教師招聘面試攻略

1、教師招聘面試攻略曉風(fēng) 整理說課通用稿自我介紹：各位評委老師，上午好，我是_號考生。說課：今天我說課的題目是_。首先我們來進(jìn)行教材分析。教材分析：本節(jié)課出自_出版社出版的高中_第_冊第_章第_節(jié)。1、本節(jié)課分_個(gè)部分內(nèi)容，分別是：_2、本節(jié)課貫穿了_以后的整個(gè)教學(xué)，是學(xué)生進(jìn)一步順利、快捷操作_的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。(這條基本上通用)3、本節(jié)課聯(lián)系了_和_，在以后學(xué)習(xí)_具有重要意義。4、本節(jié)課是在學(xué)習(xí)_的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)_的關(guān)鍵。（以上4條，靈活運(yùn)用，不用全部說上就行?？梢詤⒖夹蜓灾械木渥?，主要是說學(xué)習(xí)本節(jié)課的意義。）接下來說一下本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：1、

2、60;       2、（只要說出本節(jié)課要講的知識點(diǎn)，也是重點(diǎn)難點(diǎn)就行）能力目標(biāo)；1、通過講練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生處理_、解決問題的能力。2、分組學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流、分工合作的能力。3、通過設(shè)置問題情境，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。（根據(jù)需要選擇能力目標(biāo)）情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。2、通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情。（對于教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)闀r(shí)間短，不一定要分成這三個(gè)目標(biāo)，只要說出3點(diǎn)就行。）當(dāng)我們對教材進(jìn)行了分析并且了解了教學(xué)目標(biāo)之后，就不難理解本節(jié)課的重點(diǎn)

3、與難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：難點(diǎn)：（對于重點(diǎn)、難點(diǎn)，依然是說出本節(jié)課的內(nèi)容就行，可以參考本節(jié)課的題目和各部分的標(biāo)題）那么，究竟應(yīng)該怎樣來完成本節(jié)課的任務(wù)呢？下面說一下本節(jié)課的教法和學(xué)法。教法：1、范例、結(jié)合引導(dǎo)探索的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、教師精講、學(xué)生多練，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。3、采用類比法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)，從而體驗(yàn)到獨(dú)立獲取知識的喜悅感。4、通過“教”“學(xué)”“放”“收”突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。  （根據(jù)需要任意選取教法。2-3個(gè)就行。根據(jù)時(shí)間自行安排。）教學(xué)相長，本節(jié)課我所采用的學(xué)法主要有兩個(gè)。學(xué)法：1、主動學(xué)習(xí)法：舉出例子，提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識

4、的同時(shí)，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力。2、反饋補(bǔ)救法：在練習(xí)中，注意觀察學(xué)生對學(xué)習(xí)的反饋情況，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足不同?！弊詈笪覀冋f一下本節(jié)課的教學(xué)過程。教學(xué)過程：本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，所需教具是教師機(jī)-學(xué)生機(jī)、投影儀、黑板、等。我將本節(jié)課分為三個(gè)部分。用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導(dǎo)入部分，主要是復(fù)習(xí)和引入新課。用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過講練結(jié)合的方式完成對_ 、_、 _ 、_幾部分的學(xué)習(xí)。最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結(jié)和作業(yè)。或者說是，對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)以及布置作業(yè)。（1、 關(guān)于講練結(jié)合，如果是理論課，練就表示做習(xí)題，如果是操

5、作課，就表示上機(jī)實(shí)際操作（2、 我是按一節(jié)課40分鐘分配，待考證。（3、 大概模式是這樣的，你根據(jù)時(shí)間要求自行取舍吧。（4、 聲音一定要大，語速不能太快。對于教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等表示你說課流程的詞匯要突出。但是，不要板書，浪費(fèi)時(shí)間。（5、 注意，偶爾要看一下評委，眼神交流。  最后要說“說課完畢”對于試講，引出這節(jié)課，之后順手把本節(jié)課的題目寫黑板上。要用力寫清楚。如果覺得整節(jié)課講不完，你可以說我今天主要講_幾部分。因?yàn)闆]有學(xué)生,所以講的不要太散,要有思路.如果能顯出你跟學(xué)生交流的過程就顯一次,不然的話,就直接講自己的。試講完畢答辯如果是評委直接提問，簡單想想回答即可。如果是給你紙條

6、自己看，你就不要讀題了，普通話一般，呵呵思考半分鐘，說首先我來回答第一題。答辯完畢，請老師多多指導(dǎo)。（鞠躬）說課的整體思路，按這個(gè)，就是記不住，也能順著說出來點(diǎn)東西。教材分析教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)（有時(shí)根據(jù)需要也會說上關(guān)鍵點(diǎn)）教法和學(xué)法     導(dǎo)入（5分鐘）教學(xué)過程 正體（20分鐘）               尾聲（5分鐘 地理說課稿示例一各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)

7、境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第一課時(shí)，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和初中科學(xué)課本中曾涉及過，初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開展提供了知識準(zhǔn)備；但這些知識都是很、零散的，并沒有形成一個(gè)體系；高中的內(nèi)容是對前面的一個(gè)總結(jié)和提升，由于要求不同，學(xué)生所要認(rèn)識的深度也不同，學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)更加注重理性的分析。新課標(biāo)

8、對本課時(shí)的要求是：描述地球所處宇宙環(huán)境根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：能說出宇宙的概念，能夠判斷天體和天體系統(tǒng)能列舉出太陽系的成員，并能用自己繪制的示意圖說明天體系統(tǒng)的層次和地球所處的宇宙環(huán)境。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法案例列舉法，讀圖法和實(shí)驗(yàn)法我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為：興趣導(dǎo)入，案例列舉，試誤分析，活動演示四個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：興趣導(dǎo)入展示一些浩瀚宇宙的圖片和一段

