全國教學(xué)大賽一等獎學(xué)習(xí)資料

1、精品文檔全國教學(xué)大賽一等獎春教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、領(lǐng)會作者贊美春天，積極進取的思想感情。2、學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。3、學(xué)習(xí)選用鮮明、 準(zhǔn)確的語言和比喻、 擬人等修辭方法有感情地描繪景物。 重點難點：1、學(xué)習(xí)抓住特征、用準(zhǔn)確的語言描寫景物的方法。2、分析文章的結(jié)構(gòu)層次，領(lǐng)會多角度多側(cè)面地描寫景物。3 、通過各種感覺，有感情地描寫景物。 4 、文章中修辭方法的表達作用一、準(zhǔn)備階段：讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩、唱春的歌曲 二、情境導(dǎo)入： （播放春天在哪里歌曲師生同唱）1、一曲春天在哪里即將拉開今天學(xué)習(xí)的序幕。同學(xué)們都經(jīng)歷了十幾個 春天了吧！能不能簡單地說說你對春天的感受？2

2、、感受真深刻！現(xiàn)代著名作家朱自清先生對春有著怎樣的感受呢？下面， 讓我們一同走進朱自清的散文春，去享受繁花似錦、如詩如畫的春天！ （師 板書課題：春 ，齊讀課題） 3 、關(guān)于朱自清，誰能知道多少？（每人回答限制 7 秒）4、學(xué)習(xí)這篇課文，我們要完成以下學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示字幕：學(xué)習(xí)目標(biāo)）美讀課文 品味語句 體會情感 三、自學(xué)指導(dǎo)1、同學(xué)們，能不能完成這些目標(biāo)？ 2 、按照以下學(xué)習(xí)指導(dǎo)，開始自學(xué)吧！ （出示字幕：學(xué)習(xí)指導(dǎo)，時間 3 分鐘） 自由地朗讀課文 ，說說這是一個 的 春天。這篇文章按順序主要寫了什么？（盼春、繪春、贊春）繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？ 四、展示交流：春天里的風(fēng)景1、初讀課文后

3、你有什么感受？（幾生說）說說這是一個 的春天。 2 、你覺得這篇文章主要寫了什么呢？（生說師板書：盼春、繪春、贊春）2、作者寫得很有條理，誰來讀讀盼春這一部分？（一生讀、齊讀，讀后評價）3、繪春部分描寫了春天的哪幾幅圖畫？（生說師板書：春草圖、春花圖、 春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖）4、你最欣賞什么圖畫，說說你喜歡的理由（提示：從字、詞、句、修辭手 法、感官等來賞析）春草圖：1、咱們先來看看春草圖，哪個字詞或句子寫得不錯，談一談你的見解。 生：“偷偷地”：寫出了小草的活力，小草神不知，鬼不覺地鉆了出來，更現(xiàn)出 小草生命力的頑強。 “鉆”，表現(xiàn)了小草生命力的頑強。 2 、“偷偷”是貶義詞， 分明是一種

4、不光彩的行為嘛， 怎么能用到小草身上呢？ （貶義詞作褒義詞用了， 能突出作者對小草的喜愛。） 3 、師：不光喜愛，還流露出作者驚喜的心情來。4、師：把這種喜愛之情融入到你的朗讀中，就能讀出味來了，試試好嗎？ （一生讀） 5 、師：果然讀出小草頑強的生命力來，來，同學(xué)們，一起把作者這 種喜愛、驚喜的心情讀在臉上。（生齊讀：）16、“偷偷”兩個字貶義詞褒用了，你能不能再舉一個貶義詞作褒義詞用的 句子？（如：楓葉紅了）7、寫完小草以后，作者又寫了“坐著，躺著，打兩個滾 ?”，一連用了幾 個動詞，這是寫什么的？（寫人）8、這句其實運用了動靜相生的寫法，創(chuàng)造了一個春草勃發(fā)、兒童嬉鬧的動 人意境。 9 、

