高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 高爾基和他的兒子是蘇教版語(yǔ)文五班級(jí)上冊(cè)的一篇課文，文章反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。 以下是我為你整理的高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì)，盼望能幫到你。 高爾基和他的兒子教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目的： 1. 能正確、流利、有感地朗讀課文，背誦課文。 2. 創(chuàng)設(shè)愛(ài)的情境，切入語(yǔ)言品讀，感受父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。 3. 激發(fā)誦讀感悟之趣，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。 二、重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀，讓同學(xué)感受到父愛(ài)子、子愛(ài)父的人間親情。 教學(xué)難點(diǎn)：" 給，永久比拿開心'這句話告知我們的深入道

2、理。 四、課前預(yù)備： 前置性學(xué)習(xí)：1、查閱有關(guān)高爾基的資料。2、生字組詞。 五、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 教學(xué)要求： 1、能正確、流暢地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。 3、初步感知課文內(nèi)容和情感。 教學(xué)過(guò)程 一、從同學(xué)生活入手，導(dǎo)入新課 1、讓同學(xué)自主談一談，父子、母子及母女等之間發(fā)生過(guò)哪些好玩的故事?(讓同學(xué)自主談) 當(dāng)同學(xué)談及到父愛(ài)或母愛(ài)時(shí)，相機(jī)引出課題，我們今日就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有名作家父子之間發(fā)生的故事。 2、板書課題：14、高爾基和 兒子 ( 師有意留出空白，將"他的'二字不寫，讓同學(xué)補(bǔ)充)，同時(shí)讓同學(xué)體會(huì)我和媽媽與我和我的媽媽兩個(gè)題目的不同之處，然

3、后再談?wù)勆鲜鰞蓚€(gè)題目的不同之處。 3、讓同學(xué)談一談和高爾基有關(guān)的話題。諸如：高爾基的名言等。 4、出示課件(名言、畫像等)，讓同學(xué)思索問(wèn)題： 讀了課題之后，你想提出什么問(wèn)題? (預(yù)設(shè)：他的兒子叫什么名字?是干什么的?他們之間發(fā)生了什么樣的故事?) 5、出示課件，理解高爾基和他的兒子。(略) 6、在理解了高爾基和他的兒子的生平之后，我們通過(guò)讀題知道本文是一篇記敘文，那么，究竟記敘了一件什么事呢? 過(guò)渡：下面我們只有通過(guò)讀文，才能知道故事的由來(lái)。 二、初讀課文 ，掃除字詞障礙，理解故事梗概 1、初讀課文， (1)出示要求： a、畫出生字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)。 b、借助后面生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

4、c、讀順句子。對(duì)于比擬難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，做到不添字不漏字，直到讀通為止。 d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么事。 (2)同學(xué)按要求自讀課文。 a、指名逐段試讀課文。 同學(xué)讀，老師作如下引導(dǎo)： 提示同學(xué)留意字生字詞的讀音(輕聲、前后鼻音，平翹舌音)。 大屏幕出示生字 (略) 三、再讀課文，總體領(lǐng)會(huì)高爾基與兒子之間的"愛(ài)' 1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委。 2、同學(xué)讀，大家評(píng)論。 指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。 來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。 春風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜蜂。 要是你無(wú)論在什么

5、時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西，那你的生活該會(huì)多么開心呀! 3、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)本文講了什么事。(預(yù)設(shè)：可以把兒子栽花、爸爸賞花放在一塊，也可把其分開。) 同學(xué)自然分段： 第一段：(第1自然段)是總啟，寫高爾基很愛(ài)自己的兒子。 其次段：(第23自然段)寫第一件事兒子為爸爸栽花。 第三段：(第45自然段)寫其次件事-高爾基賞花。 第四段：(第69自然段)寫第三件事高爾基寫信勉勵(lì)兒子。 四、精讀第一自然段，感知高爾基父子親情的"愛(ài)' 高爾基是一位宏大的作家，他很愛(ài)自己的兒子。(這里的"愛(ài)'字，與題目中的"他的兒子'是互相照應(yīng)的) 五、指導(dǎo)寫

