七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 13蘇州園林教案1 語(yǔ)文版

1、蘇州園林課題名稱 蘇州園林課時(shí)安排 一課時(shí)授課班級(jí)    授課時(shí)間   課標(biāo)要求 1、能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識(shí)字。2、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。3、對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能 （1）積累掌握“軒榭、丘壑、嶙峋、鏤空、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語(yǔ)。（2）理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。（3）把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，培養(yǎng)說(shuō)明文的閱讀能力，初步學(xué)寫說(shuō)明文。（4）揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明中糅合記敘、議論，表達(dá)方式靈活多變、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)的特點(diǎn)。2過(guò)

2、程與方法（1）學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，搜集整理資料，了解我國(guó)園林建筑藝術(shù)。（2）學(xué)生鑒賞品味，研討探究，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀了解我國(guó)園林建筑的成就，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點(diǎn)和本文的說(shuō)明順序。2揣摩語(yǔ)句，理解句子豐富的內(nèi)涵，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色。教學(xué)難點(diǎn) 1.理解中國(guó)繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2.能懂本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，并理解其作用。預(yù)習(xí)信息 收 集 預(yù)習(xí)學(xué)案完成情況  學(xué)生的共性問(wèn)題   學(xué)   案教   案一、預(yù)習(xí)部分預(yù)習(xí)任務(wù)1、閱讀下列文字記住葉圣陶相關(guān)常識(shí)復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)（

3、1）葉圣陶（18941988），現(xiàn)代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創(chuàng)作很多，短篇小說(shuō)集有多收了三五斗等，童話有稻草人古代英雄的石像，長(zhǎng)篇小說(shuō)有倪ní煥之。他創(chuàng)作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言洗練優(yōu)美，風(fēng)格樸素自然，有“優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。 （2）說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序（包括由整體到局部、由外到內(nèi)、由前到后、由左到右等）、邏輯順序。（3）說(shuō)明方法：（1）舉例子：增加文章可信度，使文章血肉豐滿。（2）作比較：突出說(shuō)明對(duì)象的特征。（3）打比方：使說(shuō)明的對(duì)象形象可感。（4）列數(shù)字：體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，讓讀者準(zhǔn)確了解說(shuō)明對(duì)象。（5）引用：增強(qiáng)文章的說(shuō)

4、服力。（6）下定義：歸納說(shuō)明對(duì)象的內(nèi)涵和外延。（7）分類別：使文章條理更清楚。（8）列圖表：直觀有條理地展示說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)。（9）摹狀貌：使說(shuō)明的對(duì)象形象可感。2、自讀課文并給不認(rèn)識(shí)的字注音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查詞典予以解釋，然后理清本文的說(shuō)明順序，看使用了哪些說(shuō)明方法。 【預(yù)習(xí)診斷】1、 為下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫漢字 池沼（    ）嶙峋（     ） 著眼（    ）琢磨（    ）丘hè（    ）軒xiè（&

5、#160;   ）相間（    ）  對(duì)稱（    ）2、解釋下列詞語(yǔ) 標(biāo)本：這里指樣本典范 因地制宜：因：依據(jù)；制：制定；宜：適當(dāng)?shù)拇胧?。根?jù)各地的具體情況，制定適宜的辦法。別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。匠心：匠師之心，指巧妙的設(shè)計(jì)。3語(yǔ)文常識(shí)。蘇州園林的作者是           ，原名          ，江

6、蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)               ，短篇小說(shuō)集               ，童話                &#

7、160;          等。 【預(yù)習(xí)質(zhì)疑】發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的快樂(lè)是一種創(chuàng)造的快樂(lè)，通過(guò)預(yù)習(xí)本課，你有什么不理解的問(wèn)題或是能提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題嗎？ 二、學(xué)習(xí)過(guò)程：（一）預(yù)習(xí)展示：（二）提出疑難（三）合作研討1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢？2、作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？（說(shuō)明順序）3、找出本文所使用的說(shuō)明方法 4、再讀文章分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)三、拓展延伸四、我的收獲五、限時(shí)作業(yè)答案：3、游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。4文中所述的四個(gè)“講究”上。5c

8、一、組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)展示。二、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑難問(wèn)題，視情況立即解決或者在上課過(guò)程中解決。三、合作研討1、這是一篇事物說(shuō)明文，被說(shuō)明的事物蘇州園林的特征是什么呢？    引導(dǎo)學(xué)生找出本文說(shuō)明事物特征，即第段中“一致追求的是：務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！边@是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。2、作者怎樣抓住中心構(gòu)思全篇，安排全文的結(jié)構(gòu)呢？（說(shuō)明順序）文章開頭：結(jié)合重點(diǎn)詞“標(biāo)本”“鑒賞”理解蘇州園林在我國(guó)園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說(shuō)明的對(duì)象蘇州園林（總體）。 第段課文，作者圍繞蘇州園林共同特