5、作者這樣寫，突出了人們什么心情？（高興、興奮、愉快）10、是啊，快樂的人與美麗的景合為一體，體現(xiàn)了一種人與大自然的和 諧美，來，讀出這種感覺來。（生齊讀這一節(jié)） 11 、（師打開課件）、由這幅春 草圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）（野火?、淺草才能沒馬蹄、草色遙看 ?） 春花圖（打出春花圖來）1、我喜歡“桃樹、杏樹 ?趕趟兒”這句話，從“你不讓我，我不讓你，可 以看出花開得很多”師：你能讀出“多”的感受嗎？（學(xué)生讀）2、我喜歡“趕趟似的 ?”因為他描寫出了春天百花競相開放。 師：讀一下 這個句子，讀出他的競相開放來。（一生讀） 3 、來，咱們繼續(xù)交流。4、實寫：色彩絢麗的

6、桃花、杏花、梨花，虛寫了桃兒、杏兒、梨兒，由春 花想到了秋實，并且采用了比喻、排比、擬人的手法。 5 、鬧：“花下成百成千 的蜜蜂嗡嗡地鬧著”的“鬧”字用得好，既有熱鬧的意思，又有鬧騰的意思。一 個“鬧”字很精彩，把這樣的情景表現(xiàn)的很形象。 6 、“鬧”字既寫出了視覺的 感受，又寫出了聽覺的感受。既有聲音，又有形象，還表現(xiàn)了蜜蜂像孩子一樣活 潑好動。（師：一字用好，境界全出） 7 、這個“鬧”字，讓人想到了一句詩 “紅 杏枝頭春意鬧”。8、師：這一節(jié)里，作者為什么寫了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才會招 蜂引蝶） 9 、“散在草叢里”的“散”用得好，這個詞給人的感覺是十分隨意， 自然，像是天然點

7、綴，不是人工刻意裝飾的。 （師：也許是天女散花吧，想得真 好?。?0、師：春是有聲音的，只要你用心傾聽， 就會聽到大自然的絮絮低語， （師 打開春花的圖畫：看看這些圖畫，大家想象一下，桃花、杏花、梨花會說什么悄 悄話呢？11、多么勻稱、和諧的春景呀！來，同學(xué)們，讓我們一起走進這幅和諧的畫 卷中！（生齊：桃樹、杏樹、梨樹 ?）12、讀得真好，我好像被深深地陶醉了一回。 13 、由這幅春花圖，你可 以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：） 春風(fēng)圖（打出春風(fēng)圖來）1、這一節(jié)從觸覺、味覺、聽覺等方面寫出了春風(fēng)溫暖、鳥語花香的特點。2、“吹面不寒楊柳風(fēng)，不錯的，像母親的手撫摸著你”中的“撫摸”一詞

8、用得 好，我讀這句話時，感到有陣陣柔和的春風(fēng)吹進我的胸懷，充滿了溫暖，充滿了 愛。（說明春風(fēng)很柔和） 3 、作者把春風(fēng)比作母親的手，用了比喻的修辭方法， 生動地寫出了春風(fēng)溫暖、柔和的特點。 4 、你被母親的手撫摸過嗎 ? （撫摸過）師：有什么感覺 ? （生說：溫暖、親切、慈愛） 師：“撫摸”，一詞傳遞 著柔和、芳香和喜悅。師：回答真精彩 ! 撫摸是一種溫暖，是一種幸福，是一種慈愛。春風(fēng)本無形， 作者筆下的春風(fēng)卻是有情有意。 請你讀一讀這一句， 傳遞你被撫摸時的感受好嗎 ? 4 、我們一同來感受這種幸福的感覺。（生齊讀：）25、師：同學(xué)們想想看，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你以外，我們還可以怎 么說