6、字和生字詞 做到"身直、肩平、頭正、臂開、足安'和"三個(gè)一'(胸離桌一拳，手離筆尖一寸，眼離紙一尺)。將課后3個(gè)生字仔細(xì)描一遍。 其次課時(shí) 教學(xué)要求 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、：通過(guò)閱讀課文，讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)自己的生活實(shí)際，用自己的心靈去體會(huì) "賜予'的內(nèi)涵，初步懂得人生的歡樂(lè)在于付出的道理。 教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.同學(xué)們，愛(ài)是人類謳歌的永久主題。這節(jié)課我們連續(xù)來(lái)品嘗高爾基和他的兒子之間深深的愛(ài)。 2.齊讀課題，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，回憶：課文主要寫了哪兩件生活小事? (板書：栽花賞花 寫信教子) 3.師述：高爾基很愛(ài)

7、他的兒子，他訓(xùn)練兒子的方式也很特殊，他是通過(guò)寫信來(lái)訓(xùn)練兒子的，你認(rèn)為高爾基寫給兒子的信中哪一句話含義最深入?(板書："給'永久比"拿'開心) 4、今日，就讓我們圍繞這一中心來(lái)學(xué)習(xí)課文。(齊讀中心句) 二、走進(jìn)課文，解讀"賜予'。 (一)兒子的"賜予'。 1、好好讀讀課文，文中的"給'指的是什么?(指名讀第三自然段) 2、這一段告知我們什么? 3、兒子是怎樣賜予的? 投影出示：高爾基的兒子只有10歲，還沒(méi)有镢頭那么高。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上休息，始終在忙著栽種各種各樣的花草。(自由讀) (1)從這段話里

8、你們覺(jué)得兒子賜予得簡(jiǎn)單嗎?(不簡(jiǎn)單)從哪兒看出來(lái)呢? (顧不上：兒子不遠(yuǎn)萬(wàn)里從蘇聯(lián)趕到在意大利的一個(gè)小島上療養(yǎng)的父親這兒，卻沒(méi)有休息。始終忙著：始終都沒(méi)有閑著。 各種各樣：栽種了許很多多的花草，付出了許很多多的勞動(dòng)。 只有還沒(méi)有：年齡小、個(gè)兒小、力氣小，這些事對(duì)于一個(gè)10歲的小孩來(lái)說(shuō)特別不簡(jiǎn)單。) (2)看提示，想象說(shuō)話： 投影出示：高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺(jué)得( ) ，也不覺(jué)得( ) ，因?yàn)?，他心里始終想著：()。(生：我不在的時(shí)候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸 ;生：聞到花香爸爸的身體會(huì)好的快些的 ) 假期很快過(guò)去了，他告辭爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。他望著滿院自己新手栽種的

9、花草，美好的笑了。他仿佛看到了 ( )，仿佛看到了( )，仿佛看到了 ( )。 師小結(jié)過(guò)渡：是啊，兒子要告辭爸爸了，他留下了鮮花，也留下對(duì)爸爸一份濃濃的愛(ài)意，一份深深的祝愿。 (3)小結(jié)：從這段話里，我們體會(huì)到了高爾基的兒子對(duì)爸爸深深的(期盼同學(xué)答復(fù)：愛(ài)，板書"愛(ài)')，這真是父子情深。讓我們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用朗讀把高爾基的兒子對(duì)爸爸的孝順讀出來(lái)。 (二)父親的"得到'。 1、過(guò)渡：有人賜予就必定有人得到，高爾基得到了什么? 2、高爾基得到了鮮花，從哪兒看出來(lái)?(出示：春天到了，兒子種的花全都開了。春風(fēng)吹來(lái)，萬(wàn)紫千紅的花兒輕輕搖擺著，散發(fā)出陣陣芳香，引來(lái)了一只只蜜

10、蜂。) 3、鮮花美嗎?美在哪兒? "萬(wàn)紫千紅'寫出了花兒的顏色美，"輕輕搖擺'寫出了花兒的姿勢(shì)美，"陣陣芳香'寫出了花兒的氣味美。 4、老師范讀，同學(xué)閉上眼睛想象眼前的美景，然后齊讀。 師范讀第四自然段。(配樂(lè)) 看到了什么?聽(tīng)到了什么?聞到了什么? 師敘：這兒本來(lái)只是一個(gè)普一般通的院子里的一塊普一般通的地，如今卻開滿了各色的鮮花，處處充溢著沁人心脾的芳香，引來(lái)了小生靈蜜蜂、蝴蝶它們嗡嗡的飛著，好像在哼著一首春天的歌。 想親自去嗎?美美地讀讀吧。多美的花兒呀，就讓我們通過(guò)背誦記在我們的腦海中吧! 這些盛開的花兒在你的眼里，就像什么? 在父親

