高中課標(biāo)細(xì)化與教學(xué)策略研究

1、高中生物課標(biāo)細(xì)化與教學(xué)策略研究高中生物課標(biāo)細(xì)化與教學(xué)策略研究 課題組成員：課題組成員： 王燕、沈小軍、張聰利王燕、沈小軍、張聰利 胡書芳、王寧寧胡書芳、王寧寧一、研究目的一、研究目的現(xiàn)行高中生物課程目標(biāo)是從國家層面上要求教現(xiàn)行高中生物課程目標(biāo)是從國家層面上要求教師在課堂中實施的，它是高度概括、抽象地表師在課堂中實施的，它是高度概括、抽象地表達(dá)了課程方向和意圖達(dá)了課程方向和意圖它需要教師把提綱挈領(lǐng)的課標(biāo)中的它需要教師把提綱挈領(lǐng)的課標(biāo)中的具體內(nèi)容標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中明確的、具有可操作性、，轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)中明確的、具有可操作性、可測性的可測性的教師的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)教師的教學(xué)目

2、標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并最終能在并最終能在課堂上課堂上達(dá)成目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，做任何事情，在目標(biāo)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，做任何事情，在目標(biāo)清晰的前提下會更易成功清晰的前提下會更易成功制定好了課時目標(biāo)，制定好了課時目標(biāo)，教師就能更規(guī)范地進(jìn)教師就能更規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)；同樣教師也就更清楚自己在課堂行教學(xué)；同樣教師也就更清楚自己在課堂上要教什么，怎樣選擇相應(yīng)教學(xué)策略在課上要教什么，怎樣選擇相應(yīng)教學(xué)策略在課堂上實施目標(biāo)堂上實施目標(biāo)細(xì)化制定好一個可行性較強的具體的、可測量細(xì)化制定好一個可行性較強的具體的、可測量的課時目標(biāo)。它不僅具有導(dǎo)教；也具有導(dǎo)學(xué)；的課時目標(biāo)。它不僅具有導(dǎo)教；也具有導(dǎo)學(xué)；同時還具有導(dǎo)測評

3、的作用同時還具有導(dǎo)測評的作用通過該課題的研究它可以推進(jìn)新課程的實施，通過該課題的研究它可以推進(jìn)新課程的實施，使教師在實施新課程的過程中，不斷提高教學(xué)使教師在實施新課程的過程中，不斷提高教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力及教學(xué)評價能力，提設(shè)計能力、教學(xué)實施能力及教學(xué)評價能力，提高課堂教學(xué)效率，使教師與新課程共成長高課堂教學(xué)效率，使教師與新課程共成長 對照標(biāo)準(zhǔn)對照標(biāo)準(zhǔn)-解讀關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞研究教材、分析學(xué)情研究教材、分析學(xué)情根據(jù)課標(biāo)根據(jù)課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，找出行為動詞，找出行為動詞歸屬的層次歸屬的層次熟悉教材的編排思路，學(xué)生的熟悉教材的編排思路，學(xué)生的已知已知與與未知未知及及心理特征心理特征確定

4、行為條件、行為程度確定行為條件、行為程度細(xì)化具體的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)細(xì)化具體的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生特點確定根據(jù)學(xué)生特點確定行為條件，行為程度不得低于課標(biāo)行為條件，行為程度不得低于課標(biāo)課時目標(biāo)要課時目標(biāo)要具有可操作性、可測性；具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)等功能具有可操作性、可測性；具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)等功能選擇相應(yīng)的教學(xué)策略選擇相應(yīng)的教學(xué)策略圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)制定適合學(xué)生、符合教師個人特長制定適合學(xué)生、符合教師個人特長的教學(xué)策略的教學(xué)策略從課標(biāo)具體內(nèi)容中找準(zhǔn)從課標(biāo)具體內(nèi)容中找準(zhǔn)行為動詞行為動詞及學(xué)科及學(xué)科核心概念核心概念研讀課標(biāo)研讀課標(biāo)-確定關(guān)鍵詞確定關(guān)鍵詞 三、課三、課 標(biāo)標(biāo) 細(xì)細(xì) 化化 流流 程程 四、具體方法

