新課程改革的基本理念解讀.doc

1、新課改的基本理念新課改的基本理念新課程與教師1、確定課程意識 ,由課程的執(zhí)行者變?yōu)檎n程的設(shè)計者,開發(fā)者 .(課程設(shè)計 ,目標 ,開發(fā) ,創(chuàng)識)2、具有反思意識 ,由知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和創(chuàng)新思維的培育者.3、樹立資源意識 ,由"個體勞動者 "轉(zhuǎn)變?yōu)?"大教育 "的合作者 ,有效開發(fā)利用資源 .4、由課程計劃的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成課程的建構(gòu)者.5、由教學(xué)的管理者變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)者,合作者 .6、由裁判學(xué)生成績的 " 法官", 變成學(xué)生成長的促進者.7、從師生關(guān)系看 ,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者,學(xué)生人生的引路8、從

2、教研關(guān)系看 ,教師是教育的研究者.9、教學(xué)與課程關(guān)系看 ,教師是課程的建設(shè)者,開發(fā)者 .10、從學(xué)教與社區(qū)關(guān)系看,教師是社區(qū)教育的合作者,共建者 .11、在對待師生關(guān)系上,強調(diào)尊重 ,贊賞學(xué)生 .12、在對待教學(xué)上 ,強調(diào)幫助 ,引導(dǎo)學(xué)生 .13、在對待自我上 ,強調(diào)反思 .(教學(xué)前 ,中,后三個階段 )14、在對待與其他教育者關(guān)系上,強調(diào)合作 .(同事及家長等 )15、文化的傳播者 ,潛能的開發(fā)者 ,學(xué)習(xí)的促進者 ,發(fā)展的伴隨者 ,教育的探究者 .16、更新教育觀念 ,轉(zhuǎn)變角色；重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)；改善知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變工掌握新技能，學(xué)習(xí)新技術(shù)；積極參與課程開發(fā)，通過研發(fā)提高自己。（二）

3、新課程與學(xué)生學(xué)生是發(fā)展的人（發(fā)展中的人，有巨大的發(fā)展?jié)撃?，身心發(fā)展有規(guī)律）；學(xué)生是獨特整的人，有獨特性， 與成人有巨大差異） ；學(xué)生是具有獨立意義的人 （獨立的人， 學(xué)責權(quán)的主體） .（三）新課程下的課程1、整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程，義務(wù)教育階段以綜合課程為主，初中分科課程相結(jié)合，高中分科課程為主。2、強調(diào)課程綜合，設(shè)置許多綜合學(xué)科。如藝術(shù)，綜合實踐等。主要是強調(diào)學(xué)科整合標整合。3、強調(diào)課程特別是農(nóng)村中學(xué)課程要服務(wù)地方經(jīng)濟。4、強調(diào)思想道德教育。5、均衡科目結(jié)構(gòu)。6、特別強調(diào)綜合實踐活動，作為必修棵。7、加強學(xué)科的綜合性，設(shè)置綜合課程，增設(shè)綜合實踐活動。8、開放活動課程：觀念開放（體驗課

4、程觀，平等師生觀，三維目標觀，生成教學(xué)觀學(xué)習(xí)觀）教材開放，主體開放，教學(xué)過程開放，評價開放。9、學(xué)校建立以校為本的教研制度；民主科學(xué)的教管制度;促進教師專業(yè)成長的考評制10、綜合實踐活動課程：它是一門綜合課程，經(jīng)驗課程。以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心課程。特點：整體性，實際性,開放性，自主性 ,生成性。主要內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)，社社區(qū)實踐，勞動與技術(shù)教育，信息技術(shù)教育。（四）新課程與評價1、重視學(xué)生全面和諧的發(fā)展；重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標多元化；評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法多樣化；強調(diào)參與，互動，自評，他評相結(jié)評價主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價中心的