11、的眼里呢?他有什么樣的感受? 這是個(gè)打比方的句子，這樣的比方恰當(dāng)嗎? 你能讀出感受來(lái)嗎?試一試。 5、高爾基觀賞著這些漂亮的花兒，心里有(期盼同學(xué)答復(fù)：說(shuō)不出的興奮)。投影出示：黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的興奮。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊! 6、為什么而興奮呢?我們幫他說(shuō)出來(lái)。(鮮花美，這是兒子種的花，兒子小小年紀(jì)就這樣懂事、孝順，看到花兒就猶如看到了兒子) 7、朗讀體會(huì)高爾基陶醉于花中，思念著兒子，布滿著驕傲，享受著美好。 8、此時(shí)教師再送大家一句話：【投影出示】賜予是一種歡樂(lè)，得到是一種美好。汪國(guó)真 三、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟"賜

12、予'。 1、過(guò)渡：高爾基觀賞著兒子栽種的漂亮的花兒，如癡如醉，心里有說(shuō)不出的興奮。他有千言萬(wàn)語(yǔ)要對(duì)兒子說(shuō)?？墒莾鹤硬辉谒磉?，在當(dāng)時(shí)的條件下，他只能通過(guò)書信的形式，表達(dá)心中的話語(yǔ)。投影出示：高爾基給兒子的信。(用書信的格式) 2、同學(xué)自由讀書信，指名讀。 3、高爾基寫這封信想告知兒子什么?(同學(xué)自由答復(fù)，也可以逐段引導(dǎo)) 第一自然段，告知兒子：你在島上留下了美妙的東西鮮花。 其次自然段，告知兒子：無(wú)論何時(shí)何地都要給人們留下美妙的東西。 第三自然段，告知兒子："給'，永久比"拿'開心 4、高爾基寫這封信主要想告知兒子什么?投影出示："給

13、9;，永久比"拿'開心 (1)"給'在本文指高爾基的兒子"給'了高爾基鮮花，鮮花代表美妙的東西。在文中兩次說(shuō)到"美妙的東西'他們的意思一樣嗎?(第一個(gè)"美妙的東西'指的是鮮花，其次個(gè)"美妙的東西'不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對(duì)別人的關(guān)懷、關(guān)心，哪怕是一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一聲親切的問(wèn)候。) (2)高爾基兒子的"給'，指的是在島上栽種各種各樣的鮮花，你們的"給'可以指什么?(清掃衛(wèi)生，讓教室里干潔凈凈;) (3)"給'，可以用哪些

14、詞語(yǔ)來(lái)表示?(賜予、奉獻(xiàn)、付出、作出奉獻(xiàn))你"給'了同學(xué)什么?"給'了班級(jí)什么?(同學(xué)遇到困難，主動(dòng)關(guān)心;在各種競(jìng)賽中為班級(jí)爭(zhēng)光)你"給'了同學(xué)、班級(jí)美妙的東西后，心情如何?(歡樂(lè)、驕傲、美好) (4)"拿'在課文中的意思是什么?(高爾基觀賞兒子栽種的鮮花)聯(lián)絡(luò)自身實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的"拿'。"拿'可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)表示?(享受、索取、得到、承受、收下) (5)高爾基并不滿足于兒子只賜予他一個(gè)人，也不只是盼望兒子栽種鮮花。他盼望兒子"無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美妙的東西

15、'，讓"全部的人都需要'。 投影出示：要是你無(wú)論在什么時(shí)候，不僅僅在( ) ，還可以在( );無(wú)論在什么地方，不僅僅在( )，還可以在( );留給人們的都是美妙的東西，不僅僅是( )，還有( )，那你的生活該會(huì)多么開心呀! 同學(xué)依據(jù)內(nèi)容，合理填空。 (6)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"給，永久比拿開心'的理解。(奉獻(xiàn)比索取好;有所奉獻(xiàn)，就簡(jiǎn)單得到開心;做一個(gè)有益于別人的人，就能贏得別人的敬重，就會(huì)享受到勝利的歡樂(lè)。) 5、齊讀整封信，體會(huì)高爾基的語(yǔ)重心長(zhǎng)、育人育心。 6、假如你是高爾基的兒子，收到父親的來(lái)信，這時(shí)你有什么想對(duì)父親說(shuō)的話。拿起筆寫在書上空白處。 三、總結(jié)