9、？（春風(fēng) 著你。如：像老師的手、像我受傷后奶奶的吹吁聲、像爺爺?shù)暮?須扎著我的臉蛋兒） 6 、師：想象力真豐富，我們一起為他們鼓掌！7、還有哪個詞用得好？“賣弄”一詞用得好（師：換成“展示”行嗎？） 生：用“賣弄”好，因為小鳥像讓大家聽聽它的歌喉。 生：用“賣弄”表達了 作者對“鳥兒”的喜愛之情。 “賣弄”雖然是貶義詞，但在這里當(dāng)作褒義詞來用 了生：用“賣弄”好，鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中， 鳥兒有了自己美麗的家園， 通過賣弄喉嚨來表現(xiàn)一下高興的心情。 用展示就不會呼朋引伴， 因為展示是發(fā)揮 自己的特長，別人主動來聽。而“賣弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。8、說得多好?。∧阆雽π▲B說什么？（師

10、打開小鳥圖）9、由這幅春風(fēng)圖，你可以聯(lián)想到什么詞語？你會想到什么詩句？（幾生：）10、多么令人愉悅的美景??！來，讓我們一道去感受那親切柔和、溫馨愜意 的春風(fēng)吧！ （生齊：吹面不寒楊柳風(fēng)） 春雨圖（打出春雨圖來） 1 、（師 打開春風(fēng)圖）在作者的筆下，春雨最具有詩意，“像牛毛，像花針，像細絲”排 比句用得好。 2 、“斜織”著，寫得好，使人聯(lián)想到，春姑娘是一位心靈手巧的 織匠。 3 、寫草兒的青哪個詞用得好？（逼）說說理由。 （因為小草顏色鮮艷有 點刺眼。） 師：小草勃勃的生命力真叫人無法抵御！4、描寫春雨的詞怎么說來著？（生說） 描寫春雨的詩怎么說來著？ 5 、春 天，就是具有一股永恒的魅力！

11、因為，朦朦細雨之中 （有撐起傘慢慢 走著的人，有披著蓑戴著笠工作的農(nóng)民 ?） 迎春圖（打出迎春圖來）1、師：多美的春天??！于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱 春天，放飛希望。2、師：于是，人們舒活舒活筋骨， 抖擻抖擻精神， 正如一句名言說得好 “一 年之計在于春”。五、升華主題： 1、（師打開課件）看到這些多姿多彩的圖畫，于是作者情 不自禁地贊嘆道（生齊：“春天像剛落地的娃娃”）3、最后這三段很明顯作者運用了什么修辭手法？作者把春天比作剛落地的 娃娃、小姑娘、健壯的青年，寫出了春天的哪三個發(fā)展階段？像娃娃“新” （萬物復(fù)蘇，新的生命開始） （初春）（生說師板書） 像小姑娘“美” （百花

12、爭艷，景色動人） （仲春）像青年“力” （春天充滿活力） （暮春） 4 、作者認為春天像娃娃、 像小姑娘、像健壯有力的青年，你認為春天像什么？ 生：春天像神筆馬良，勾 勒出五彩繽紛的世界。 生：春天像火爐，驅(qū)散了嚴寒，送來了溫暖。 生：春天 像一道方程式，它的解屬于奮斗者。生：春天像一首曲調(diào)優(yōu)美的歌，唱出了大自然的鳥語花香。生：春天像指南針，為孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。 ?5、同學(xué)們對春天的設(shè)喻，可以和課文的三個比喻句相比美。看到這么美的 春天，我們也會和作者一樣由衷地發(fā)出這樣的贊嘆（生齊： “春天像剛落地 的娃娃”） 6 、走進姹紫嫣紅、鳥語花香的春天，誰都會發(fā)自內(nèi)心的贊嘆道 （生