9、宇宙大爆炸的視頻，引出本課課題。吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。第二個(gè)環(huán)節(jié)是案例列舉也同樣采用的是興趣培養(yǎng)的原則。首先我會請同學(xué)們我舉出幾個(gè)關(guān)于星空神話的故事，然后再分別從哥白尼的日心說到現(xiàn)在神六升空和嫦娥奔月，讓同學(xué)們對人類探索宇宙的步伐有一個(gè)大致的了解。第三個(gè)環(huán)節(jié)是：試誤分析展示太陽系九大行星圖。讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，九大行星已經(jīng)降級為八大行星，為什么要采用“試誤理論”呢？行為主義告訴我們：學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤的過程，錯(cuò)誤的反應(yīng)會得到令人反感的刺激，在以后的學(xué)習(xí)過程中可以降低錯(cuò)

10、誤率。活動演示設(shè)置一個(gè)“找位子”的活動，請10為同學(xué)分別代表太陽和月球以及套樣系的八大行星，根據(jù)距離太陽的遠(yuǎn)近，找到自己的位置。開展“活動”，充分利用“活動”，解決本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，通過學(xué)生親自動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。所以在本堂課的最后我為學(xué)生布置了一個(gè)研究性學(xué)習(xí)：通過flash或其他軟件制作太陽系的空間示意圖本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)

11、模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！二各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的宇宙環(huán)境本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第一節(jié)的第二課時(shí)，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。高一年級的學(xué)生身心日漸成熟，具有一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，同時(shí)好奇心也比較強(qiáng)，對天文宇宙知識的興趣較濃、探索大自然的欲望較強(qiáng)，但由于心理原因，思維大多以形象思維為主，缺乏理性的認(rèn)識。所以需要教師的引導(dǎo)，幫助其將

12、感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。關(guān)于宇宙知識的內(nèi)容在小學(xué)常識和第一課時(shí)中已經(jīng)初步了解了地球的宇宙環(huán)境，這對教學(xué)的開展提供了知識準(zhǔn)備。新課標(biāo)對本課時(shí)的要求是：運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.能用自己繪制的示意圖說明地球與月球所構(gòu)成的天體系統(tǒng)；2.能選用一定的資料（數(shù)據(jù)、圖表等）說明地球行星的普通性與特殊性；3.在地外生命存在的可能性探討活動中，能運(yùn)用自己搜集的資料，表達(dá)自己的觀點(diǎn)；4.嘗試運(yùn)用已學(xué)知識，寫一段文字，表達(dá)宇宙環(huán)境認(rèn)識方面的一個(gè)觀點(diǎn)。本堂課的教學(xué)重點(diǎn)在地球的普通型和特殊性有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)

13、知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)知識回顧，導(dǎo)入新課首先我會在多媒體屏幕上向?qū)W生展示一張“太陽系示意圖”，讓學(xué)生說出太陽系由哪些天體組成，中心天體是什么，為何說它是太陽系的中心天體，與本節(jié)課有關(guān)地月系的知識進(jìn)行類比。為什么要選擇太陽系來分析說明呢？因?yàn)樵谏瞎?jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并熟悉了太陽系內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些學(xué)生已經(jīng)掌握了的類似情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)他們的思維，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識遷移

14、，鞏固提高我會向同學(xué)們提出“前面我們已經(jīng)知道地球是太陽系中普通的一員，剛剛我們也了解了地球是地月系的中心，那么地球到底是怎樣一顆行星呢？”其實(shí)很多知識的獲得都是遵循著這樣一種思維過程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造的方法，也就使學(xué)生學(xué)會了創(chuàng)造，這樣一來，學(xué)生原有的知識就會成為不斷創(chuàng)新、發(fā)展的源泉。溫故而知新，以新求新，學(xué)習(xí)成績的提高便不是什么難事了。其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識的多少，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個(gè)環(huán)節(jié)是借助圖表，比較分析讓學(xué)生看書本p11上活動一的行星基本數(shù)據(jù)表，從與太陽

15、的距離及其體積、質(zhì)量的大小等方面對地球與其他行星進(jìn)行比較，分析地球存在生命的原因。這些是通過小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個(gè)例子：如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想。這充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個(gè)角色，都有一個(gè)責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，同時(shí)使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。而且用討論比較方式，開展“活動”，充分利用“活動”，通過學(xué)生親自看、讀、動腦，動口，動手，積極主

16、動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，最終可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是問題制定，挖掘潛能。我給同學(xué)們布置這么一個(gè)課外研究性課題：讓學(xué)生選擇一種最為擅長的方式，向家人、朋友描述地球所處的宇宙環(huán)境，并在班會上與同學(xué)交流。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)

17、生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！三各位老師，各位同學(xué)，大家好，我是來自。擁有專業(yè)的教學(xué)技術(shù)才無愧與我即將從事的教師這個(gè)行業(yè)，希望自己今天的說課不會讓大家失望。 今天我說課的內(nèi)容是“太陽對地球的影響”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第一章第二節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課將安排1課時(shí)的時(shí)間，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了與太陽輻射有關(guān)的知識，在物理課中也學(xué)習(xí)波長的知識，這些為本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。 學(xué)生平時(shí)對課本知識的學(xué)習(xí)比較重視，但是缺乏對課本知識深入挖掘的能力，解決實(shí)際問題的能力比較弱，也沒有養(yǎng)成知識遷移的習(xí)慣。 那么針

18、對這樣的情況，我將采用這樣一種教學(xué)思路呢？具體說就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層面豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。 新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“闡述太陽對地球的影響”本章內(nèi)容的主題是宇宙中的地球，本節(jié)課主要是為了說明地球是一個(gè)既普通而又特殊的行星而服務(wù)的。 針對本節(jié)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)： 1能夠舉例說出太陽輻射中各種波長不同的光。 2學(xué)生能夠說出太陽輻射和太陽常數(shù)的概念。 3學(xué)生能夠舉例說出太陽輻射對地球的影響。那么有了這些目標(biāo)，我將采用下面的哪幾種方法來實(shí)現(xiàn)呢？根據(jù)布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索，而不是教師