5、轉(zhuǎn)2、發(fā)展性課程評價的理念：以學(xué)生發(fā)展為本；促使課程不段改進提高，面向多元。放,反思）3.（1）對學(xué)生評價：強調(diào)全面發(fā)展，質(zhì)性評價，考試與其他評價相結(jié)合；（2）對教以學(xué)生的全面發(fā)展狀況評價教師，關(guān)注教師的專業(yè)成長需要；強調(diào) ”自評 “促反思，建論教的發(fā)展性課堂評價模式；（ 3）對課程實施評價：建立促進課程不段發(fā)展的評價學(xué)校評價為基礎(chǔ)，促進新課程實施發(fā)展；（ 4）考試改革：考試內(nèi)容重視考察學(xué)生分題能力，方式靈活多樣，結(jié)合分析指導(dǎo)，科學(xué)上考慮綜合素質(zhì)。4、新評價觀的主要內(nèi)容:（1）對學(xué)生評價：面向全體學(xué)生的全面發(fā)展，承認學(xué)生間有消除 “差生”定位，進行個性化評價，以鼓勵性評價為主，反對否定性評價。

6、（ 2）對教是否有新的教學(xué)理念， 新的教學(xué)觀， 學(xué)生觀，是否具有較強的教學(xué)能力， 應(yīng)變能力，創(chuàng)造能力，科研能力，教科研集一身，是否積極主動參加地方課程，學(xué)校課程的開發(fā)有良好的合作，參與，創(chuàng)新意識，實現(xiàn)從 “教師匠 ”向“教育家 ”的跨越。（ 3）對課堂者價：必須考慮學(xué)生的所獲是什么，怎樣得來的，是否充分調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，積極性等，了學(xué)生的大腦，雙手，眼睛，嘴巴，耳朵，時間，空間，師生，生生的交流合作，各系，研究綜合性學(xué)習(xí)等。（五）新課程與課堂教學(xué)1、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識：（1）創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)學(xué)生問題意識的環(huán)境；（2）合理引導(dǎo) ,培養(yǎng)題意識；（ 3）改革教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。2、靈活開放與生成發(fā)展的課

7、堂：六大特征：參與度，親和度，自由度，整合度，練習(xí)度，延展度。（1）提前進入情境的 “?預(yù)演 ”機制；（ 2）呈現(xiàn)材料，融入經(jīng)驗的“體驗 ”機制；（3）平等交往的 “對話 ”機制；（ 4）見機而作的臨場應(yīng)變機制；（5） “場外交流 ”的信息溝通機制； ?（6）課后反思的 “回授 ”機制。3、提高課堂效率的手法。（1）用心琢磨和恰當運用教學(xué)語言；（2）努力創(chuàng)造和諧，融洽的課堂教學(xué)氣氛；（3）用心促成教學(xué)高潮；（4）創(chuàng)造機會讓學(xué)生體驗成功的喜悅；（5）注意課堂批評藝術(shù)。4、創(chuàng)新型課堂教學(xué)：（1）營造人人參與的氛圍，激發(fā)學(xué)生的靈氣；（2）注重人人參與的過程，張揚學(xué)生的個性；（3）給予人人參與的評價，

8、促進學(xué)生的發(fā)展。（六）新課程與學(xué)習(xí)方式1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)）的基本特征：（1）主動學(xué)習(xí)（ 2）獨立學(xué)習(xí)（ 3）無認知監(jiān)控學(xué)習(xí)發(fā)展性學(xué)習(xí)：問題性，過程性，開放性。2、新課程指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：（1）自主學(xué)習(xí)：自我導(dǎo)向，自我激勵，自我監(jiān)控；（2）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組或團完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習(xí)；（3）探究學(xué)習(xí)：從學(xué)科領(lǐng)域或擇確定研究主題，通過自主，獨立地發(fā)現(xiàn)問題等從而獲得發(fā)展。3、探究教學(xué)觀念：（ 1）潛能開發(fā)觀（ 2）問題探究觀（ 3）學(xué)習(xí)主體觀（ 4）行為實個性差異觀（ 6）師生合作觀， (7)生命發(fā)展觀4、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的原因：（1）傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式建立在人的客體性，受動性，

9、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主動性，獨立性的銷蝕，要弘揚人的主體性，能動性，獨立性就必須倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的接受者。 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。 傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分強忽視發(fā)現(xiàn)，探究，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，提出 ,分析 ,解決問題就必須強調(diào)發(fā)現(xiàn) ,探究 ,研究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。（七）新課程與教師專業(yè)成長1、校本教研：（1）以校為本，是新世紀學(xué)校教育改革與發(fā)展全新的教育理念；（ 2）要充分發(fā)揮教教師集體和教學(xué)專業(yè)人員的作用；（ 3）要有專業(yè)人員的參與，支持，指導(dǎo)；（ 4）建本的教研制度，校長是第一責任人，是學(xué)校教研的身體力行者；（ 5）要有寬松的學(xué)圍，

