裴斯泰洛齊《葛篤德如何教育她的子女》

1、葛篤德如何教育葛篤德如何教育她的子女她的子女選讀選讀生平及其教育活動生平及其教育活動17461746，出生于，出生于 瑞士蘇黎士瑞士蘇黎士 17691769，新莊實驗，新莊實驗 1774178017741780，涅伊霍夫孤兒院，涅伊霍夫孤兒院 1798179917981799，斯坦茲孤兒院，斯坦茲孤兒院 1800180418001804，布格多夫學院，布格多夫學院 1805182518051825，伊佛東學院，伊佛東學院 v裴斯泰洛奇（裴斯泰洛奇（Johan Heinrich PestalozziJohan Heinrich Pestalozzi，174617461827 1827 ），），1

2、919世紀世紀瑞士著名的民主主義教瑞士著名的民主主義教育家育家，世界上享有盛譽的教育改革家。，世界上享有盛譽的教育改革家。v裴斯泰洛齊出生在瑞士蘇黎世一個醫(yī)生的家庭，裴斯泰洛齊出生在瑞士蘇黎世一個醫(yī)生的家庭，5 5歲時父親病故，他和兄弟、姐姐從小在母親和歲時父親病故，他和兄弟、姐姐從小在母親和一女仆的照顧下生活。一女仆的照顧下生活。v童年時代，對他影響比較大的是在農村外祖母家童年時代，對他影響比較大的是在農村外祖母家生活的時期。當時瑞士的農村正處于由封建關系生活的時期。當時瑞士的農村正處于由封建關系向資本主義關系過渡的時期，向資本主義關系過渡的時期，廣大農民遭受著封廣大農民遭受著封建主義和資本

3、主義的雙重壓榨，過著貧困悲慘的建主義和資本主義的雙重壓榨，過著貧困悲慘的生活生活。這在裴斯泰洛齊幼小的心靈上留下了深刻。這在裴斯泰洛齊幼小的心靈上留下了深刻的印象，農民生活的貧困，富人子弟的盡情享樂，的印象，農民生活的貧困，富人子弟的盡情享樂，使他產生了對窮人的深切同情使他產生了對窮人的深切同情。從此，。從此，“消除苦消除苦難的根源難的根源”成為他一生為之奮斗的目標并一生從成為他一生為之奮斗的目標并一生從事貧民教育工作。事貧民教育工作。 v青年時代的裴斯泰洛齊受到法國的啟蒙思想運動的影青年時代的裴斯泰洛齊受到法國的啟蒙思想運動的影響。響。 17671767年，其參加的進步青年團體年，其參加的進

4、步青年團體“愛國者協(xié)會愛國者協(xié)會”被政府取締，并被短期拘捕。獲釋后，放棄學習，被政府取締，并被短期拘捕。獲釋后，放棄學習，到到農村探求幫助農民和農村探求幫助農民和“教育救民教育救民”之路之路。v17681768年年，于蘇黎世比爾村建立諾伊霍夫（，于蘇黎世比爾村建立諾伊霍夫（NeuhofNeuhof）新新莊莊, , 建立了一個建立了一個試驗農場試驗農場。幫助農民提高生產技術，。幫助農民提高生產技術，因經營不善，五年后破產。因經營不善，五年后破產。v17741774年年，裴斯泰洛齊又在，裴斯泰洛齊又在“新莊新莊”辦起了一所辦起了一所孤兒孤兒院院“貧兒之家貧兒之家”。v17801780年，年，貧兒之

5、家的教育革新實驗被迫停止之后，貧兒之家的教育革新實驗被迫停止之后，裴裴斯泰洛齊開始總結自己的經驗教訓，集中精力從事著斯泰洛齊開始總結自己的經驗教訓，集中精力從事著述。述。17811781年年，寫了，寫了林哈德與葛篤德林哈德與葛篤德。v17891789年年，受瑞士政府的委托，裴斯泰洛齊在，受瑞士政府的委托，裴斯泰洛齊在斯坦斯坦茨建立了一所孤兒院茨建立了一所孤兒院。孤兒院收容了八十多個。孤兒院收容了八十多個5-5-1515歲的兒童，面對這些穿著破爛、身生疥瘡、骨歲的兒童，面對這些穿著破爛、身生疥瘡、骨瘦如柴的兒童，以及極為困難的辦院條件，裴斯瘦如柴的兒童，以及極為困難的辦院條件，裴斯泰洛奇沒有退縮

6、，反而深信這正是他實踐自己教泰洛奇沒有退縮，反而深信這正是他實踐自己教育理想的機會，他在這里開始了第二次教育實驗。育理想的機會，他在這里開始了第二次教育實驗。v由于戰(zhàn)爭的關系，由于戰(zhàn)爭的關系，17991799年年9 9月，孤兒院改作醫(yī)院，月，孤兒院改作醫(yī)院，裴斯泰洛奇又一次終止自己的教育實驗。裴斯泰洛奇又一次終止自己的教育實驗。v17991799年年，裴斯泰洛齊在，裴斯泰洛齊在布格多夫的幼兒學校布格多夫的幼兒學校任任教教 ，繼續(xù)進行教學方法的研究。，繼續(xù)進行教學方法的研究。18011801年年1 1月月，他，他又附設了培養(yǎng)初等學校教師的訓練班，該班后來又附設了培養(yǎng)初等學校教師的訓練班，該班后來