19、一味的講解和灌輸。所以我將采用下面三種學(xué)習(xí)方法組織教學(xué)：1 知識遷移法 在心理學(xué)遷移理論中，注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的認(rèn)知策略和思維操作方式的能力。2 小組討論法 我在這里舉一個(gè)例子，如果你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果，如果你有一種思想，我也有一種思想，那么交換一下就是兩種思想甚至是更多的思想。這就充分說明了小組討論合作學(xué)習(xí)的重要性。3 案例分析法 教學(xué)時(shí)，從學(xué)生周圍的生活出發(fā)，利用視頻等手段提供新的材料和問題情境輔助教學(xué)，對高中生來講，不能只談問題，要結(jié)合實(shí)例，拓展講解解決問題的途徑。 那么這些方法我將應(yīng)用到哪些知識點(diǎn)上來進(jìn)行教學(xué)呢？我的教學(xué)過程將分為

20、下面4個(gè)環(huán)節(jié)：1 知識回顧，導(dǎo)入新課2 知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系3 討論法突破教學(xué)中的重難點(diǎn)4 課內(nèi)外活動 理論聯(lián)系實(shí)際 首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)知識回顧 導(dǎo)入新課 回顧已經(jīng)學(xué)過的太陽輻射的知識點(diǎn)，讓同學(xué)們說出太陽大氣層的結(jié)構(gòu)。 對于思維敏捷的同學(xué)可以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的知識，對于知識掌握的不是很扎實(shí)的同學(xué)可以很好的導(dǎo)入新課，不至于造成知識的斷層。 第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識遷移建立學(xué)科之間的聯(lián)系，針對的知識點(diǎn)是太陽輻射中各種波長不同的光。 在物理課上同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了有關(guān)波長的知識，那么請同學(xué)們說出太陽輻射中有哪些波長不同的光呢？ 這樣從其他學(xué)科中提取地理信息，溫故而知新，通過學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)

21、生創(chuàng)造性的思維。 第三個(gè)環(huán)節(jié)是討論法突破教學(xué)中重難點(diǎn)。針對的知識點(diǎn)是太陽活動對地球的影響。這是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)。 我會將學(xué)生分為三組進(jìn)行討論，歸納出太陽黑子，耀斑，磁暴和太陽風(fēng)對地球的影響。 讓每一位同學(xué)在討論中都擁有一個(gè)角色，都有一個(gè)明確的責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識，享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣。 在本節(jié)課的最后我將安排一場小型的辯論賽： 正方：太陽活動對地球的影響利大于弊 反方：太陽活動對地球的影響弊大于利 這樣創(chuàng)設(shè)了一種良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生真正活起來，動起來，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到了使學(xué)生掌握相應(yīng)知識，培養(yǎng)相應(yīng)能力的目

22、的。 傳統(tǒng)的教學(xué)形成了“教師教課本”“學(xué)生記課本”“考試考課本”的教學(xué)，使學(xué)生對于課本以外的東西不想學(xué)，不會學(xué)，所以我將給學(xué)生布置一個(gè)研究性課題，就是調(diào)查父母或其他親屬的手機(jī)信號質(zhì)量問題，概括出影響信號的非人為因素，說出太陽活動對通訊行業(yè)的危害。 從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的

23、“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 我的說課就到這里，謝謝大家。四各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版高中地理必修一第一章第三節(jié)的內(nèi)容地球的自轉(zhuǎn)及其意義。教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生初中的科學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的運(yùn)動的基本原理，比如自轉(zhuǎn)角速度、線速度。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)對本節(jié)課的要求是：分析地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能夠模擬地球的自轉(zhuǎn)學(xué)生能夠用自己的話概括出自轉(zhuǎn)的意義基于以上對教材

24、的分析，在教學(xué)中我突出直觀教學(xué)，主要采用演示法和情境法。利用地球儀等教具動手演示，將難以觀測和想像的地理過程模擬出來，既激發(fā)學(xué)生興趣，又形象生動；通過合理創(chuàng)設(shè)一些情境，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。 我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課類比情景，剖析問題創(chuàng)設(shè)情景，總結(jié)歸納三個(gè)環(huán)節(jié)，首先我們來看第一個(gè)環(huán)節(jié):設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課在課堂上我會這樣問同學(xué)們：地球的形狀（兩極稍扁、赤道略鼓形的球體）為什么不是正球形？“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”該怎樣解釋？從而導(dǎo)入新課。類比情景，剖析問題對于第一部分，我將從方向、周期和速度三方面來講述地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)。通過讓學(xué)生撥動地球儀來得出地球自

25、轉(zhuǎn)方向是自西向東的，然后我邊用地球儀演示地球自轉(zhuǎn)邊提問：從北極南極上空看，地球自轉(zhuǎn)方向怎樣。這樣做能使學(xué)生全面認(rèn)識地球自轉(zhuǎn)方向，為能分析各種地球運(yùn)轉(zhuǎn)示意圖打好基礎(chǔ)。 在講述自轉(zhuǎn)周期時(shí)，涉及到恒星日和太陽日的差別，由于這個(gè)問題較抽象，所以我采用多媒體課件進(jìn)行演示說明。學(xué)生觀看完課間后我提出問題：假如今晚八時(shí)在某有一位置看到某顆恒星，明晚要在同一位置看到同一顆星，應(yīng)在什么時(shí)刻去看？以這樣一個(gè)貼近生活的問題檢測學(xué)生對該知識點(diǎn)的掌握程度。多設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。在講解地球自轉(zhuǎn)速度時(shí)，通過介紹自轉(zhuǎn)的概念，由學(xué)生自己計(jì)算得