10、要尊重保護教師教研的積極性和創(chuàng)造性，增強他們的職業(yè)自信心。2、校本培訓(xùn)促進教師專業(yè)化：（1）轉(zhuǎn)變陳舊的觀念，樹立新的培訓(xùn)觀。轉(zhuǎn)變校長的觀念，學(xué)校是師生共同發(fā)展的長是培訓(xùn)的設(shè)計著和負責人。 轉(zhuǎn)變教師觀念， 教師要主動發(fā)展自己的專業(yè)能力， 要批判（2）在訓(xùn)培過程中，要注重 “查，實，活，新 ”；（3）開展教師行動研究。經(jīng)驗加反專業(yè)成長最有效的途徑。 讓教師沿著計劃 行動 觀察 反思這一互聯(lián)互動的漸進過程，以求得問題的解決，從而提高專業(yè)化水平。（八）新課程本身1、核心理念：（1）“以人為本 ”“以學(xué)生的發(fā)展為本 ”是課程改革的出發(fā)點；（2）開發(fā)型的課程觀是化課程體系的必然選擇；（3）民主化是建構(gòu)新型

11、師生關(guān)系和課程管理體系的牢固基強調(diào) “三維目標 ”的整合（知識技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀）；（5）樹立終身（6）樹立評價促發(fā)展的發(fā)展觀；（7）批判與創(chuàng)新是本次基礎(chǔ)教育改革的靈魂；（8活是新課程改革的必然歸屬。2、新課程的 “新”：（1）新課程目標追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標準取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；（4）強調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出 “先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。課程改革的目標

12、基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于 “教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來 ”和志“三個代表 ”重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標應(yīng)體現(xiàn)時代要求。要使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)； 具有社會主義民主法制意識， 遵守國家會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基基本技能和方法； 具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)， 養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標：

13、改變課程過于注重知識傳授的傾向， 強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度使獲得基礎(chǔ)知識與的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、 科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀， 整體設(shè)置九年一貫制和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容 “難、繁、偏、舊 ”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗， 精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、 死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀， 倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題

14、的交流與合作的能力。改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能， 發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、 教師提高和改進的功能。改變課程管理過于集中的善狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強對地方學(xué)生的適應(yīng)性。課程結(jié)構(gòu)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（美術(shù)）等課程；小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實踐育，藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德，語文、數(shù)學(xué)，外語、科理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美綜合實踐活動。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程

15、。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。 在階段的語文、藝術(shù)美術(shù)課中要加強寫字教學(xué)。高中以分科課程為主。 為使學(xué)生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展， 課有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課試行學(xué)分制止管理。從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程， 其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐以及勞動與技術(shù)教育。強調(diào)學(xué)生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新習(xí)科學(xué)研究的方法， 發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學(xué)校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)責任感，在課程的實施中，加強信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識和能力要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。農(nóng)村中學(xué)課

16、程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程，深化 “農(nóng)科教相結(jié)教統(tǒng)籌 ”等項改革，試行通過 “綠色證書 ”教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得 “雙證 ”的做法。城市學(xué)也要逐步開設(shè)職業(yè)技術(shù)課程。課程標準國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、 過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、主動性，對學(xué)生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育，

17、加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和要倡導(dǎo)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實踐。幼兒園教育要依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活則，與家庭和社區(qū)密切配合， 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣， 保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和未促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。義務(wù)教育課程標準應(yīng)適應(yīng)普及義務(wù)教育的要求， 讓絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力都能夠達到家對公民素質(zhì)的基本要求，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。普通高中課程標準應(yīng)在堅持使學(xué)生普遍達到基本要求的前提下，有一定的層次性和選開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多的選擇和發(fā)展的機會，為培養(yǎng)

18、學(xué)生的生存能力、和創(chuàng)造能力打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)過程教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、 共同發(fā)展， 要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用， 促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合， 逐步內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境

