談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂上的電化教學(xué)

1、談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂上的電化教學(xué)隨著現(xiàn)在國(guó)家對(duì)我們農(nóng)村義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施投入的不繼加大，在我們農(nóng)村初中也能用上了多媒體，讓我們的老師和學(xué)生們都能體驗(yàn)到電化教學(xué)給我們的教學(xué)帶來(lái)的好處。本人通過(guò)個(gè)人的努力學(xué)習(xí)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中從一個(gè)初學(xué)者，到一個(gè)實(shí)踐者，我體會(huì)到了電化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和弊端。一 優(yōu)勢(shì)1、電化教學(xué)改變了陳舊的教學(xué)模式 傳統(tǒng)教學(xué)中一根粉筆，三尺講臺(tái)，近十幾年來(lái)，我們的教學(xué)模式似乎有些電化教學(xué)的影子，因?yàn)槲覀冇辛嗽晭В浺魴C(jī)，但這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代孩子的需求。現(xiàn)在是信息時(shí)代，孩子的世界是色彩繽紛的世界，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得枯燥無(wú)味。對(duì)于一些比較抽象的課文，單憑教師的口頭講解恐怕難以讓學(xué)生完全掌握。特別是

2、復(fù)習(xí)課，板書(shū)內(nèi)容多，教師忙著寫(xiě)，學(xué)生忙著記，收效甚微。如果采用多媒體教學(xué)，教師輕松了很多，把所復(fù)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)用幻燈片的形式播放出來(lái)，教師把全部的時(shí)間都放在講解上，加深學(xué)生對(duì)此內(nèi)容的印象，這樣是復(fù)習(xí)效率大大提升。在講授枯燥的語(yǔ)法時(shí)，可制作一些課件，用動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助講解語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，所講的內(nèi)容也容易被學(xué)生接受。 2、電化教學(xué)大大地提高了學(xué)生的英語(yǔ)熱情 電化教學(xué)往往展示方式生動(dòng)活潑，圖、文、聲、像并茂，符合學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)。它提供了實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)情景和交際場(chǎng)面，使學(xué)生在課堂上邊看、邊聽(tīng)、邊模仿、邊實(shí)踐，最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性，最終嘗到成功的滋

3、味?？朔藢W(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抽象的、單調(diào)乏味的聽(tīng)聽(tīng)讀讀的機(jī)械學(xué)習(xí)，從而最終提高了學(xué)習(xí)效率。如：十三陵一課的時(shí)候，我們農(nóng)村的學(xué)生都沒(méi)有去過(guò)北京旅游，對(duì)于這一帶的地理環(huán)境一點(diǎn)也不熟悉，我采用了電子教科書(shū)光盤(pán)，播放了這一課的內(nèi)容，同學(xué)們興致勃勃地對(duì)參與學(xué)習(xí)，根據(jù)真實(shí)的圖片用方位介詞進(jìn)行了描述，不知不覺(jué)地掌握了所學(xué)知識(shí)，克服了重難點(diǎn)。3、電化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力。 我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)往往缺乏一定的語(yǔ)言環(huán)境，缺乏語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)他們

4、遇到與之不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)就束手無(wú)策。而通過(guò)多媒體教學(xué)，我們能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，而且滿(mǎn)足了他們好奇、好動(dòng)的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境性學(xué)習(xí)無(wú)疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語(yǔ)交際活動(dòng)中提高了交際能力。如，在仁愛(ài)英語(yǔ)的電子教科書(shū)中，每頁(yè)都是一個(gè)動(dòng)畫(huà)，以前看書(shū)是在看文字材料，現(xiàn)在通過(guò)電子教材，展現(xiàn)在我們面前的是生動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候是在欣賞真人對(duì)話(huà)，并且通過(guò)設(shè)置還有和他們親自對(duì)話(huà)的機(jī)會(huì) ，猶如身臨其境一般。 4、電化教學(xué)能促使教師的自我提高 現(xiàn)在是信息大爆炸的時(shí)代，新生事物不斷涌現(xiàn)，課本不

5、斷的更新。這就要求教師要不斷的充實(shí)自己，適應(yīng)時(shí)代的要求。多媒體是教師獲取知識(shí)信息最得心應(yīng)手的工具，利用多媒體可以把自己和學(xué)生都陌生的知識(shí)圖文并茂的展現(xiàn)出來(lái)。要想上好每一節(jié)課，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷提高自身的素質(zhì)。 二、弊端 1、一味地使用多媒體，教師成了放映機(jī)。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，讓教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成浮于表面，語(yǔ)言知識(shí)和技能掌握不扎實(shí)。而教師的淵博的知識(shí)和教學(xué)基本功才是教師的魅力所在，一味地使用多媒體，會(huì)影響教師在學(xué)生心目中的位置。 2、不能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。由于多媒體課件是由教師事先設(shè)計(jì)好的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容甚至問(wèn)

6、題都是如此。上課時(shí)，教師只是按照既定的流程完成各個(gè)教學(xué)步驟。在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的思維只是沿著課件指定的軌道運(yùn)行。長(zhǎng)期采用這種定向的、模式化的教學(xué)方式，必然會(huì)束縛學(xué)生思維的發(fā)展，從而不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。 3、使簡(jiǎn)單的事情變得復(fù)雜化。如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等在英語(yǔ)課堂中的功能不可忽視。所以，教師不要生搬硬套的使用多媒體，要對(duì)內(nèi)容有取有舍，也不要只追求課件的完美，而沒(méi)有時(shí)間研究教法。合理地使用多媒體和常規(guī)媒體的教學(xué)手段，發(fā)揮其各自的長(zhǎng)處。4、利用多媒體要量力而行。有些教師為了追求時(shí)髦或表現(xiàn)出不堪落后，計(jì)算機(jī)操作水平低下，教學(xué)課件的駕馭能力不強(qiáng)，在授課過(guò)程中使用課件不能得心應(yīng)手，導(dǎo)致課堂教學(xué)中斷的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而干擾了教學(xué)，耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。在這樣的情況下，多媒體不但沒(méi)有起到輔助教學(xué)的作用，反而破壞了課堂氣氛，學(xué)生的積極性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果不能達(dá)到預(yù)期的目的。 不可否認(rèn)，電化教學(xué)確實(shí)給英語(yǔ)課堂注入了新的活力，但我們不能不顧教學(xué)實(shí)際而任意“拔高”多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用。我們應(yīng)結(jié)合教