口耳目的詳細(xì)導(dǎo)學(xué)案

1、年級(jí)：學(xué)科課題口耳目課型展示課主備人：學(xué)科組員：學(xué)科組長(zhǎng)：使用時(shí)間：2013年10月22日星期【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木禾”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)2種新筆畫(huà)“撇、捺”。2、感受漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】 根據(jù)象形字的特點(diǎn)，識(shí)記生字。教學(xué)內(nèi) 容提要（描述 主要教 學(xué)環(huán)節(jié) 與內(nèi)容 要點(diǎn)）時(shí)間教學(xué)操作流程教師教學(xué)儲(chǔ)備（相關(guān)課外知識(shí)、課內(nèi)知識(shí)、探討的重點(diǎn)問(wèn)題、預(yù)設(shè)點(diǎn)撥問(wèn)題、拓 展提升）學(xué)生學(xué)習(xí)事項(xiàng)學(xué)生要做什么（問(wèn)題、任務(wù)、活動(dòng)、 作業(yè)）學(xué)生用哪種學(xué)習(xí)組織形式來(lái)做（個(gè) 人、雙人、小組、全班）。學(xué)生用何種方式表達(dá)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程 與結(jié)果。教師教導(dǎo)事項(xiàng)教師做什么以支持學(xué)生 學(xué)習(xí)（布置與指

2、導(dǎo)/講 授、提冋、舉例、演示、 板書(shū)）；怎樣檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果并反饋。一、導(dǎo) 入新課傾聽(tīng)（全班）一、故事激趣導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字2、講故事知識(shí)鏈接：象形字的由來(lái)：是指純粹利用圖形來(lái)作文字使用，而這些文字又與所代表 的東西，在形狀上很相像。用文字的線條或筆畫(huà)，把要表達(dá)物體的外形特征，具 體地勾畫(huà)出來(lái)。例如“月”字像一彎月亮的形狀，“龜”（特別是繁體的龜）字像一只龜?shù)膫?cè)面形狀，“馬”字就是一匹有馬鬣、有四腿的馬，“魚(yú)”是一尾有魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾的游魚(yú)。一、導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)課：一（4）班的同學(xué)們，你們知道嗎，這幾天陳老師特別想你們，知道我為什 么那么想你們嗎？因?yàn)樯弦还?jié)課你們表現(xiàn)得太棒了，有些同學(xué)聽(tīng)課很認(rèn)真，有些冋

3、學(xué)回答的聲音很響亮，特別是當(dāng)別的冋學(xué)在發(fā)言時(shí)，其他的冋學(xué)都能認(rèn)真地傾聽(tīng)，你們可比一（6）班的同學(xué)棒多了！希望我們今天的再次合作你們能讓我更二、明 確目標(biāo)齊讀目標(biāo)（全班）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“木禾”2個(gè)字，認(rèn)識(shí)2 種新筆畫(huà)“撇、捺”。2、感受漢字的形象性，感 受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。加地愛(ài)上你們，能做到嗎？（生：能）很好！師：小眼睛，請(qǐng)看大屏幕。（課件出示： 學(xué)習(xí)目標(biāo)）過(guò)渡語(yǔ)：請(qǐng)跟老師讀屏幕上的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（師領(lǐng)生讀“學(xué)習(xí)目標(biāo)”）二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)渡語(yǔ)：這就是我們這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)新內(nèi)容之前，老師想考考大家對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容識(shí)記得怎么樣？三、舊知復(fù)習(xí)1、課件出示6個(gè)已學(xué)過(guò)的生字2、

4、全班齊讀3、個(gè)人讀過(guò)渡語(yǔ)：一（4）班的同學(xué)記性真好，能把老師上一節(jié)課所教的6個(gè)生字記得那么好，老師給你們講個(gè)故事作為獎(jiǎng)勵(lì)吧，想聽(tīng)嗎？（生：想）請(qǐng)看-（課件岀示：故事內(nèi)容）四、學(xué)習(xí)新知（1）老師讀故事，生認(rèn)真傾聽(tīng)?zhēng)煟耗銈兿矚g這個(gè)故事嗎？（生：喜歡。）師：老師也很喜歡，因?yàn)樵谶@個(gè)故事里面有12個(gè)老師特別喜歡的漢字。你們想知道是哪12個(gè)漢字嗎？（生：想）（2）課件出示：12個(gè)生字A、帶拼音全班拼讀B、去拼音讀（小組讀）師：讀得真好！冋學(xué)們會(huì)讀了，那怎樣才能把這些字記下來(lái)呢？C、 指導(dǎo)記字（目的：教會(huì)學(xué)生記字方法。課件出示減一筆日-加一筆目， 木加一筆T禾”）師：對(duì)，我們以后識(shí)記漢字就可以用加一加或（