5、四、具體方法-課例展示課例展示 具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn): 說明細(xì)胞的分化說明細(xì)胞的分化 舉例說明細(xì)胞的全能性舉例說明細(xì)胞的全能性 課例課例1： 細(xì)胞的分化細(xì)胞的分化研讀課標(biāo)研讀課標(biāo)-確定關(guān)鍵詞確定關(guān)鍵詞從課標(biāo)具體內(nèi)容中找從課標(biāo)具體內(nèi)容中找準(zhǔn)準(zhǔn)行為動詞、核心概念行為動詞、核心概念行為動詞行為動詞-說明、舉例說明說明、舉例說明核心概念核心概念-細(xì)胞分化細(xì)胞分化與與細(xì)胞的全能性細(xì)胞的全能性 對照標(biāo)準(zhǔn)對照標(biāo)準(zhǔn)-解讀關(guān)鍵詞解讀關(guān)鍵詞根據(jù)課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課標(biāo)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，找出找出行為動詞歸屬的層次行為動詞歸屬的層次說明、舉例說明說明、舉例說明屬于理解水平，層次要求較高屬于理解水平，層次要求較高研究

6、教材研究教材分析學(xué)情分析學(xué)情熟悉教材的編排思路，熟悉教材的編排思路，學(xué)生學(xué)生的已知與未知及心理特征的已知與未知及心理特征本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)完細(xì)胞本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)完細(xì)胞有絲分裂有絲分裂的基礎(chǔ)上進(jìn)行的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的，基因的表達(dá)基因的表達(dá)知識初中學(xué)了一點，學(xué)生只知識初中學(xué)了一點，學(xué)生只是初步具備了一些分析相關(guān)問題的能力；而我們是初步具備了一些分析相關(guān)問題的能力；而我們面對的是高一的學(xué)生他們雖善于表現(xiàn)，但對現(xiàn)象面對的是高一的學(xué)生他們雖善于表現(xiàn)，但對現(xiàn)象本質(zhì)的洞察力不夠，因此教師在學(xué)法選擇時要予本質(zhì)的洞察力不夠，因此教師在學(xué)法選擇時要予以考慮以考慮確定行為條件確定行為條件及 行 為及 行 為 程

7、 度程 度根據(jù)學(xué)生特點確定具體的根據(jù)學(xué)生特點確定具體的行為行為條件，行為程度條件，行為程度不得低于課標(biāo)不得低于課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，有的知識采用學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，有的知識采用學(xué)生閱讀課本、有的知識分析討論、有的知識在教師生閱讀課本、有的知識分析討論、有的知識在教師提示下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度不得低于提示下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度不得低于課標(biāo)要求，本節(jié)的要求屬于課標(biāo)要求，本節(jié)的要求屬于說明、舉例說明說明、舉例說明屬于理屬于理解水平，層次要求較高。因此敘寫目標(biāo)時都應(yīng)予以解水平，層次要求較高。因此敘寫目標(biāo)時都應(yīng)予以考慮考慮細(xì)化具體的課細(xì)化具體的課時 學(xué) 習(xí) 目

8、 標(biāo)時 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)課時目標(biāo)要課時目標(biāo)要具有可操作性、可具有可操作性、可測性；具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)等功能測性；具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)等功能根據(jù)以上要求我們備課組在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，根據(jù)以上要求我們備課組在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，充分考慮這一內(nèi)容充分考慮這一內(nèi)容使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、具體、可測量，具有導(dǎo)學(xué)、使學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰、具體、可測量，具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用導(dǎo)教、導(dǎo)測評的作用 選擇相應(yīng)的選擇相應(yīng)的教 學(xué) 策 略教 學(xué) 策 略圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)制定制定適合學(xué)生、適合學(xué)生、符合教師個人特長的符合教師個人特長的教學(xué)策略教學(xué)策略本節(jié)課主要采用學(xué)生自學(xué)、問題引導(dǎo)的教學(xué)方法課堂本節(jié)課主要采用學(xué)生自學(xué)、問題引導(dǎo)的教學(xué)方法課堂