26、出角速度大小，這樣可加深理解。在介紹線速度概念后，顯示線速度示意圖，由學(xué)生得出線速度隨緯度變化的規(guī)律。此時(shí)可回應(yīng)導(dǎo)入新課時(shí)提出的問題。最后通過提問兩極角速度和線速度怎樣，加以鞏固。 至此，可通過列表的方式，由學(xué)生自己歸納，從上述三方面來對地球自轉(zhuǎn)特點(diǎn)作一小結(jié)。創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)歸納我將創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)入新課第二部分，地球自轉(zhuǎn)的地理意義。通過情境一人們?nèi)粘龆鳌⑷章涠⒌淖飨r(shí)間，得出意義一：晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生；通過情境二，炮彈偏離目標(biāo)來說明第二大意義：水平運(yùn)動物體會受到地轉(zhuǎn)偏向力的作用；情境三賓館里的時(shí)鐘顯示不同時(shí)刻，得出第三個(gè)意義：同一時(shí)刻，不同經(jīng)度的地方具有不同的地方時(shí)。通過這三個(gè)貼近生活的情境，使

27、學(xué)生此時(shí)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，主動探索問題的實(shí)質(zhì)。為了驗(yàn)證自轉(zhuǎn)的存在，我會讓同學(xué)們自己動腦創(chuàng)建可以證明自轉(zhuǎn)存在的試驗(yàn)，比如先用一只臉盆裝滿水,放在水平且不易振動的地方,待水靜止后,輕輕放下一根木質(zhì)細(xì)牙簽,并在牙簽的一端做一個(gè)記號,記住牙簽的位置,過幾個(gè)小時(shí)后再去看時(shí)你就會發(fā)現(xiàn),牙簽已經(jīng)轉(zhuǎn)動了一定角度。. 從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的

28、設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。 我的說課就到這里，謝謝大家。五各位老師，各位同學(xué)大家上（下）午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的自轉(zhuǎn)本節(jié)課選自湘教版第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”中“地球自轉(zhuǎn)的地理意義”。 本節(jié)課是延續(xù)上一課時(shí)內(nèi)容“地方時(shí)”，并以“地方時(shí)”的相關(guān)知識作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生了解區(qū)時(shí)的概念，結(jié)合地方時(shí)的成因理解區(qū)時(shí)的成因，并能根據(jù)不同經(jīng)度的地方時(shí)的計(jì)算會進(jìn)行區(qū)時(shí)的換算。本節(jié)課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，在此之前他們在第一課時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)地球自轉(zhuǎn)的知識，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定的鋪墊

29、。高中生的好奇心強(qiáng)、觀察敏銳，在教學(xué)過程中還可以插入學(xué)生自己動手的小實(shí)驗(yàn)?zāi)M地球的自轉(zhuǎn)。新課標(biāo)中對本節(jié)課內(nèi)容的要求是分析地球自轉(zhuǎn)的意義根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)生能夠弄清時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí)、國際日期變更線等基本概念；并能運(yùn)用地圖找出不同國家所在的時(shí)區(qū)。2、 學(xué)生能夠在“時(shí)區(qū)和日界線圖”上根據(jù)兩地所在時(shí)區(qū)推算區(qū)時(shí)，這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。有課目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，本節(jié)課我主要采用的方法有：設(shè)疑法我的教學(xué)過程可以分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課概念推敲，發(fā)現(xiàn)問題游戲創(chuàng)建，鞏固提高首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)問質(zhì)疑，導(dǎo)入新課同學(xué)們到過車站、郵電局嗎？大家可能注

30、意到了在這些地方的醒目位置鑲嵌著世界政區(qū)圖，圖中在同一時(shí)間不同的地區(qū)有不同的時(shí)刻表。（或者是很多時(shí)鐘。不同時(shí)鐘標(biāo)著不同的時(shí)間）。大家知道這是干什么的嗎？便于人們了解世界各地與我們的時(shí)間差，方便我們出國旅行，洽談業(yè)務(wù)等。同一個(gè)世界為什么會出現(xiàn)這么多的時(shí)間呢？從學(xué)生日常的生活和平時(shí)感興趣的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，它可以豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。興趣是最好的老師，它除了可以使人滿腔熱情地從事實(shí)踐活動、提高人們的工作效率以外，對于豐富人的知識、開發(fā)人的智力也有著重要的價(jià)值。概念推敲，發(fā)現(xiàn)問題第一步是采用投影圖片；提問引出時(shí)差概念。接下來，用手電筒和地球儀模擬地球自

31、轉(zhuǎn)，從而引入地方時(shí)的概念從概念入手，我會這樣問同學(xué)們：如果我們都使用自己的地方時(shí)，會出現(xiàn)什么結(jié)果？這樣做的依據(jù)是使地方時(shí)的概念更加形象化，使學(xué)生更容易理解，而且加深印象。游戲創(chuàng)建，鞏固提高 將學(xué)生分成里、外兩圈，面向內(nèi)就坐，里圈25個(gè)學(xué)生，每人拿一個(gè)自制表盤，外圈25個(gè)學(xué)生，按順序每人拿一個(gè)時(shí)區(qū)區(qū)牌。里圈中心放置地球儀，分別用紅、白、線引出180°和0°經(jīng)線。通過活動討論，學(xué)生可以親身體會不同時(shí)區(qū)的地方時(shí)，從而能掌握區(qū)時(shí)的換算。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的