5、減一減）的方法來(lái)記住它。你們記住了嗎？（生：記住了）好！請(qǐng)大家看一看，別人是怎樣把這兩個(gè)字寫(xiě)好的 呢？D、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木、禾”（課件出示：“木、禾”的書(shū)寫(xiě)）E、生練寫(xiě)“木、禾”（老師巡視）F、 展示學(xué)生書(shū)與作品 （師生指評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 撇、捺）師：借你們的小手指給老師，跟老師一起一邊說(shuō)一邊寫(xiě)“丿”“三、自主學(xué) 習(xí)，讀 準(zhǔn)子音A、帶拼音全班拼讀B、去拼音讀（小組讀）課件出示：12個(gè)生字四、小展示1、看課件說(shuō)識(shí)記方法2、生練寫(xiě)“木、禾”3 、書(shū)寫(xiě)作品展示1、課件出示 “口減一 筆日-加一筆 目，木加一筆 T禾”）2、（老師巡視）3、師生指評(píng)4、五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“木”、“禾”1、認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)撇、捺。(

6、1) 岀示“撇”的筆畫(huà)卡片， 介紹其筆畫(huà)名稱。(2) 教師范寫(xiě)“撇”，講述書(shū) 寫(xiě)要?jiǎng)t“從右上向左下，起筆 時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快， 形成尖狀，注意把力送到筆尖。(3) 學(xué)生用右手食指在左手手 掌上練寫(xiě)，感受用力的輕重變 化。(4) 相同方法認(rèn)識(shí)“捺”。2、書(shū)寫(xiě)“禾”。五、小結(jié)：這節(jié)課我們一起感受了我們中國(guó)漢字的魅力。(比如：日+ 一T目)，如果有機(jī)會(huì)，陳老師希望還能跟你們一起學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。七、小結(jié)這節(jié)課我們一起感受 了我們中國(guó)漢字的魅力。 比如：“ 口 減一筆日T加一 筆目”。如果有機(jī)會(huì)，陳老 師希望還能跟你們一起學(xué) 習(xí)更多的知識(shí)。教后反思：這篇課文課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)識(shí)字單元第二課

7、口耳目。對(duì)于這節(jié)課，我感到了一股無(wú)形的壓力：孩子們是一年級(jí)的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對(duì)新的挑戰(zhàn)一學(xué)習(xí)識(shí)字。識(shí)字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“教是為了達(dá)到不教。”這課完全可以放手大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字，讓孩子們自己感受到獨(dú)立學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)?；谝陨先?xiàng)準(zhǔn)備，我 還根據(jù)教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，把課堂教學(xué)分為了四個(gè)環(huán)節(jié)：一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；二、大膽嘗試，自主識(shí)字；三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；四、寫(xiě)字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開(kāi)始，我利 用1

8、2個(gè)象形字講述了一個(gè)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的故事，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些就是我們要學(xué)習(xí)的生字。第二部分鞏固識(shí)字是本節(jié)課的重點(diǎn)， 鑒于一年級(jí)新生年齡小，活潑好動(dòng)，思維形象直觀，愛(ài)表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以課件岀示任務(wù)的形式，如“讀一讀” “變一變” “我會(huì)寫(xiě)”等。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡這樣的上課形式。第三部分拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生自主識(shí)字，談方法等。第四部分寫(xiě)字練習(xí)主要是電腦演示與描紅相結(jié)合，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)方法，注意寫(xiě)字要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)要規(guī)范。整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見(jiàn)的，如在第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展練習(xí)中

9、，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣記住字的？許多學(xué)生都在說(shuō)：“我看書(shū)上有這個(gè)字就記住了。 ”此時(shí)，孩子們的思維已走進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)，我提問(wèn)的方式已經(jīng)限制了孩子們思維的活動(dòng)。如果此時(shí)，我換一種方式提問(wèn)：“你在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?“你還有哪些識(shí)記字形的好辦法？”這樣的話，學(xué)生的思維活動(dòng)就會(huì)走岀誤區(qū)，并漸漸活躍起來(lái)，說(shuō)不定還會(huì)閃岀思維的火花。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題再次說(shuō)明教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題要注意 提問(wèn)的設(shè)計(jì)。其次，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號(hào)表意，再到音形義為一體的歷史演變過(guò)程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。再次，由于時(shí)間安排不合理，學(xué)生作業(yè)展 示環(huán)節(jié)緊迫了些。在教學(xué)中我們都一味的追求對(duì)學(xué)生識(shí)字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動(dòng)人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一 次岀現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯(cuò)過(guò)了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會(huì)漢字的演變過(guò)程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛(ài)看漢字、愛(ài)學(xué) 漢字的情感得到升華，就不會(huì)為此而遺