7、成為成為著名的布格多夫學院著名的布格多夫學院。在這里，開展了他的。在這里，開展了他的第三次教育實驗。第三次教育實驗。v在這期間，他寫下了在這期間，他寫下了葛篤德怎樣教育子女葛篤德怎樣教育子女一一書。書。v18051805年年，由于政府要收回這所學校的校址，裴斯，由于政府要收回這所學校的校址，裴斯泰洛奇不得不帶領部分師生將布格多夫學院遷到泰洛奇不得不帶領部分師生將布格多夫學院遷到伊佛東，改為伊佛東，改為伊佛東學院伊佛東學院。v在這里，裴斯泰洛奇更系統(tǒng)地繼續(xù)開展他的教育在這里，裴斯泰洛奇更系統(tǒng)地繼續(xù)開展他的教育革新實驗和教育理論探索近革新實驗和教育理論探索近2020年。年。伊佛東學院的伊佛東學院的

8、規(guī)模逐漸擴大，規(guī)模逐漸擴大，設有小學、中學和師范部。建校設有小學、中學和師范部。建校后錢后錢1010年的成績最為突出，一時成了當時年的成績最為突出，一時成了當時歐洲的歐洲的“教育圣地教育圣地”。v由于后期伊佛東學院的辦學理念和初期有所偏離，由于后期伊佛東學院的辦學理念和初期有所偏離，于于18251825年關閉。年關閉。v之后，裴斯泰洛奇拖著疲憊和衰老的身體，回到之后，裴斯泰洛奇拖著疲憊和衰老的身體，回到他早年創(chuàng)辦的新莊。在這里，他寫出了他早年創(chuàng)辦的新莊。在這里，他寫出了天鵝之天鵝之歌歌 和和生活命運生活命運，總結他一聲的教育活動。，總結他一聲的教育活動。v18271827年年2 2月月1717

9、日，日，裴斯泰洛齊病逝，終年裴斯泰洛齊病逝，終年8181歲。歲。主要著作主要著作 ：v隱士的黃昏隱士的黃昏17801780（最早闡述其教育（最早闡述其教育思想）思想）v林哈德與葛篤德林哈德與葛篤德1781178717811787（最主要（最主要的教育著作）的教育著作） v葛篤德怎樣教育她的子女葛篤德怎樣教育她的子女（簡化教（簡化教學方法）學方法） v天鵝之歌天鵝之歌生命的歸宿生命的歸宿18261826（對（對一生的教育思想與實踐的總結）一生的教育思想與實踐的總結） 新 莊新莊新莊斯斯 坦坦 茲茲布格多夫布格多夫伊伊 佛佛 東東裴斯泰洛齊和孩子們在一起裴斯泰洛齊和孩子們在一起在伊佛東在伊佛東墓志

10、銘墓志銘Here lies Heinrich Pestalozzi,Born in Zurich on the 12th day of January, 1746,Died at Brugg on 17th February , 1827.Saviour of the poor at Neuhof,Preacher of the People in Leonard and Gertrude:Father of the Fatherless in Stans.Founder of the new elementary school at Burgdorf and Muchen buchsee,e

11、ducator of humanity in Yverdon.Man, Christian, Citizen.Everything for others , nothing for himself.Blessings be on his name. v新莊貧民的救星，斯坦茲孤兒之父，布格多新莊貧民的救星，斯坦茲孤兒之父，布格多夫國民學校的創(chuàng)辦人，伊佛東的人類教育夫國民學校的創(chuàng)辦人，伊佛東的人類教育家家毫不利己，專門利人。毫不利己，專門利人。論教育目的論教育目的v社會之所以腐敗，人民之所以貧困，乃是社會之所以腐敗，人民之所以貧困，乃是由于人民陷于愚昧無知，廣大群眾未能受由于人民陷于愚昧無知，廣大

12、群眾未能受到合理的教育和正常的發(fā)展。到合理的教育和正常的發(fā)展。v知識和理性是解決一切問題的根本。知識和理性是解決一切問題的根本。v教育的首要功能應是促進人的發(fā)展，尤其教育的首要功能應是促進人的發(fā)展，尤其是人的能力的發(fā)展。是人的能力的發(fā)展。論教育心理化論教育心理化v世界上第一個明確提出世界上第一個明確提出“教育心理學化教育心理學化”口號的教口號的教育家。育家。v在繼承了夸美紐斯、盧梭的自然主義教育思想的基在繼承了夸美紐斯、盧梭的自然主義教育思想的基礎上，對礎上，對“教育適應自然教育適應自然”的觀點進行了具體化，的觀點進行了具體化，并把盧梭自然教育思想中具有浪漫色彩的，不切實并把盧梭自然教育思想中

