談高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略

1、-作者xxxx-日期xxxx談高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略【精品文檔】 把握考情 高效備考 談2017屆高三歷史二輪復(fù)習(xí)策略 1、 把握考情認(rèn)真梳理考試大綱的變化和一輪復(fù)習(xí)后學(xué)生存在的問題，增強(qiáng)二輪復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性?？记橹?由2017年歷史考試大綱、考試說明的變化審視命題特點(diǎn)（一）考試定位的變化：對(duì)新生文化素質(zhì)的要求人才選拔的要求。強(qiáng)調(diào)高考的選拔功能。（二）考試依據(jù)的變化：在初中歷史課程的基礎(chǔ)上在中學(xué)歷史課程的基礎(chǔ)上。要求師生在備考過程中要注意拓展課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)術(shù)視野，調(diào)動(dòng)背景知識(shí)。（三）命題要求的變化:“唯物史觀”、“發(fā)現(xiàn)問題”、“核心素養(yǎng)”。1.理論指導(dǎo)變化：從科學(xué)史觀指導(dǎo)到唯物史觀指導(dǎo)，堅(jiān)持

2、正確的思想導(dǎo)向。“發(fā)現(xiàn)問題”的能力，對(duì)學(xué)生核心能力要求更加完善。3.突出歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史闡釋、家國(guó)情懷。全面考查學(xué)生思維能力。（四）能力（素養(yǎng)）要求表述的規(guī)范化：能力要求更加簡(jiǎn)潔和通俗，便于理解和操作。；2.選修內(nèi)容變化。刪除選修二（刪除原因分析：難度一般較大；選擇率低；重復(fù)內(nèi)容多等）。選修一刪除了梭倫改革、歐洲的宗教改革、穆罕默德阿里改革（刪除原因：重復(fù)性和非典型）考情之二由近幾年高考試題總結(jié)命題規(guī)律1、 高考試題命制的三要素：高考命題的三要素即情境，立意和設(shè)問。其中，立意是靈魂，體現(xiàn)考試的目的，情境是立意體現(xiàn),設(shè)問則是聯(lián)結(jié)立意與情境的紐帶高考試題命制的三

3、個(gè)目標(biāo)：一個(gè)是命題立意，即試題要有一定的主題思想；一個(gè)是能力考查的目標(biāo)；一個(gè)是通過作答使認(rèn)識(shí)得到提升，也就是使考試測(cè)量本身成為再教育的過程。2、大學(xué)命題專家關(guān)注的問題關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力；關(guān)注獨(dú)立思考和主干知識(shí)；強(qiáng)調(diào)材料意識(shí)和論從史出；只把教材看做是命題的背景和依托。3、 歷史學(xué)科考核能力（做題能力） 考查對(duì)基本歷史知識(shí)的掌握程度； 考查學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)習(xí)潛力； 注重考查在科學(xué)歷史觀指導(dǎo)下運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析問題、解決問題的能力; 命題不拘泥于教科書; 運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景; 古今貫通、中外關(guān)聯(lián);把握歷史發(fā)展基本脈絡(luò).4、新課程高考題能力要求分配比例（1）對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度（深刻理解和

4、靈活應(yīng)用）（約15%）；（2）對(duì)史料信息的釋讀能力（信息獲取、 甄別、整合、概括、運(yùn)用等）（約50%）；（3）歷史學(xué)科素養(yǎng)（研究素養(yǎng)和方法)（約5%）；（4）運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法解決問題的技能（約30%）。考情之三輪復(fù)習(xí)后學(xué)生存在的不足和需要改進(jìn)的地方1、知識(shí)框架混亂，學(xué)科體系不完整，不系統(tǒng)。時(shí)間空間定位不準(zhǔn)，有同學(xué)甚至不審時(shí)間，缺乏歷史感。當(dāng)題目切入一定的歷史階段，涉及到相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容時(shí)，普遍存在答題不全、思路放不開的現(xiàn)象。2、 歷史概念模糊。3、審題解題技巧不嫻熟。對(duì)復(fù)雜材料所包含信息的提取、分析能力依然薄弱。不聯(lián)想所學(xué)知識(shí)（思維不發(fā)散）；不了解命題意圖 （不知道試