19、和有力的學(xué)習(xí)工具。教材開發(fā)與管理教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗， 主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展， 同利于教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)。 教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標準的要求， 體現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展需求；教材內(nèi)容的組織應(yīng)多樣、生動，有利于學(xué)生提出觀察、實驗、操作調(diào)查、討論的建議。積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、 專用教教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用； 廣泛利用校外的圖書館、 博物館、展覽館、科技館、工部隊和科研院所等各種社會資源以及豐富的自然資源；積極利用并開發(fā)信息化資源。完善基礎(chǔ)教育教材管理制度，實現(xiàn)教材的高質(zhì)量與多樣化。實行國家基本要求指

20、導(dǎo)下樣化政策，鼓勵有關(guān)機構(gòu)、出版部門等依據(jù)國家課程標準組織編寫中小學(xué)教材。 建立的核準制度，教材編寫者應(yīng)根據(jù)教育部關(guān)于中小學(xué)教材編寫審定管理暫行辦法，申報，經(jīng)資格核準通過后方可編寫。完善教材審查制度，除經(jīng)教育部授權(quán)省級教材審?fù)?，按照國家課程標準編寫的教材及跨省使用的地方課程的教材須經(jīng)全國中小學(xué)教材會審查；地方教材須經(jīng)省級教材審查委員會審查。教材審查實行編審分離。改革中小學(xué)教材指定出版的方式和單一渠道發(fā)行的體制，嚴格遵循中小學(xué)教材版式的準。教材的出版和發(fā)行試行公開競標， 國家免費提供的經(jīng)濟適用型教材實行政府采購材質(zhì)量，降低價格。加強對教材使用的管理。教育行政部門定期向?qū)W校和社會公布經(jīng)審查通過的中

21、小學(xué)教并逐步建立教材評價制度和在教育行政部門及專家指導(dǎo)下的教材選用制度。 改革用行定使用教材的做法，嚴禁以不正當競爭手段推銷教材。課程評價建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績， 而且要發(fā)現(xiàn)發(fā)方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。建立促進教師不斷提高的評價體系。 強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思， 建立以為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，教學(xué)水平。建立促進課程不斷發(fā)展的評價體系。 周期性地對學(xué)校課程執(zhí)行的情況、 課程實施中的評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學(xué)管理，形成課程

22、不斷革新的機制。繼續(xù)改革和完善考試。 在已經(jīng)普及九年義務(wù)教育的地區(qū)， 實行小學(xué)畢業(yè)生免試就近升學(xué)鼓勵各地中小學(xué)自行組織畢業(yè)考試。 完善初中升高中的考試管理制度， 考試內(nèi)容應(yīng)加實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系， 重視考查學(xué)生分析問題、 解決問題的能力，部分學(xué)科可考試。高中畢業(yè)會考改革方案由省級教育行政部門制定， 繼續(xù)實行會考的地方應(yīng)突出的性質(zhì)，減輕學(xué)生考試的負擔。高等學(xué)校招生考試制度改革， 應(yīng)與基礎(chǔ)教育課程改革相銜接。 要按照有助于高等學(xué)校選有助于中學(xué)實施素質(zhì)教育、 有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的原則， 加強對學(xué)生能力考查，改革高等學(xué)校招生考試內(nèi)容，探索提供多次機會，雙向選擇、綜合評價的考試式?？荚嚸}

23、要依據(jù)課程標準，杜絕設(shè)置偏題、怪題的現(xiàn)象。 教師應(yīng)對每位學(xué)生的考試情體的分析指導(dǎo)，不得公布學(xué)生考試成績并按考試成績排列名次。課程管理為保障和促進課程對不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程教育部總體規(guī)劃基礎(chǔ)教育課程，制定基礎(chǔ)教育課程管理政策， 畫家課程門類和課時，課程標準，積極試行新的課程評價制度。省級教育行政部門依據(jù)國家課程管理政策和本地實際情況制訂本?。ㄗ灾螀^(qū)、 直轄市家課程的計劃，規(guī)劃地方課程，報教育部備案并組織實施。經(jīng)教育部批準，省級教育可單獨制訂本省（自治區(qū)、直轄市）范圍內(nèi)使用的課程計劃和課程標準。學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時， 應(yīng)視當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情