13、具有浪漫色彩的，不切實際的東西以及夸美紐斯教育思想中過于宗教化的內際的東西以及夸美紐斯教育思想中過于宗教化的內容予以整合，容予以整合，把人的本性發(fā)展更確切地理解為人的把人的本性發(fā)展更確切地理解為人的心理發(fā)展，首次提出了教育心理學化的思想心理發(fā)展，首次提出了教育心理學化的思想。v教育心理學化，就是教育心理學化，就是把教育提高到科學的水平，將把教育提高到科學的水平，將教育科學建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上。教育科學建立在人的心理活動規(guī)律的基礎上。論要素教育論要素教育v要素教育的基本含義要素教育的基本含義是：是： 教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理教育過程要從一些最簡單的、為兒童所理解和接受的解和

14、接受的“要素要素”開始，在逐步過渡到更加開始，在逐步過渡到更加復雜的復雜的“要素要素”，促進兒童各種天賦能力全面，促進兒童各種天賦能力全面和諧地發(fā)展。和諧地發(fā)展。v探索要素教育的原因：探索要素教育的原因：1.兒童天賦能力和力量的發(fā)展都有其自然順序，兒童天賦能力和力量的發(fā)展都有其自然順序，這個順序的基本特點之一就是從簡單到復雜。這個順序的基本特點之一就是從簡單到復雜。2.為了使廣大勞動人民都能收到更加簡便有效為了使廣大勞動人民都能收到更加簡便有效地教育。地教育。關于教育與生產勞動相結合關于教育與生產勞動相結合v西方史上第一位將這一思想付諸實踐的教育家，西方史上第一位將這一思想付諸實踐的教育家，并

15、在自己的實踐活動中，推動和發(fā)展了這一思并在自己的實踐活動中，推動和發(fā)展了這一思想。想。v兩次實踐：兩次實踐：新莊新莊“貧兒之家貧兒之家”：既要使孩子們通過自己的既要使孩子們通過自己的勞動技能獲得一定的經濟收益而實現(xiàn)生活自給，勞動技能獲得一定的經濟收益而實現(xiàn)生活自給，并學到一定的生產勞動技能，同時又能學習初并學到一定的生產勞動技能，同時又能學習初步的文化知識。步的文化知識。特點：只是一種單純的、機械的外部結合，教學特點：只是一種單純的、機械的外部結合，教學與勞動之間并無內在意義的聯(lián)系與勞動之間并無內在意義的聯(lián)系斯坦茲孤兒院斯坦茲孤兒院v葛篤德怎樣教育她的子女葛篤德怎樣教育她的子女是裴斯泰洛齊借助

16、葛是裴斯泰洛齊借助葛篤德的形象系統(tǒng)地闡述了他的教育教學思想。篤德的形象系統(tǒng)地闡述了他的教育教學思想。v本書本書1801年出版年出版，以，以書信體的形式書信體的形式寫成，共寫成，共15封信。封信。本書是通過實驗對教育方法加以追求，曾對歐美教本書是通過實驗對教育方法加以追求，曾對歐美教育家產生過深刻的影響。其中，育家產生過深刻的影響。其中，v 第一至第三封信闡述了第一至第三封信闡述了作者自己從事教育活動的思作者自己從事教育活動的思想基礎和對徹底進行教育改革的認識想基礎和對徹底進行教育改革的認識。v 第四至第十二封信詳細論述了第四至第十二封信詳細論述了智育要素和教學藝術智育要素和教學藝術的探索過程的

17、探索過程，提出數，形，詞是知識、認知能力和，提出數，形，詞是知識、認知能力和教學藝術的基本要素。他充分論述了直觀性原則的教學藝術的基本要素。他充分論述了直觀性原則的理論基礎，反復討論了教學應該使孩子由模糊的感理論基礎，反復討論了教學應該使孩子由模糊的感覺印象逐漸上升到清晰地概念，最終獲得知識的發(fā)覺印象逐漸上升到清晰地概念，最終獲得知識的發(fā)展能力的問題。展能力的問題。 v 第十三封信論述了第十三封信論述了實踐技能的重要性實踐技能的重要性。為了使兒。為了使兒童個性和能力協(xié)調發(fā)展，提出必須重視培養(yǎng)兒童的童個性和能力協(xié)調發(fā)展，提出必須重視培養(yǎng)兒童的體力活動能力。為了使兒童個性和能力協(xié)調發(fā)展，體力活動能力。為了使兒童個性和能力協(xié)調發(fā)展，提出必須重視培養(yǎng)兒童的體力活動能力，體力活動提出必須重視培養(yǎng)兒童的體力活動能力，體力活動是人的一切復雜的實踐能力包括各種職業(yè)能力的基是人的一切復雜