9、上力爭做到上力爭做到- 根據(jù)以上要求，我們備課組在對根據(jù)以上要求，我們備課組在對細(xì)細(xì)胞分化胞分化這一節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化這一節(jié)內(nèi)容的課標(biāo)進(jìn)行細(xì)化時敘寫如下：時敘寫如下：學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.1.在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀課本能用生物學(xué)語言在教師的指導(dǎo)下，通過閱讀課本能用生物學(xué)語言說出說出細(xì)胞分化的概念并能通過實例細(xì)胞分化的概念并能通過實例分析分析出細(xì)胞分化的實質(zhì)、出細(xì)胞分化的實質(zhì)、特點特點 2.2.通過看書能準(zhǔn)確通過看書能準(zhǔn)確簡述簡述細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的概念，并細(xì)胞全能性及干細(xì)胞的概念，并闡明闡明植物細(xì)胞全能性表現(xiàn)的條件植物細(xì)胞全能性表現(xiàn)的條件3.3.在教師的提示下，利用所學(xué)生物學(xué)知識通過討論在教

10、師的提示下，利用所學(xué)生物學(xué)知識通過討論解釋解釋出細(xì)胞全能性能表現(xiàn)出來的原因出細(xì)胞全能性能表現(xiàn)出來的原因4.4.根據(jù)所學(xué)知識通過討論根據(jù)所學(xué)知識通過討論舉例說出舉例說出細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實細(xì)胞全能性在生產(chǎn)實踐與生活中應(yīng)用的實例踐與生活中應(yīng)用的實例( (至少能說出至少能說出2 2例）例）在實施新課程中，教師必須能夠準(zhǔn)確理解在實施新課程中，教師必須能夠準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)，并能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為明晰課程標(biāo)準(zhǔn)，并能夠把課程標(biāo)準(zhǔn)分解為明晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)這樣才能更好地選擇出怎樣去達(dá)到目標(biāo)的這樣才能更好地選擇出怎樣去達(dá)到目標(biāo)的教學(xué)策略，這也是新課程對教師的基本要教學(xué)策略，這也是新課程對教師的基本要求求 不難

11、看出：不難看出： 通過對課標(biāo)細(xì)化工作的實施，它能通過對課標(biāo)細(xì)化工作的實施，它能讓現(xiàn)讓現(xiàn)代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛冗M(jìn)的、規(guī)范代的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熛冗M(jìn)的、規(guī)范的、具體的教學(xué)行為的、具體的教學(xué)行為，從而建構(gòu)出高效，從而建構(gòu)出高效的課堂的課堂課例課例2- 免疫調(diào)節(jié)免疫調(diào)節(jié)這一節(jié)課涉及的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一這一節(jié)課涉及的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之一: 關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防關(guān)注艾滋病的流行和預(yù)防 關(guān)注是情感目標(biāo)，要求層次高關(guān)注是情感目標(biāo)，要求層次高如何能讓學(xué)生自覺地關(guān)注如何能讓學(xué)生自覺地關(guān)注?首先就要讓學(xué)生認(rèn)識艾滋病，知道它對人首先就要讓學(xué)生認(rèn)識艾滋病，知道它對人類的危害和傳播途徑類的危害和傳播途徑本節(jié)采用方法之一是以

12、故事情節(jié)為線索學(xué)本節(jié)采用方法之一是以故事情節(jié)為線索學(xué)習(xí)方法，目的是讓學(xué)生體驗并參與討論，習(xí)方法，目的是讓學(xué)生體驗并參與討論，最終實現(xiàn)關(guān)注的最終實現(xiàn)關(guān)注的情感目標(biāo)情感目標(biāo)失樂園失樂園簡介：簡介： 權(quán)正陽（濮存昕扮演）一位患艾滋病的藥權(quán)正陽（濮存昕扮演）一位患艾滋病的藥 業(yè)總裁。他是在一次交通意外中業(yè)總裁。他是在一次交通意外中,意外地染意外地染 上了艾滋病。從此上了艾滋病。從此,困惑、震怒、無奈和絕困惑、震怒、無奈和絕 望一起向他襲來。面對愛恨生死望一起向他襲來。面對愛恨生死,他開始了他開始了 驚心動魄的人生倒計時驚心動魄的人生倒計時 女主角殷冰冰的母親則是通過賣血傳染女主角殷冰冰的母親則是通過賣