16、延長(zhǎng) 1.總結(jié)：(結(jié)合板書) 從高爾基和他的兒子的故事中，你覺(jué)得高爾基對(duì)兒子的愛(ài)主要表如今哪里?(教兒子學(xué)會(huì)做人，塑造兒子美妙的心靈。) 2.說(shuō)話訓(xùn)練：說(shuō)一說(shuō)在日常生活中，你有過(guò)"給，永久比拿開心的經(jīng)受嗎?(贈(zèng)人玫瑰，手留遺香。) 3. "給'永久比拿開心，這是高爾基對(duì)兒子的教導(dǎo)，也應(yīng)當(dāng)成為我們每個(gè)人的座右銘! 4.(課件)高爾基留下了這樣的教子名言。這里教師也贈(zèng)送幾那么名言給大家： 賜予是歡樂(lè)的。 人生的歡樂(lè)在于付出，不在于索取。 比親情更崇高、宏大的是有益于社會(huì)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 1、背誦課文。 2、高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，肯定有很多的想法，讓我們幫他寫一封

17、回信，把心中的想法傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。留意書信的格式。 板書設(shè)計(jì)： 高爾基和他的兒子 栽花賞花 子愛(ài)父 寫信教子 父愛(ài)子 "給'，永久比"拿'開心 高爾基和他的兒子說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： 高爾基和他的兒子是蘇教版國(guó)五班級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過(guò)高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的"栽花賞花'以及"寫信教子'兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛(ài)心。圍繞一個(gè)"愛(ài)'字組織材料，用清爽的文筆，表達(dá)深入的主題。 課文通過(guò)對(duì)栽花賞花的描繪，表達(dá)了父愛(ài)子、子愛(ài)父這種人間美妙的親情，這種

18、親情雖然是真情，卻也是人之常情;而通過(guò)寫信教子反映的卻是父對(duì)子的一種嚴(yán)愛(ài)，它是一種帶有劇烈社會(huì)責(zé)任感的愛(ài)，是一種高層次的愛(ài)。高爾基盼望他的兒子明白人生的歡樂(lè)在于付出，而不在于獵取，盼望他的兒子做一個(gè)有益于社會(huì)的人，一"全部的人都需要'的人。課文先寫了父子間的親情，接著由贊揚(yáng)兒子留下的鮮花，生發(fā)到教導(dǎo)兒子要給人們留下美妙的東西，最終提醒出："給'，永久比"拿'開心這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。 依據(jù)教材特點(diǎn)和五班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)、認(rèn)知根底，依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本學(xué)段的要求，我將本課的教學(xué)目的擬定如下： 1、 認(rèn)知與技能目的：學(xué)會(huì)本課生字，理解由

19、生字組成的詞語(yǔ);能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、 過(guò)程與方法目的：積累文中的優(yōu)美語(yǔ)句，聯(lián)絡(luò)課文綻開豐富的想象。 3、 情感與價(jià)值目的：通過(guò)誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生歡樂(lè)在于付出的道理。 高爾基和他的兒子一課的重點(diǎn)，我把它落實(shí)在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個(gè)局部，體會(huì)父子間濃濃的親子之愛(ài);難點(diǎn)在于引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)高爾基信中的話："給，永久比拿開心'。 二、說(shuō)教、學(xué)法： 科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，基于此，在教學(xué)中我主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)法、指導(dǎo)閱讀法、拓展遷移法，通過(guò)以讀代講，讓同學(xué)在讀中感悟，并抓住文章特點(diǎn)，挖掘空白點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)基于

20、文章語(yǔ)言的根底上，讓同學(xué)大膽地綻開想象，訓(xùn)練同學(xué)的說(shuō)話能了，對(duì)文章的難點(diǎn)局部讓反復(fù)朗讀，并聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，打破對(duì)"給'，永久的"拿'開心的理解。在用法多媒體課件手段幫助教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位 學(xué)法上，我秉著"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命力'的教學(xué)理念，提倡"自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方法，詳細(xì)學(xué)法是：朗讀感悟法、想象感悟法、勾畫圈點(diǎn)法。 三、說(shuō)教學(xué)流程： 閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)同學(xué)潛心讀書，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)同學(xué)閱讀理論中自我構(gòu)建、學(xué)習(xí)閱讀、促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，突出重點(diǎn)，解決

