怎樣做一名好老師(正式稿)

1、怎樣做一名好老師？同心縣第四小學(xué) 鎖成俊對(duì)教師的比喻：蠟燭照亮別人，燃燒自己；人類靈魂的工程師；起得比雞早，睡得比貓頭鷹遲，吃得比營(yíng)房士兵快，催作業(yè)比黃世仁還狠，搞輔導(dǎo)比骨肉更親，死得比阿斗早。大家都說(shuō)做老師難，做一名好老師更難。那么，怎樣才能做一名好老師呢？這是每一位教育工作者都應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。我認(rèn)為，在新課程背景下的教師應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫，努力將自己打造成熱愛(ài)教育事業(yè)、師德高尚、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、善于反思、自主發(fā)展、追求卓越、富有激情、適應(yīng)時(shí)代要求的創(chuàng)新型教師。要做一名好老師，首先要熱愛(ài)教育事業(yè)要把教師的職業(yè)看作是神圣的事業(yè)，要樹(shù)立良好的教師形象。人們常說(shuō)，振興民族的希望在教育，振興

2、教育的希望在教師。教師隊(duì)伍是決定學(xué)校教育的關(guān)鍵。鄧小平同志指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在于教師”。“名師出高徒”，教師素質(zhì)的高低決定教育水平的高低，決定學(xué)生素質(zhì)的高低，只有造就一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才，只有政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師，才能造就高質(zhì)量的學(xué)生。因此，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育的發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的根本大計(jì)。尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入全球化的大潮中，教育也必須與國(guó)際接軌，教師將成為一個(gè)國(guó)際職業(yè)，要能參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。隨之，社會(huì)對(duì)教師的職業(yè)越來(lái)越重視，人們對(duì)教師的要求也

3、越來(lái)越高。實(shí)際上，古今中外，教師職業(yè)都被看作一項(xiàng)神圣而崇高的事業(yè)，被寄予了很高的期望和無(wú)限的崇敬。古代大教育家荀況有云：“國(guó)將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。別林斯基在新年的禮物中寫道：“教育者多么偉大，多么重要，多么神圣。因?yàn)槿说囊簧腋６疾倏v在他的手中”。在日本，“老師”這種職業(yè)曾經(jīng)被叫作“圣職”。所謂“圣職”，即跟中文里的“詩(shī)圣”“圣手”的“圣”一般，是指不但在學(xué)問(wèn)方面，而且還在做人方面具有最高的智慧和道德。要做一名好老師，一定要有高尚的情操和良好的師德古人云：“學(xué)高為人師，身正為人范”。其實(shí)應(yīng)該將“身正為人范”放在“學(xué)高為人師”的前面。一位哲人說(shuō)過(guò)：“知識(shí)不足，可以用道德彌補(bǔ)

4、，而道德不足，任何知識(shí)卻無(wú)法補(bǔ)償”。人類最大的“殘疾”是心靈的缺損。還有一句話，也是人們常說(shuō)的，要做事，先做人。因此，我認(rèn)為，作為一個(gè)教師，要教書(shū)，必須先做人。試想，一個(gè)品德惡劣的老師如何去教導(dǎo)學(xué)生去成為一個(gè)高尚的人？近朱者赤、近墨者黑，品德惡劣的教師對(duì)學(xué)生的危害是不容忽視的；相反，一個(gè)思想高尚的老師對(duì)學(xué)生的人格的影響是深遠(yuǎn)的。正如烏申斯基所言：“在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有性格才能形成性格”。因此，作為“人之模范”的教師，你的一言一行帶有?qiáng)烈的示范性。要教育好學(xué)生，教師就必須處處嚴(yán)格規(guī)范自己的言行。尤其是新教師，過(guò)去在大學(xué)里的穿著打扮、外形設(shè)計(jì)（特別是