32、伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！六各位老師，上午好，我是，我今天說課的內(nèi)容是地球的公轉(zhuǎn)及其意義。選自湘教班新課標(biāo)必修一的第三節(jié)，地球的運(yùn)動。這一節(jié)分為4個(gè)課時(shí)，而我要講的是第三課時(shí)，主要內(nèi)容為1、地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動基本狀況，包括公轉(zhuǎn)的方向，周期，軌道，太陽所處的位置等。2、地球公轉(zhuǎn)的地理意義，這節(jié)課，主要講解太陽直射點(diǎn)的移動和五帶的劃分。這節(jié)課的內(nèi)容在地球的自轉(zhuǎn)運(yùn)動的地理意義之后，講述的是地球的另一種基本運(yùn)動方式公轉(zhuǎn)運(yùn)動。而自轉(zhuǎn)運(yùn)動和公轉(zhuǎn)運(yùn)動是地球運(yùn)動的兩種基本方式，只有全面的掌握這兩種運(yùn)動方式，才能全面，系統(tǒng)的讓學(xué)生了解地球的

33、運(yùn)動。同時(shí)，這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識也是學(xué)生正確理解下一課時(shí)地球公轉(zhuǎn)的地理意義的知識基礎(chǔ)。只有正確的理解黃赤交角的意義和太陽直射點(diǎn)移動等內(nèi)容，學(xué)生才能夠理解各地的太陽高度變化，晝夜長短變化以及四季更替等內(nèi)容?？梢哉f本節(jié)內(nèi)容在知識體系中起到了承上啟下的作用。本節(jié)課的教學(xué)對象為高中一年級學(xué)生，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了與這節(jié)課相關(guān)的基礎(chǔ)知識，如數(shù)學(xué)知識，歷法知識，和物理知識，這為他們理解這節(jié)課的內(nèi)容奠定的知識基礎(chǔ)。但他們還缺乏將各種知識融會貫通的能力。且他們正處于感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，抽象思維還不十分成熟，這給我們這節(jié)課教學(xué)帶來了一定的困難。新課程標(biāo)準(zhǔn)中對本節(jié)課的要求是分析地球運(yùn)動的地理意義。根據(jù)以

34、上的分析以及新課標(biāo)的要求我把目標(biāo)做了如下安排：1、 學(xué)生能說出地球公轉(zhuǎn)的方向、周期、軌道以及黃赤交角的大小2、 通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能分析黃赤交角與太陽直射點(diǎn)南北移動的關(guān)系，學(xué)會抽象思維3、 學(xué)生能熟記地球五帶的劃分，并能分析其產(chǎn)生的原因太陽直射點(diǎn)在移動與黃赤交角的內(nèi)在聯(lián)系需要學(xué)生具有一定的空間想象能力，這對抽象思維尚不完善的高一學(xué)生來說具有一定的難度。同時(shí)它也是解釋其他地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生現(xiàn)象的基礎(chǔ)，因此是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，特別是如何將抽象的知識傳授給學(xué)生，由此我制定了以下的教學(xué)策略：既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有

35、知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有演示法、繪圖法、知識遷移法、小組討論法我把本節(jié)課的教學(xué)過程分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課展開內(nèi)容，解答疑惑模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破尋找問題，解決問題首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)提出問題，導(dǎo)入新課：先給學(xué)生講一個(gè)案例，這種提問式的導(dǎo)課，可以使學(xué)生帶著問題聽課，激發(fā)他們的聽課的興趣，同時(shí)有利活躍的思維，形成師生之間良好的互動。第二個(gè)環(huán)節(jié)展開內(nèi)容，解答疑惑：在這一個(gè)環(huán)節(jié)，我播放地球公轉(zhuǎn)的動畫并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地球公轉(zhuǎn)的基本情況，例如地球公轉(zhuǎn)的方向，軌道形狀，太陽在軌道中所處的位置，近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)等。在講解近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)

36、我再次設(shè)置懸念，“按照常識，地球距離太陽越近就越熱，為什么在近日點(diǎn)時(shí)，我們這里是寒冷的冬季，而在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)是這里反而是炎熱的夏季”，使得學(xué)生繼續(xù)帶著問題學(xué)習(xí)。并由此進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，第三個(gè)環(huán)節(jié)模擬實(shí)驗(yàn)，重難點(diǎn)突破：先用繪圖法講解黃赤交角的產(chǎn)生，再用手電和地球儀模擬地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生直觀的了解到太陽直射點(diǎn)的移動軌跡。然后畫出太陽直射點(diǎn)移動到赤道時(shí)，在太陽直射點(diǎn)移動到最北點(diǎn)時(shí)和移動到最南點(diǎn)時(shí)這三個(gè)最具有典型時(shí)刻的示意圖。并引導(dǎo)學(xué)生觀察示意圖，并讓學(xué)生回答以下問題：1、太陽直射點(diǎn)在那兩條緯線之間移動？2、二分二至?xí)r太陽直射點(diǎn)在哪條緯線上？過后它將向哪個(gè)方向移動？3、當(dāng)太陽光直射在最南最北點(diǎn)時(shí)，在地球自轉(zhuǎn)過程

37、中，有沒有無晝夜交替現(xiàn)象的地方？隨后，就我們就可順勢引出五帶劃分的問題，并且提出，這五帶在接受太陽輻射能量大小方面是不同的。熱帶最多，寒帶最少。然后，解答案例和上一環(huán)節(jié)提到的問題，這樣做可以使得這堂課前后呼應(yīng)，使學(xué)生感受帶探索問題的樂趣。最后我們進(jìn)入總結(jié)結(jié)和鞏固的環(huán)節(jié)：通過提問的方式，回顧本堂課主要的知識點(diǎn)，并布置一個(gè)課后研究性問題：在日歷上注明的春分、夏至、秋分和冬至的日期和時(shí)間為什么每年都不一樣呢？ 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)地理學(xué)習(xí)的過程應(yīng)在嘗試解決問題中學(xué)習(xí)，即先發(fā)現(xiàn)有思考價(jià)值的探索問題，在解決問題中不斷獲得新的信息，豐富自己的知識，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)