9、征，寫了幾層內(nèi)容？ 第一，撇開不同點(diǎn)，專說(shuō)共同點(diǎn)。第二，蘇州園林共同點(diǎn)具體在四個(gè)“講究”。第三，再一次強(qiáng)調(diào)共同點(diǎn)什一切都要為構(gòu)成完美的圖畫”第四，用游覽者的話證實(shí)作者的評(píng)價(jià)突出本文是從欣賞者的角度寫的。課文的第、段內(nèi)容與第段是什么關(guān)系？ 第段是總說(shuō)，第、段是分說(shuō)。每一段與前面的四個(gè)“講究”相照應(yīng)，具體說(shuō)明蘇州園林某一方面所體現(xiàn)出來(lái)的圖畫美。上述四方面是重點(diǎn)，作者作詳細(xì)說(shuō)明。問(wèn)：課文第、段寫了什么內(nèi)容，與中心有何關(guān)系？這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說(shuō)明蘇州園林的特點(diǎn)。這是細(xì)部介紹屬非重點(diǎn)，故寫得簡(jiǎn)略。問(wèn)：讀第段，想本文結(jié)尾有何特點(diǎn)？文章收尾留有余地，令人回味。總觀

10、全文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)（投影顯示）： 從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。 3、找出本文所使用的說(shuō)明方法 （1）打比方：如第 3 段“對(duì)稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對(duì)稱的”，形象地突出了蘇州園林布局的特點(diǎn)自然之趣。第5段：打比方：把藤蘿比作一幅畫。 （2）舉例子，如第段以游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著“如在圖畫中”為例，說(shuō)明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點(diǎn)； 如第 5 段以“有幾個(gè)園里有古老的藤蔓，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫，開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅”為例，形象地說(shuō)明了蘇州

11、園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。 第7段：列舉了三例：“階砌旁邊”，“墻上”，窗前。舉例時(shí)注意使用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，避免了呆板。一個(gè)“栽”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們的精心布局，即使是階砌小處也不放過(guò)；“蔓延”一詞表現(xiàn)爬山虎或薔薇木香虎虎有生氣，使平板的墻頭有了活氣；一個(gè)“補(bǔ)”字，足見設(shè)計(jì)者和匠師們是善于化靜為動(dòng)，化單調(diào)為多彩。（3）作比較，第1段：用作比較的方法，通過(guò)與其他地方的園林比較，說(shuō)明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。第 3 段作者還運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，使讀者對(duì)蘇州園林的布局特點(diǎn)有了明確的認(rèn)識(shí)。如第 5 段“沒(méi)有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒(méi)有閱兵式似的道旁樹”，說(shuō)明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意的特點(diǎn)。又如第段，

12、與北京園林的色彩比較，說(shuō)明蘇州園林極少彩繪的特點(diǎn)。（4）摹狀貌。如第段中對(duì)樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。 “有幾個(gè)園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時(shí)候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無(wú)限的繁華和歡悅，可是沒(méi)法說(shuō)出來(lái)?！保?）作引用：第4段：“游覽者看魚戲蓮葉間，又是入畫的一景。”4、再讀文章分析本文的語(yǔ)言特點(diǎn)    (1)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用以第5段為例分析用了哪幾種表達(dá)方式。第l句是說(shuō)明，說(shuō)明花草樹木映襯方面的圖畫美。  第 2 句是描寫，描寫了俯下的高樹和仰起的低樹相映成趣的情態(tài)，富有動(dòng)態(tài)，給人以層次感。 第4句是議論，闡明了

13、這樣栽種的理由及藝術(shù)效果。 第 5 句描寫了幾個(gè)園里古老的藤蔓，形象地說(shuō)明蘇州園林花樹的藝術(shù)風(fēng)采。再舉出課文運(yùn)用多種表達(dá)方式的例子進(jìn)行分析。如第 l 段中的議論、第 7 段中的描寫等，既增強(qiáng)文章生動(dòng)性、趣味性，又對(duì)蘇州園林作了畫龍點(diǎn)睛的評(píng)價(jià)。(2)用詞準(zhǔn)確、精當(dāng)、周密     a、準(zhǔn)確運(yùn)用副詞、動(dòng)詞、數(shù)詞及附加語(yǔ)：    “池沼大多引用活水”“蘇州園林極少使用彩繪”“大多”“極少”用得很有分寸，不因其“多”或“少”而忽略例外的情況，哪怕這個(gè)例外是個(gè)別的，也要在文字中表現(xiàn)出來(lái)。    “務(wù)必使游覽

14、者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫?！薄翱傊?，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。因?yàn)橐蟮谩巴昝馈?，所以用了“?wù)必”“無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上”“總”“一切”等準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，因?yàn)橐獦?gòu)成“完美”的圖畫，所以“絕不容許”“傷美”“欠美”。這樣準(zhǔn)確說(shuō)明蘇州園林異中之同的整體特征。     b、用詞精當(dāng)，概括性強(qiáng)：    第 l 段中“標(biāo)本”一詞，準(zhǔn)確地概括了蘇州園林在我國(guó)園林藝術(shù)中的地位。 第 2 段中“務(wù)必使完美的圖畫”一句在內(nèi)容上高度概括蘇州園林的整體特征，結(jié)構(gòu)上又充分體現(xiàn)了領(lǐng)起下文的作用。    (3)多種修辭方法的運(yùn)用,生動(dòng)形象    排比(第2段)  設(shè)問(wèn)(第3段)  比喻(第3段)    人說(shuō)本文具有散文特色，正是因?yàn)樽髡咴谡f(shuō)明中運(yùn)用了形象的描繪，自然、真切地再現(xiàn)了蘇州園林的風(fēng)貌，使我們得到了美的享受，油