24、況， 結(jié)合統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程。 各級教育行政部門要對施和開發(fā)進行指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)校有權(quán)力和責任反映在實施國家課程和地方課程中所遇題。教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)師范院校和其他承擔基礎(chǔ)教育師資培養(yǎng)和培訓(xùn)任務(wù)的高等學(xué)校和培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)程改革的目標與內(nèi)容，調(diào)整培養(yǎng)目標、專業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)，改革教學(xué)方法，中小學(xué)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容。地方教育行政部門應(yīng)制定有效、 持續(xù)的師資 2 培訓(xùn)計劃，教師進修培訓(xùn)機構(gòu)要以實施必需的培訓(xùn)為主要任務(wù)，確保培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行。課程改革的組織與實施教育部領(lǐng)導(dǎo)并統(tǒng)籌管理全國基礎(chǔ)教育課程改革工作；省級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)并規(guī)

25、劃本區(qū)、直轄市）的基礎(chǔ)教育課程改革工作?；A(chǔ)教育課程改革是一項系統(tǒng)工程。應(yīng)始終貫徹 “先立后破，先實驗后推廣 ”的工作方（自治區(qū)、直轄市）都應(yīng)建立課程改革實驗區(qū)， 實驗區(qū)應(yīng)分層推進發(fā)揮示范、 培訓(xùn)和指加快實驗區(qū)的滾動發(fā)展，為過渡到新課程做好準備?；A(chǔ)教育課程改革必須堅持民主參與、科學(xué)決策的原則， 積極鼓勵高等院校、 科研院所學(xué)者和中小學(xué)教師投身中小學(xué)課程教材改革；支持部分師范大學(xué)成立 “基礎(chǔ)教育課程心”，開展中小學(xué)課程改革的研究工作，并積極參與基礎(chǔ)教育課程改革實踐；在教育的領(lǐng)導(dǎo)下，各中小學(xué)考研機構(gòu)要把基礎(chǔ)教育課程改革作為中心工作，充分發(fā)揮教學(xué)研和服務(wù)等作用，民基礎(chǔ)教育課程研究中心建立聯(lián)系，發(fā)揮

26、各自的優(yōu)勢， 共同推進基礎(chǔ)改革；建立教育部門、 家長以及社會各界有效參與課程建設(shè)和學(xué)校管理的制度積極發(fā)體的作用，引導(dǎo)社會各界深入討論、關(guān)心并支持課程改革。建立課程改革持續(xù)發(fā)展的保障機制。各級教育行政部門應(yīng)設(shè)立基礎(chǔ)教育課程改革的專為使新課程體系在實驗區(qū)順利推進教育部在高考、 中考、課程設(shè)置等方面對實驗區(qū)給持。對參加基礎(chǔ)教育課程改革的單位、集體、個人所取得的優(yōu)秀成果，予以獎勵。新課程評價的改革學(xué)生評價：道德品質(zhì)：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信，維關(guān)心集體、保護環(huán)境；自信、自尊、自強、自律、勤奮；能對個人的行為負責，表現(xiàn)應(yīng)具有的社會責任感。學(xué)習(xí)能力：有學(xué)習(xí)的愿望與興趣

27、， 能承擔起學(xué)習(xí)的責任； 能運用各種學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)能對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果進行反思； 能把不同的學(xué)科知識聯(lián)系救民于水火， 運知識和技能分析、解析問題，具有初步的探究與創(chuàng)新精神等。交流與合作：能與他人一起確立目標，并努力去實現(xiàn)目標；尊重并理解他人的處境和評價和約束自己的行為。個性與情感：對生活，學(xué)生有著積極的情緒情感體驗，擁有自尊和自信；能積極樂觀折與困難，表現(xiàn)出勤奮、獨立、自律、寬容和自強不息等優(yōu)秀的個性品質(zhì)、學(xué)科學(xué)習(xí)課程標準為依據(jù)。教師評價：職業(yè)道德：熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生；積極上進， 具有奉獻精神， 公正、誠懇、具有健和團隊合作的團隊精神。了解學(xué)生、尊重學(xué)生：能全面了解、研究、評價學(xué)生；尊重學(xué)生，關(guān)注個體差異；鼓生充分參與學(xué)習(xí)；進行積極的師生互動，贏得學(xué)生的尊敬。教師設(shè)計與實施： 能確定教學(xué)目標、 設(shè)計教學(xué)方案， 使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗、 興趣、理解力和其它能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求；與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、究、合作、交流的機會；積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)、選擇利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。交流與反思：積極與學(xué)生、家長、校長、同事交流和溝通，能對自己地教育觀念、教行反思，并制定改進計劃。此外，評價標準應(yīng)用清楚、簡煉