38、習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。我的說課就到這里，謝謝大家！七各位老師，大家好，我是來自。今天我說課的內(nèi)容是高中地理湘教版必修第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”的第四課時(shí)“地球公轉(zhuǎn)的地理意義”。本節(jié)課的內(nèi)容安排在學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的運(yùn)動規(guī)律及地球自轉(zhuǎn)的地理意義之后，本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以很好的檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了前三節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，能否靈活地運(yùn)用地球的運(yùn)動規(guī)律來解釋生活中一些與地球運(yùn)動有著密切關(guān)系的地理現(xiàn)象

39、。再者，本節(jié)課的學(xué)習(xí)對以后要學(xué)的自然地理環(huán)境的整體差異等有著鋪墊的作用，所以本節(jié)課在整個(gè)教材中的地位非常重要。從知識基礎(chǔ)方面看：高一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)，具有一定知識基礎(chǔ)，但水平參差不齊，對于晝夜長短和正午太陽高度，有一定感性認(rèn)識，但理性的認(rèn)識很少。從學(xué)習(xí)能力方面看：教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度。從學(xué)習(xí)動力方面看：本節(jié)知識在生活、生產(chǎn)上具有現(xiàn)實(shí)意義，對學(xué)生來說具有新鮮感，所以求知欲強(qiáng)，好奇心大，積極性高。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求（分析地球運(yùn)動的地理意義）及認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)現(xiàn)法理論，從學(xué)情和教材出發(fā)，遵循“抽象知識形象化原則

40、”，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：會運(yùn)用地球運(yùn)動的有關(guān)知識解釋生活現(xiàn)象和分析實(shí)際問題。通過讀圖分析和教具演示科學(xué)演算等探究活動，結(jié)合實(shí)例，分析對比地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向和周期的意義。通過計(jì)算、填表、歸納、推導(dǎo)，動手演示等對地理事物進(jìn)行分析判斷，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是晝夜長短變化和正午太陽高度的變化，因?yàn)檫@部分內(nèi)容是將地球運(yùn)動規(guī)律靈活地運(yùn)用于日常生活中來解釋一些地理現(xiàn)象。而高一學(xué)生未學(xué)過空間幾何，很少有過空間想象能力的培訓(xùn)，空間思維能力薄弱，所以學(xué)習(xí)時(shí)存在一定困難，所以本節(jié)課的重點(diǎn)即難點(diǎn)。有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的發(fā)放與之對應(yīng)：我的教學(xué)方法有比較法，實(shí)驗(yàn)法，小組討論法我的整個(gè)教學(xué)

41、過程可以分為：創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入分析法解決重點(diǎn)講授法突破難點(diǎn)1.創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑導(dǎo)入 不久前，我們學(xué)校的作息時(shí)間表進(jìn)行了調(diào)整：早上上課的時(shí)間推遲了，而下午上課和晚自習(xí)的時(shí)間提前了，為什么呢？ 利用情景，設(shè)計(jì)懸念，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的有意注意，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，喚起求知欲及參與意識，理論依據(jù)布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說。2.分析法解決重點(diǎn)。重點(diǎn)一、晝夜長短變化我采用的是小組討論法和比較分析法。讓學(xué)生分組討論歸納出春分日、夏至日、冬至日地球日照側(cè)視圖，總結(jié)出晝夜長短變化的季節(jié)變化規(guī)律和緯度變化規(guī)律。讓學(xué)生分組討論可以鍛煉學(xué)生的組織歸納能力。利用圖形比較法利于加深學(xué)生對知識點(diǎn)的印象，提高

42、掌握程度。重點(diǎn)二、正午太陽高度變化我采用的是動畫演示分析法。通過對動畫的分析引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納出規(guī)律。比如本節(jié)中所涉及的正午太陽高度角計(jì)算公式，完全可以對分析示意圖，引導(dǎo)學(xué)生歸納出求正午太陽高度角的公式。 可以提高學(xué)生的讀圖分析的能力、觀察能力及空間想象能力，并學(xué)會總結(jié)歸納。3、講授法突破難點(diǎn) 晝夜長短變化和正午太陽高度變化既是本節(jié)重點(diǎn)也是本節(jié)的難點(diǎn)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象，語言具有專業(yè)性的特點(diǎn)，圖型分析涉及立體幾何知識，而學(xué)生空間思維能力不強(qiáng)，有較大的學(xué)習(xí)難度，所以大部分內(nèi)容采用講授法，幫學(xué)生理清思路，便于對課文的理解；同時(shí)也可以在教學(xué)過程中穿插發(fā)現(xiàn)法，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如：在學(xué)習(xí)的太陽高度角

43、時(shí)可以組織學(xué)生進(jìn)行簡易的高度角的測量，并讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歸納出各地的正午太陽高度角的公式。 講授法可以讓學(xué)生對知識點(diǎn)有更理性的認(rèn)識，應(yīng)用發(fā)現(xiàn)法可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以提高學(xué)生的個(gè)人思考，歸納概括能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能很好的喚起學(xué)生的科學(xué)探索興趣，所以安排了研究性學(xué)習(xí)：將全班同學(xué)分成三組：第一小組：在晴朗的周末，觀察直立竹桿影子的方向和長度在一天中的變化規(guī)律，并每隔半個(gè)小時(shí)作一次記錄。第二小組：自9月中旬至第二年元月中旬的連續(xù)四個(gè)月中，在每個(gè)晴朗的周末，觀察記錄正午（地方時(shí)12點(diǎn)）桿影的方向和長度，并根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識，嘗試分析它們在一年中的變化規(guī)律。第三小組：在9月上旬和10月下旬