13、血傳染 上了艾滋病上了艾滋病 小白云則是通過母親傳染了艾滋病小白云則是通過母親傳染了艾滋病能力和情感態(tài)度價值觀是能力和情感態(tài)度價值觀是隱性的隱性的，需要逐步，需要逐步滲透，在制定目標(biāo)時，要做到滲透，在制定目標(biāo)時，要做到三維目標(biāo)的有三維目標(biāo)的有機結(jié)合機結(jié)合。情感目標(biāo)同樣需要建立在。情感目標(biāo)同樣需要建立在知識目標(biāo)知識目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)特定的情景，采用引導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)特定的情景，采用引導(dǎo)學(xué)生去去體驗體驗、去、去感受感受并組織學(xué)生并組織學(xué)生參與討論參與討論等方法，等方法，來達(dá)成來達(dá)成情感目標(biāo)情感目標(biāo)根據(jù)這一特點我們備課組在解讀細(xì)化課標(biāo)時，根據(jù)這一特點我們備課組在解讀細(xì)化課標(biāo)時，把它敘寫為：把它敘

14、寫為：通過閱讀課本能用生物學(xué)語言通過閱讀課本能用生物學(xué)語言描述描述艾滋病的艾滋病的概念及艾滋病的病因概念及艾滋病的病因通過通過失樂園失樂園電視劇故事情節(jié)的介紹和學(xué)電視劇故事情節(jié)的介紹和學(xué)生的討論生的討論說出說出艾滋病的主要傳播途徑，艾滋病的主要傳播途徑，在認(rèn)識艾滋病主要傳播途徑的基礎(chǔ)上，討論在認(rèn)識艾滋病主要傳播途徑的基礎(chǔ)上，討論分析總結(jié)分析總結(jié)出艾滋病的預(yù)防措施，并能出艾滋病的預(yù)防措施，并能關(guān)注關(guān)注艾滋艾滋病不歧視艾滋病患者病不歧視艾滋病患者 這樣把原有的這樣把原有的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化后，就后，就大大增強了課標(biāo)的可操作性大大增強了課標(biāo)的可操作性 從而，我們不難看出從而，我們不難看

15、出三維目標(biāo)是有機聯(lián)三維目標(biāo)是有機聯(lián)系系的，的，情感目標(biāo)情感目標(biāo)需要建立在一定的需要建立在一定的知識知識目標(biāo)目標(biāo)基礎(chǔ)上基礎(chǔ)上因為只有了解，我們才能真正關(guān)心；只因為只有了解，我們才能真正關(guān)心；只有關(guān)心，我們才能采取正確行動，只有有關(guān)心，我們才能采取正確行動，只有行動，行動，情感目標(biāo)情感目標(biāo)才能得以真正落實才能得以真正落實 當(dāng)代美國著名教學(xué)心理學(xué)家加涅說過當(dāng)代美國著名教學(xué)心理學(xué)家加涅說過:設(shè)計教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的設(shè)計教學(xué)的最佳途徑，是根據(jù)所期望的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)工作來安排教學(xué)工作其原因其原因:教學(xué)是為了特定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)是為了特定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的制定關(guān)系到

16、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)程序的設(shè)計、教學(xué)策略的選擇、以及對教學(xué)效果的評價，教學(xué)策略的選擇、以及對教學(xué)效果的評價，也就是說制定好一個可行性較強的具體的、也就是說制定好一個可行性較強的具體的、可測量的教學(xué)目標(biāo)可測量的教學(xué)目標(biāo)它不僅具有它不僅具有導(dǎo)教導(dǎo)教；也具有；也具有導(dǎo)學(xué)導(dǎo)學(xué)；同時還具；同時還具有有導(dǎo)測評導(dǎo)測評的作用的作用通過對該課題的研究，逐漸推進(jìn)了我校高中通過對該課題的研究，逐漸推進(jìn)了我校高中生物新課程的實施，使教師在實施新課程的生物新課程的實施，使教師在實施新課程的過程中，不斷提高了教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實過程中，不斷提高了教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力及教學(xué)評價能力施能力及教學(xué)評價能力它讓它讓現(xiàn)代的教學(xué)