21、難點(diǎn)，我將本課支配兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字詞，感知主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，給足時(shí)間使同學(xué)讀、思、劃、批，自讀之后有個(gè)人的感受、體驗(yàn)和見(jiàn)解;其次課時(shí)：深化研讀課文體會(huì)情感，通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內(nèi)化遷移。 (一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知 1、通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，你們知道了些什么呢?(大多數(shù)的同學(xué)都講到了高爾基很愛(ài)自己的兒子，師相機(jī)板書：高爾基 愛(ài) 兒子，由此構(gòu)建本堂課的框架) 2、其實(shí)，高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基，就請(qǐng)你好好讀讀課文，看看文章的哪些內(nèi)容讓你感受到了這份愛(ài)。(生自瀆課文) (二)、細(xì)讀課文，品讀感悟 新課標(biāo)提倡以讀為本，在讀中感悟。閱讀是同學(xué)的獨(dú)

22、特化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀理論，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維情感活動(dòng)中，有所感悟和思索，所以在這里設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)一：教學(xué)"栽花賞花' 1、指名讀2、3小節(jié)，溝通：哪些詞句讓你感受到高爾基的兒子也深深地愛(ài)著高爾基。 重點(diǎn)抓住"顧不上'、"始終'等詞語(yǔ)重點(diǎn)體會(huì)高爾基兒子的懂事，相機(jī)引出填空： 兒子從蘇聯(lián)趕到( )，千山萬(wàn)水隔不斷父子情深。瞧，他雖然只有( )，還沒(méi)有( )。來(lái)到爸爸身邊以后，他顧不上( )，始終忙著( )。 然后自然而然地引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展想象這該是一幅怎樣勞碌的勞動(dòng)場(chǎng)面啊，接著出示： 他忙得( )，但他( )，因?yàn)?/p>

23、他心里始終想著( ) . (這樣的句式訓(xùn)練來(lái)進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，同時(shí)也關(guān)心同學(xué)來(lái)表達(dá)"給'為自己所帶來(lái)的歡樂(lè)不亞于"拿'。) 2、過(guò)渡：轉(zhuǎn)瞬間，春天來(lái)了，兒子種的花全都開了。(出示圖片)你們瞧，多美啊!你會(huì)怎么形容它呢? (1)讓同學(xué)看著圖描繪，完成小練筆：春天來(lái)了，各種各樣的花兒競(jìng)相開放：有_ ，有_，還有_ 。 (2)還仿佛聞到了些什么?聽(tīng)到了什么? (3)生溝通，師小結(jié)：這本來(lái)是一塊普一般通的地，一個(gè)普一般通的院子，如今開滿了各種各樣的鮮花，處處充溢著芳香，引來(lái)了蜜蜂和蝴蝶想不想親自去看一看。(出示第四小節(jié))指導(dǎo)朗讀。 3、(出示花朵的圖片)師：這

24、些漂亮的花兒在你的眼里像什么?引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)話，使這些漂亮的花朵在同學(xué)們的心中扎下了根。繼而又提出：在高爾基的眼里，這些花兒像什么?這樣比照式的提問(wèn)，使同學(xué)能更好的理解此時(shí)，高爾基的眼里看到的不僅僅是花朵，而是兒子紅撲撲的臉龐，是兒子對(duì)自己深深的情，濃濃的愛(ài)。通過(guò)"黃昏，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，觀賞著兒子種的花，心里( )，因?yàn)? )。'來(lái)關(guān)心同學(xué)體會(huì)高爾基享受著兒子的愛(ài)，心里布滿了感謝和歡樂(lè)，兒子在院子里種下的不僅僅是鮮花，還有對(duì)爸爸濃濃的愛(ài)。 4、指導(dǎo)有感情地朗讀 環(huán)節(jié)二：教學(xué)"寫信教子' 1、自讀高爾基寫給兒子的信，理解"美妙的東西'。 師：高爾基看到這些漂亮的花除了心里有說(shuō)不出的興奮，還有很多感想，于是他把這些感想寫在給遠(yuǎn)方兒子的信里，自己讀讀這封信。 (生自讀信，畫出感覺(jué)有深入含義的句子，寫出自己的感受，培育同學(xué)不動(dòng)筆墨不讀