5、發(fā)型）和說(shuō)話的語(yǔ)氣都必須做必要的改變，以符合教師的身份特點(diǎn)。要做一名好老師，一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)唐代大文豪韓愈為教師的職業(yè)定位是“傳道，授業(yè)，解惑”，斯言一出，千年不易。傳道，就是做思想工作，教師首先是思想者。授業(yè)，也不易。馬卡連柯說(shuō)：“學(xué)生可以原諒老師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原諒老師的不學(xué)無(wú)術(shù)”。可見(jiàn)，擁有厚實(shí)的專業(yè)功底對(duì)教師站穩(wěn)講臺(tái)是何等重要！“水之積也不厚，則其負(fù)大舟也無(wú)力”。一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足、修養(yǎng)不夠，教學(xué)中必然捉襟見(jiàn)肘，更談不上教學(xué)中游刃有余、高屋建瓴。何況形勢(shì)的發(fā)展，對(duì)教師的要求越來(lái)越高。教師是平凡的，但不是平庸的。當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)在一天天升值，學(xué)習(xí)一天比一天更重

6、要。那種“一朝學(xué)成而受用終身”的觀點(diǎn)已經(jīng)過(guò)時(shí)。一個(gè)教師要想跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，適應(yīng)新課改的要求，他就必須不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)展，始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師之學(xué)高，靠學(xué)習(xí)；其品性、操行、風(fēng)貌、言談、舉止，也都要通過(guò)學(xué)習(xí)和修養(yǎng)予以提升。當(dāng)然，今天教師的角色已在發(fā)生根本的變化，教師將由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者向新課程條件下的學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者轉(zhuǎn)化?；谶@樣的背景，教師光有知識(shí)是不行的。教師不同于其他職業(yè)，他不是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，更應(yīng)該是一個(gè)研究者。教師由經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變，才更符合時(shí)代需要。要做一名好老師，必須具備四大專業(yè)能力1.了解學(xué)生的能力；2.處理教材的能力；3.課堂教學(xué)能力；4.協(xié)調(diào)師生關(guān)系等人際關(guān)系的能力

7、。其中，課堂教學(xué)能力至關(guān)重要。肚子里有貨但倒不出的“茶壺型”老師已經(jīng)不再受歡迎，他們或許專業(yè)知識(shí)很牢固，專業(yè)能力很強(qiáng)，但他們卻無(wú)法教會(huì)學(xué)生。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考。如果說(shuō)知識(shí)是“金子”，那么學(xué)習(xí)方法就是“點(diǎn)金術(shù)”。聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的學(xué)會(huì)生存一書(shū)中明確提出：“未來(lái)社會(huì)的文盲，將不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人”?？梢?jiàn)教給學(xué)生科學(xué)而有效的學(xué)習(xí)方法比傳授知識(shí)更重要。尤其是當(dāng)今時(shí)代，教師和學(xué)生同時(shí)步入信息社會(huì)和改革時(shí)代，廣播、電視、錄像機(jī)、計(jì)算機(jī)、信息高速公路等多種獲得知識(shí)的渠道打破了教師對(duì)知識(shí)的壟斷，教師的知識(shí)權(quán)威地位受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，在新課程的背景下，教師不再是“演員”。

8、教師必須由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”。新的課程需要教師從講臺(tái)上走下來(lái)，與學(xué)生合作。在合作中探究，在探究中體驗(yàn)。課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互助的舞臺(tái)。課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所。課堂不是教師教學(xué)的行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。總之，要“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力”；“把創(chuàng)造還給教師，使教育充滿智慧”；“把世界引進(jìn)教室，使課堂成為現(xiàn)實(shí)社會(huì)的組成部分”。要做一名好老師，必須敢于實(shí)踐和善于反思有人說(shuō)，只有下到水里才能學(xué)會(huì)游泳，教師何嘗不是如此，教學(xué)實(shí)踐是一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。尤

9、其是在實(shí)施二期課改的過(guò)程中，尋找理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)顯得特別重要。從目前來(lái)看，新課程改革存在著一個(gè)亟待解決的問(wèn)題，就是行為滯后于理念。對(duì)于新課程的理念，中小學(xué)教師大多已經(jīng)耳熟能詳，“以學(xué)生發(fā)展為本”“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”已經(jīng)成為教師認(rèn)知并認(rèn)可的話語(yǔ)，但是與這種理念相匹配的行為尚未成型，行為與理念脫節(jié)的現(xiàn)象仍然較為嚴(yán)重。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要敢于實(shí)踐，努力將先進(jìn)的教育理念轉(zhuǎn)化為教育行為。同時(shí)，在實(shí)踐中要不斷總結(jié)和反思。波斯納指出：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能成為膚淺的知識(shí)。如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚

10、至?xí)兴??！睘榇耍ㄋ辜{提出了一個(gè)公式：“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。該公式體現(xiàn)了教師成長(zhǎng)的過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思實(shí)踐的過(guò)程?，F(xiàn)在有不少專家倡導(dǎo)教師課后寫反思日記的做法，我認(rèn)為是很有效的。曾子說(shuō)：“吾日三省吾身”。韓愈說(shuō)：“行成于思，毀于隨”。笛卡兒說(shuō)：“我思故我在”?！澳闳タ匆恍┙逃?，他們的日常工作也很平凡，他們只不過(guò)是比我們多用了一些心而已，只不過(guò)比我們多用點(diǎn)時(shí)間記錄他們的教育生涯而已，只不過(guò)比我們多花了點(diǎn)時(shí)間讀書(shū)而已，只不過(guò)比我們多思考了一下自己的教育行為而已”（朱永新我的教育理念）。如果我們能持之以恒，堅(jiān)持每日反思，就會(huì)在自己的教育實(shí)踐中始終保持清醒的頭腦，不斷提升自我，超越自

11、我，實(shí)現(xiàn)自我。要做一名好老師，必須富有創(chuàng)新精神創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。當(dāng)代的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，說(shuō)到底是科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新人才的民族，就難以屹立于世界民族之林?，F(xiàn)代社會(huì)已步入信息技術(shù)時(shí)代，一個(gè)普通人可以借助計(jì)算機(jī)技術(shù)非常便捷地獲得豐富的信息。例如二十五史可以儲(chǔ)進(jìn)一張光盤，要查什么，極為方便；全唐詩(shī)也是一樣，只要你愿意查閱其中的任何一類詩(shī)句皆可立即調(diào)出來(lái)。但是，如果要寫一句新詩(shī)句，那便是創(chuàng)造。從這個(gè)意義上說(shuō)，怎樣創(chuàng)新遠(yuǎn)比怎樣獲得信息和怎樣管理信息顯得更為重要。因此，現(xiàn)代人必須具備創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，否則會(huì)一事無(wú)成。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的操作者，在教育創(chuàng)新中承擔(dān)著重要使

12、命。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師自己就必須具有創(chuàng)新精神，一個(gè)墨守成規(guī)的教師，一個(gè)故步自封的教師，勢(shì)必不受學(xué)生歡迎，勢(shì)必被時(shí)代淘汰。我認(rèn)為，一個(gè)教師的價(jià)值，不在于教了多少年書(shū)，而在于他用心教了多少年書(shū)，有沒(méi)有創(chuàng)新精神。教育家和教書(shū)匠，一個(gè)最大的區(qū)別，就是教育家有一種善于反思和不斷創(chuàng)新的精神。一位特級(jí)教師說(shuō)得好，“教師如果不能在高層次的知識(shí)、智能、情意背景下勤奮工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，而是囿于低層次的信息環(huán)境中嘔心瀝血，充其量只能嘔出低水平”（袁浩教師應(yīng)該嗜書(shū)如命）。要做一名好老師，最重要的是要有自主發(fā)展的意識(shí)著名教育改革人士魏書(shū)生曾說(shuō)：“有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個(gè)新的角度認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自

13、我，設(shè)計(jì)自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音”。教師在自己的教育生涯中首先需要確定奮斗目標(biāo)，并按照自己的目標(biāo)制定發(fā)展計(jì)劃。竇桂梅與主題教學(xué)中有這樣一句話：“社會(huì)是課堂，實(shí)踐是礪石，他人是吾師，自身是關(guān)鍵。教師成長(zhǎng)固然有良好的環(huán)境，但重要的取決于自己的心態(tài)和作為”。教師要把發(fā)展變成一種自覺(jué)的行為，高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，朝著發(fā)展的目標(biāo)和方向奮力拼搏，咬定青山不放松。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想，體現(xiàn)自己的人生價(jià)值。要做一名好老師，當(dāng)志存高遠(yuǎn)，追求卓越追求卓越，包括精神的卓越，也包括追求崇高境界的卓越，追求工作的崇高目標(biāo)。教師的工作，從某種意義上說(shuō)：是運(yùn)用“眼界”引領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。教師的