5、題考什么）。不深入比較選項(xiàng)（憑感覺猜答案）；4、從文綜測(cè)試來看，部分學(xué)生不適應(yīng)文科綜合測(cè)試的題量，掌握不好答題節(jié)奏。從文綜試卷上看，歷史放在最后。有些同學(xué)匆忙做題，不求質(zhì)量，審題不夠深入，答題不夠全面，書寫不太規(guī)范。甚至更同學(xué)根本沒有時(shí)間做歷史。 二、高效應(yīng)考基于命題特點(diǎn)與學(xué)生問題的復(fù)習(xí)備考策略首先，高三二輪復(fù)習(xí)要按考綱規(guī)定進(jìn)行通史加專題的復(fù)習(xí)。 一輪復(fù)習(xí)側(cè)重于專題內(nèi)的知識(shí)整合，二輪復(fù)習(xí)必須打破專題體系，將教材在更大范圍整合，縱向貫通，橫向聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生視野，提高思辨能力。既要著眼于通史知識(shí)體系的構(gòu)建，又要鞏固各時(shí)段的專題知識(shí)體系，兩者相互穿插、整合，從而理清歷史知識(shí)的縱橫聯(lián)系，建立起合理通達(dá)

6、的學(xué)科知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。可通過適度補(bǔ)充階段特征等知識(shí)，幫助學(xué)生掌握歷史階段變化，把握人類文明演進(jìn)進(jìn)程；同時(shí)在各專題內(nèi)部總結(jié)出的一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)、啟示、結(jié)論等內(nèi)容，進(jìn)一步鞏固落實(shí)專題知識(shí)。只有這樣才能保證新的復(fù)習(xí)專題內(nèi)容層次完整、系統(tǒng)，宏觀與微觀結(jié)合，史論結(jié)合。 二輪復(fù)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，其主要組成部分是依存于教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，但另外還應(yīng)包括一些延伸性的、隱性的知識(shí)：一是通史體系下各模塊專題之間內(nèi)在聯(lián)系方面的內(nèi)容，因?yàn)楦髂K教材內(nèi)容是按專題史體例編排的，而考試說明中“考試范圍”內(nèi)容是按通史體例羅列的，這就要求在一定程度上打通各模塊內(nèi)容之間的聯(lián)系，適度深化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的處理，建立起通史基礎(chǔ)之上的專題知識(shí)

7、體系。為此，就要注意相同時(shí)期、相同階段社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化內(nèi)容之間的聯(lián)系，注意時(shí)代背景、階段特征等內(nèi)容的總結(jié)。需要指出的是，必修模塊之間內(nèi)容的聯(lián)系整合要適度，切忌大量擴(kuò)展通史知識(shí)；二是各專題內(nèi)部總結(jié)出的一些規(guī)律性的認(rèn)識(shí)、啟示、結(jié)論等內(nèi)容。只有這樣才能保證新的復(fù)習(xí)專題內(nèi)容層次完整、系統(tǒng)，宏觀與微觀結(jié)合，史論結(jié)合。 其次，注重運(yùn)用新史觀，拓展學(xué)生思路，提高學(xué)科素養(yǎng)。新史學(xué)觀點(diǎn)如全球史觀 、文明史觀 、 社會(huì)史觀 、現(xiàn)代化史觀 、 唯物史觀 、生態(tài)史觀等。特別要關(guān)注文明史觀和唯物史觀的命題角度。對(duì)這些史觀的把握，既是我們進(jìn)行新課程教學(xué)的前提，也是我們備考指導(dǎo)與復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，因?yàn)榕c這些史學(xué)觀點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)均是歷史的主干知識(shí)點(diǎn)，最能體現(xiàn)“古今貫通、中外相聯(lián)”的原則，不但符合高考考查主干知識(shí)的命題思路，也體現(xiàn)了關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)。從近兩年高考命題情況看，體現(xiàn)和涉及這些方面的試題有不少。因此在復(fù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要以新的史學(xué)觀點(diǎn)與方法培養(yǎng)學(xué)生開闊的視野，客觀全面地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)古今中外的歷史事物與現(xiàn)象。第三、針對(duì)學(xué)生中普遍存在的問題，后期復(fù)習(xí)要著力加強(qiáng)以下幾個(gè)方面： ：（1）教材主干知識(shí)的變式理解；（2）對(duì)比、關(guān)聯(lián)考查主干知識(shí)的關(guān)系或挖掘其隱性聯(lián)系；（3）延展核心概念，彌補(bǔ)