位班集體做好事上。 屬于遲鈍型的后進(jìn)生，教給正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們補(bǔ)上拉下的功 課，解除自卑感。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般，思想較差的后進(jìn)生，則要肯定 他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，著重對(duì)他們加強(qiáng)思想教育，特別要注意研究和消除 他們違紀(jì)違法的不良心態(tài)，聯(lián)絡(luò)各方面教育力量，提高他們辨別是非 的能力和自覺(jué)抵制精神污染的能力

5、。當(dāng)然，后進(jìn)生的情況并不止以上 幾種，只要我們堅(jiān)持因人制宜的原則，就能取得好的教育效果。（三）捕捉亮點(diǎn)，正面教育堅(jiān)持正面教育為主，表?yè)P(yáng)與批評(píng)結(jié)合，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工 作。后進(jìn)生不是一切都差，也有好的方面和“閃光點(diǎn)”等積極因素。 但由于“光環(huán)效應(yīng)”的作用，這些微小的“閃光點(diǎn)”常被大量的消極 因素掩蓋，往往比較微弱，有時(shí)一閃即逝，關(guān)鍵在于我們能否像淘金 工人那樣，敏銳的發(fā)現(xiàn)他們身上有價(jià)值的礦藏。作為班主任要時(shí)時(shí)細(xì) 心觀察，哪怕僅僅是一些苗頭，雖不穩(wěn)定，但也要給與表?yè)P(yáng)，倍加愛(ài) 護(hù)和扶植，促使發(fā)展成為穩(wěn)定的積極因素。真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)激勵(lì)，從而迸 發(fā)出改過(guò)自新、奮發(fā)向上的決心和力量。與此同時(shí)，班主任也要嚴(yán)格 要求他們，誠(chéng)懇而熱情的指出他們的缺點(diǎn)，幫助他們克服，切不可一 味遷就姑息。但是對(duì)后進(jìn)生的批評(píng)一定要注意準(zhǔn)確性和啟發(fā)性，注意批評(píng)的語(yǔ)氣、聲調(diào)分寸和場(chǎng)合，注意啟發(fā)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)問(wèn)題，切忌