44、各選一個(gè)晴朗的星期天，觀察當(dāng)?shù)貣|西走向房屋的北墻，看它在一天中有無陽光照射機(jī)會。然后，組織學(xué)生進(jìn)行交流和討論，引導(dǎo)他們用所學(xué)知識解釋觀察到的自然現(xiàn)象，以實(shí)際情況驗(yàn)證所學(xué)知識。最后，進(jìn)行教學(xué)反思，新課程強(qiáng)調(diào)師生共同參與課堂建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而讓學(xué)生成為探究者、發(fā)現(xiàn)者，從而使創(chuàng)新的思想在他們身上得以閃光。八各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地球的結(jié)構(gòu)本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第一章第四節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中的科

45、學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然地理中關(guān)于地球結(jié)構(gòu)的劃分，在物理學(xué)科中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了波長的相關(guān)知識，在化學(xué)科目中也學(xué)習(xí)了組成地球的元素，在必修一第一章前面三節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。高中生正處于青春期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲望和主觀學(xué)習(xí)的意愿比較強(qiáng)。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的時(shí)候，由于離我們的生活比較遠(yuǎn)，沒有辦法舉出生活的例子，對于地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)中提到的專有名詞，學(xué)生一下子無法接受，也很難理解。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出各圈層的特點(diǎn)。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)生能夠說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括出

46、各圈層的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)2 學(xué)生能夠借助物理和化學(xué)知識解釋內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，學(xué)會思維遷移3 學(xué)生能夠體會到小組討論和團(tuán)結(jié)合作的意識有了目標(biāo)就應(yīng)該有相應(yīng)的方法與之對應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和本節(jié)課的知識體系，我制定了這樣一種教學(xué)策略。就是既注意基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)理論，又注意在原有知識的基礎(chǔ)上，多角度，多層次的豐富理解知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有案例例舉法 小組討論法 知識遷移法我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課知識遷移，鞏固提高類比情景，知識回憶問題定制，挖掘潛力。首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課首先我會拿出一個(gè)熟雞蛋，切半后讓同學(xué)們觀察它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，說

47、出它是由哪幾部分構(gòu)成的，與課本有關(guān)地球內(nèi)部結(jié)構(gòu)的知識進(jìn)行對比。為什么要選擇一個(gè)熟雞蛋呢？設(shè)計(jì)一些比較貼近學(xué)生生活的，有親合力的話題，讓學(xué)生展開討論，調(diào)動他們的生活積累，引發(fā)共鳴，由已知引出未知。而且這樣的例子更容易讓同學(xué)們所接受。第二個(gè)環(huán)節(jié)是知識遷移，鞏固提高我會向同學(xué)們提出“剛剛我們指導(dǎo)了地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)的劃分，但是你們知道劃分的依據(jù)是什么嗎?從而聯(lián)想到物理中地震波的傳播速度，橫波和縱波的特點(diǎn)。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。這也就解決了本節(jié)課的你那點(diǎn)問題。其實(shí)很多知識的獲得都是遵循著這樣一種思維過程，我主要是把這種學(xué)習(xí)方法交給學(xué)生，這樣學(xué)生就可以舉一反三進(jìn)行思維的遷移，讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法

48、，也就使學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)，其實(shí)教師交給學(xué)生的不在于知識的多少，而在于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。下面一個(gè)環(huán)節(jié)是類比情景，知識回憶列出這樣一個(gè)表格，類比地殼、地幔和地核的相關(guān)知識點(diǎn)圈層名稱不連續(xù)面特征地殼地幔上地幔下地幔地核外核內(nèi)核回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)過的地球的大氣循環(huán)，水循環(huán)和生物的新陳代謝循環(huán)，并閱讀課本相關(guān)知識，完成下面的圖（地球外部圈層的示意圖）這些是通過小組討論形式完成的，為什么要提倡進(jìn)行小組討論呢？我在這里給大家舉一個(gè)例子啊如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果：但如果你有一具思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想?！边@充分說明了學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中教師要

49、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，讓每一名學(xué)生在討論都占有一個(gè)角色，都有一個(gè)責(zé)任和分工，讓他們在合作學(xué)習(xí)中享受到學(xué)習(xí)地理的樂趣，同時(shí)使他們在合作學(xué)習(xí)中碰撞出思想火花。傳統(tǒng)地理教學(xué)形式是“教師教課本，學(xué)生記課本，考試考課本”的教學(xué)模式，使學(xué)生對課本以外的東西不想學(xué)、不會學(xué)；把課本知識當(dāng)作絕對真理，沒有自己的觀點(diǎn)和理解，因而難以形成創(chuàng)新思維能力。在最后一個(gè)環(huán)節(jié)：問題制定，挖掘潛能中為同學(xué)們布置了一些課外研究性課題。本節(jié)課為完成上面的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定了不同的教學(xué)模塊，在整個(gè)教學(xué)過程中，我扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的伙伴，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生

50、啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。好，我的說課就到這里，謝謝大家！九各位老師，同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)組成本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修一，第二章第一節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)課我預(yù)計(jì)安排一課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對象為高中一年級的學(xué)生。學(xué)生通過初中科學(xué)和化學(xué)的學(xué)習(xí)及日常生活的觀察，對地殼的物質(zhì)有了一定的了解，在在必修一第一章前面四節(jié)的內(nèi)容中，也學(xué)習(xí)了地球的外部環(huán)境，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的知識鋪墊。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是了解地殼物質(zhì)組成，化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系，并能按照成因?qū)r石進(jìn)行分類，列舉常見的具有代表性的巖石，并說出三大類巖石的特征。根據(jù)新課標(biāo)和本節(jié)課的教

51、學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)生能說出常見的巖石礦物。2、正確判斷化學(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系3、能夠區(qū)別各種巖石，并概括出它們的特點(diǎn)?！笆┙讨?，貴在得法”，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)計(jì)劃?？紤]本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是三大巖石的分類及成因，且重點(diǎn)又是掌握的難點(diǎn)，我將多角度，多層次的使學(xué)生理解掌握知識，注意知識的實(shí)踐性。本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有觀察法，比較法，小組討論法 ，媒體演示法，歸納法我的整個(gè)教學(xué)過程可以分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境引入新課，觀察討論總結(jié)歸納，知識回憶問題定制，媒體演示比較歸納，課外延伸挖掘潛力。首先我們來看一下第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，首先我