13、齊讀：“春天像剛落地3的娃娃”）六、展示交流：春天里的人1、春天的風(fēng)景好美喲！春天里的人呢 ?他們又在做些什么，想些什么 ?首先 請你們詩意地表達 （點擊課件顯示 ） ：詩意地說： 草地上的人 花下的人 風(fēng)中的 人 雨里的人戶外的人 （ 學(xué)生思考 ）2、老師舉個例子，例如風(fēng)中的人，牧童用笛聲應(yīng)和著鳥鳴、輕風(fēng)、流水的 聲音，人與自然共同為春譜曲，所以老師給了一個詩意的命名：“同一首歌”。 勇敢地嘗試，相信你們會比老師說得更好。我說花下的人：花前傾訴?；幽耆A。沐浴花雨?；ㄏ阒械腻谙搿?我 說雨里的人：雨夜春忙。播種希望。我說草地上的人：綠中的點綴。相約青草地。我說戶外的人：風(fēng)中的希望。隨風(fēng)飄蕩的

14、希望。放飛夢想。同在一片藍天 下。 我說風(fēng)中的人：與春天同呼吸。與春天共舞。春之歌。3、同學(xué)們，這所有徜徉在春天里的人給你的整體感覺是怎樣的 ?能概括地說 說嗎（ 點擊課件顯示 ） ：概括地說：春天里的人是 的。 春天里的人是忙碌的。 春天里的人是幸福的。 春天里的人是朝氣蓬勃的。 春天里的人是充實 的。 春天里的人是充滿希望的。 春天里的人是精神抖擻的。 春天里的 人是滿懷信心的。 春天里的人是充滿幻想的。 春天里的人是快樂的。 春天里的人是美好的。 春天里的人是浪漫的。 春天里的人是不知疲倦的。春天里的人是喜氣洋洋的。 春天里的人是飛翔的。4、太精彩了，老師真不忍心打斷你們 ! 希望我們都

15、能飛翔在大自然的春天， 更希望我們能飛翔在人生的春天 ! 其實，當(dāng)我們在春天衛(wèi)飛翔的時候，只要你用 心傾聽，你會發(fā)現(xiàn)大自然會對我們輕聲地說話， 告訴老師， 你們聽到了什么 （ 點 擊課件顯示 ） ：大自然與人的對話 春草告訴我 春花告訴我 春風(fēng)告訴我 春雨告 訴我 泥土告訴我 柳條告訴我 提示：可以充滿情感地說， 也可以富有哲理地說。春雨告訴我：春天是對人類心靈的凈化。春雨蕩滌了人類的靈魂。 你和 我一樣朝氣蓬勃。（春草鼓勵了你） 只要有一股鉆勁，就一定可以成功。（春 草給你的啟示） 團結(jié)就是力量，因為春雨是由許多雨絲組合而成的。（水滴石穿）泥土告訴我：做什么事都要腳踏實地。（生命是一棵大樹，

16、愈是同泥土 為伍，愈是有云彩4作伴。）這里灑下的汗水，孕育著秋天的收獲。（灑下的是汗水，孕育的是希望。）春花告訴我：只有勇于競爭，才能使人生燦爛。（用愛成就理想，用心托舉希望。） 貯蓄了整個冬季的熱情，才釀成了春天美麗的笑臉。春風(fēng)告訴我：將你的理想放飛吧?。ㄅc夢想一起飛翔。） 春草告訴我：只要根扎 得深，就不怕風(fēng)雨的殘暴。（把信念扎入地下，才可能將生命探向藍天。）“野 火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”（只有頑強不屈的人才能在黑暗中重見光明。）春花告訴我：不努力是結(jié)不出果子的。（不在春天開花，就不能在秋天結(jié)果。）柳條告訴我：做人要謙虛。因為柳條是下垂的。（謙虛是一種美麗。）傾吐春天，會讓自己更美麗；享受

17、生命，會讓人更完美。 7、同學(xué)們，你們把春天 真正地讀在臉上了，讀進了心里。真了不起！ 七、用一句話說春天你能用一句精典的話來說說春天嗎？比如說：（出示字幕：春天是一位飄著芳香的少女。春天是一幅清新明朗的畫。春天是從冬眠中醒來的歲月。春天期待 一種綻放的心情。春天，鳥巢是樹的風(fēng)景。春天，彩虹是天空的發(fā)卡?；ǘ湔驹?枝頭欣賞春天。）八、結(jié)束語：同學(xué)們，只要我們熱愛生活，熱愛生命，珍惜青春年華，就一 定能夠創(chuàng)造一個屬于自己的春天！12 濟南的冬天 初中語文人教2001課標(biāo)版1教學(xué)目標(biāo)【知識與能力目標(biāo)】1 正確認讀5個要求會認的生字，掌握2個要求會寫的生字，理解“溫晴”、“響晴”“設(shè)若”、“水墨畫”

18、、“貯蓄”、“空靈”等詞語的意思。2 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。3 理解課文內(nèi)容，體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。4 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法?！具^程與方法目標(biāo)】通過自主學(xué)習(xí)、小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生各種形式的反復(fù)朗讀中理解課文，達到有感 情的朗讀課文。【情感態(tài)度價值觀目標(biāo)】1 培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。2 領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融地表達對祖國寶地濟南的贊美之情。2學(xué)情分析 對于老舍，大多數(shù)學(xué)生并沒有讀過他的其他作品，對于作家本身知之甚少，所以通過本課學(xué)習(xí)，讓孩子們 對老舍有一個更加深

19、入的認識。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出： “應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睋?jù)此并結(jié)合本文內(nèi)容，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法如：畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、合作探究法，做到授之以漁。本課就以新的課程理 念為指導(dǎo)，營造開放而富有活力的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。3重點難點教學(xué)重點：領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。 教學(xué)難點：揣摩語言，體會作者對景物獨特的感受及其寄予的深情。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)活動一、談話導(dǎo)入，揭示課題。說到北方冬天的時候，我

20、們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面，千里冰封，萬里雪飄，也會 想到呼嘯的北風(fēng)，迎面如刀割的凜冽寒風(fēng)，朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?？傊?，北方的冬 天給我們的感受既有美麗的雪景，也有刺骨的寒風(fēng)。然而，在北中國有這么一個地方，不但那里的美景讓 人流連忘返，而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng)，卻有著無限的溫暖，那水不但不結(jié)冰，反倒冒著點熱氣，同學(xué) 們，知道那是什么地方嗎？今天，我們一起跟隨老舍的腳步一起走進濟南的冬天，去觀看濟南冬天的 美景，去感受那冬天里的溫情吧。二、驗收預(yù)習(xí)第一項，初讀課文，掃清字詞障礙。出示預(yù)習(xí)要求：(1 )讀準(zhǔn)字音，讀通課文。把易讀錯的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上，并想辦法

21、記住它。(2) 了解文章大意，想想濟南的冬天的特點是什么？(3) 搜集有關(guān)老舍的資料。1、通過小組學(xué)習(xí)的方式，驗收預(yù)習(xí)第一項。過程：4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負責(zé)組織輪讀課文，互相傾聽，匯集預(yù)習(xí)中讀音、 生字詞問題，并互助解決，解決不了的由組長負責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。3、 教師岀示整理的本課生字詞和易讀錯的詞語。2號同學(xué)負責(zé)，在小組中讀正確。4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。5、再讀課文，要求讀正確、通順。6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。三、驗收預(yù)習(xí)第二項，讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括大意。1、默讀課文，然后試著想一想濟南的冬天的總的特點是什么？ 濟南的冬天一一溫晴四、再讀課文，感受。1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入，讓孩子們想象濟南的冬天的畫面。2、課文是從哪幾個方面來寫濟南的冬天的？預(yù)設(shè)：去感受濟南的冬天。3、配樂創(chuàng)設(shè)情境，朗讀體會濟南冬天的美。12濟南的冬天 課時設(shè)計課堂實錄 12濟南的冬天 1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】教學(xué)活動一、談話導(dǎo)入，揭