52、讓學(xué)生我給學(xué)生提出一個(gè)問題“地球在46億年中其地表形態(tài)、大氣環(huán)境等都發(fā)生了巨大變化，那這些變化由什么引起的？”并請學(xué)生閱讀前言部分找出答案。近而再引出與人類發(fā)生密切聯(lián)系的陸地環(huán)境的重要組成部分地殼。這樣層層推進(jìn)，讓學(xué)生帶著懸念去學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，它除了可以使學(xué)生滿腔熱情地從事學(xué)習(xí)活動、提高學(xué)習(xí)效率以外，對于豐富學(xué)生的知識、開發(fā)學(xué)生的智力也有著重要的價(jià)值。在第二環(huán)節(jié)觀察討論總結(jié)歸納我把準(zhǔn)備好的礦石讓同學(xué)們觀察和辨認(rèn)以及動手操作，然后分組討論各礦石的特點(diǎn)，完成表格：礦物名稱形態(tài)透明度顏色光澤密度硬度條痕石英長石云母方解石石膏在完成表格的時(shí)候，我會先對表中名詞進(jìn)行相關(guān)解

53、釋，并注意隨時(shí)幫助指導(dǎo)學(xué)生，讓他們能更加順利的完成。通過實(shí)物展示，讓學(xué)生近距離接觸，這樣能使學(xué)生更容易了解礦石。鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和信息收集加工能力用討論比較方式，開展“活動”，充分利用“活動”，通過學(xué)生親自看、讀、動腦，動口，動手，積極主動地參與課堂教學(xué)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在第三環(huán)節(jié)知識回憶問題定制，讓學(xué)生閱讀30頁“閱讀”，并思考以下問題：1、 通常礦物分哪兩類？赤鐵礦、方鉛石、石英、長石分別屬于哪一類？2、 金屬礦分哪些類型？非金屬礦中最為重要的是什么？讓學(xué)生帶著問題看書，有利于他們提高注意力和學(xué)習(xí)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在第四環(huán)節(jié)媒體演示比較歸納中，

54、讓大家仔細(xì)觀看視頻巖石的成因并完成以下表格。視頻教學(xué)的好處體現(xiàn)了直觀教學(xué)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。列表比較，加強(qiáng)知識間聯(lián)系與區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識能力。名稱巖漿巖沉積巖變質(zhì)巖成因特性代表性巖石用途接著我再讓學(xué)生觀看代表巖石的放大圖片，加深印象最后我讓學(xué)生觀看多媒體動畫，思考三大類巖石及與礦物礦產(chǎn)、化學(xué)元素之間關(guān)系，并用箭頭表示法，把他們關(guān)系表示出來。這樣教學(xué)形象生動，調(diào)動了學(xué)生了學(xué)習(xí)積極性?；瘜W(xué)元素礦物礦產(chǎn)巖石的關(guān)系 （結(jié)合） （聚集） 巖漿巖化學(xué)元素 礦物 巖石 沉積巖內(nèi)生礦床 （富集） （包含） 變質(zhì)巖 外生礦床 礦床 礦產(chǎn) 礦石變質(zhì)礦床 在最后一個(gè)環(huán)節(jié)課外延伸挖掘潛力，我發(fā)給學(xué)生一些材料

55、，讓他們回去完成地33頁的活動，學(xué)生通過自己的野外實(shí)踐，可以提高實(shí)踐能力，同時(shí)把所學(xué)知識運(yùn)用起來，鞏固加深所學(xué)知識。本節(jié)為完成上面的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)模塊，從“是什么”到“為什么”，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將其與學(xué)生的求知欲望緊密結(jié)合在一起，教師在這個(gè)過程中扮演的是學(xué)生的助學(xué)者，任務(wù)的設(shè)計(jì)者和組織者，完成任務(wù)的監(jiān)督者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“伙伴”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動，教師引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生啟發(fā)教師，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。今天我的說課到此結(jié)束了，謝謝大家！十各位老師，各位同學(xué)大家上午好，我是來自，今天，我說課的內(nèi)容是：地殼的物質(zhì)循環(huán)”，本節(jié)課選自湘教版高中地理新課標(biāo)地理必修1第二章第一節(jié)“地殼的物質(zhì)組成

56、和物質(zhì)循環(huán)”第2課時(shí)的內(nèi)容，教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生。 這個(gè)時(shí)期的學(xué)生在初中的科學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)元素、單質(zhì)、化合物等概念。在上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了地殼的物質(zhì)組成，對三類巖石的形成也有了一定的了解，對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了很好的知識鋪墊。但由于學(xué)生在初中階段很少接觸地理概念，空間想象的能力也比較欠缺，因此在學(xué)習(xí)三類巖石轉(zhuǎn)化的知識點(diǎn)上會有一定的難度。新課標(biāo)中對本節(jié)課的要求是“運(yùn)用示意圖說明地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)過程”本條“標(biāo)準(zhǔn)”關(guān)注的對象是自然環(huán)境組成要素之一巖石，要求的重點(diǎn)落在地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)，目的是以物質(zhì)循環(huán)運(yùn)動的觀點(diǎn)看待巖石的形成和演變。根據(jù)本條“標(biāo)準(zhǔn)”的要求，學(xué)生要能熟練閱讀“地殼內(nèi)部物質(zhì)循環(huán)示意圖”，同時(shí)能繪簡單的示意圖說明地殼物質(zhì)的循環(huán)過程。這樣的示意圖不僅要繪出三大類巖