14、視野若不開(kāi)闊，志向若不高遠(yuǎn)，就難免會(huì)影響教學(xué)的質(zhì)量。王國(guó)維說(shuō)：“古今之成大事業(yè)，大學(xué)問(wèn)，必經(jīng)三種境界”。做教師亦是如此，要有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種職業(yè)，就是要在自己的工作崗位上勤勤懇懇，任勞任怨，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生。既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要耐得住寂寞，受得了清貧，在下海的人大把數(shù)錢時(shí)不眼紅，在歌星影星受到追捧和崇拜時(shí)不發(fā)燒，也就是如王國(guó)維所說(shuō)的，要做到“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。第二個(gè)層次，把教師當(dāng)作一種事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)，為學(xué)生嘔心瀝血，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”。第三，把教師當(dāng)作一門科學(xué)和一種藝術(shù)，像鄧稼先研究原子彈一樣研究教育，把知識(shí)教得深入淺出。這種

15、境界，是要靠經(jīng)年積累方可達(dá)到，而一旦達(dá)成，往往會(huì)使你享受到“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的樂(lè)趣。一位外國(guó)詩(shī)人說(shuō)過(guò)：“偉大的藝術(shù)家是簡(jiǎn)化的大師”。能用最簡(jiǎn)潔樸實(shí)的方法，讓人受到最豐富、生動(dòng)的教誨，這便是偉大的教育家。當(dāng)然，做一名良師，做一名讓學(xué)生終身難忘的老師，不但要追求“深入淺出”的教育境界，還應(yīng)該是胸懷理想，充滿自信、自強(qiáng)和活力，不斷挑戰(zhàn)自我，具有思維敏捷、寧?kù)o致遠(yuǎn)、嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)、睿智深邃、激情澎湃、風(fēng)趣幽默等魅力。據(jù)說(shuō)梁?jiǎn)⒊壬诮o清華學(xué)生講課時(shí)，講到緊要處便不覺(jué)成為表演者，手舞足蹈，情不自禁?；蜓诿?，或頓足，或狂歡，或嘆息。講到歡樂(lè)處則大笑，而聲震屋梁，講到悲傷處則痛苦而涕

16、泗滂沱。如此聲情并茂，學(xué)生被深深吸引，認(rèn)為聽(tīng)他的課是一種享受。很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有激情、麻木不仁的人，能夠同時(shí)又是一位真正的教育家。因此，“理性共激情一色，嚴(yán)謹(jǐn)與熱誠(chéng)同飛”應(yīng)該成為每一名新世紀(jì)教師永不松懈的追求和必須具備的品質(zhì)。最后寄語(yǔ)：播下一種心態(tài)，收獲一種思想；播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。與大家共勉：做自己想做的，做自己能做的；改變不了大環(huán)境，我們改變小環(huán)境；改變不了將來(lái)，我們改變現(xiàn)在；改變不了他們，我們改變自己。【摘 要】：介紹了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的安排技巧，針對(duì)教學(xué)組織的一般情況總結(jié)了教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備和課前教

17、學(xué)準(zhǔn)備的基本內(nèi)容；結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從講課語(yǔ)言的技巧和表演性、講好課的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、課堂提問(wèn)等方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，并總結(jié)出了具有普遍意義的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有一定的指導(dǎo)作用?！娟P(guān)鍵詞】：教學(xué)準(zhǔn)備；教學(xué)過(guò)程；講課技巧；教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，而教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)能否達(dá)到理想效果的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備是一項(xiàng)繁雜而艱苦的幕后工作，評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)效果的好壞，是以其教學(xué)效果為主要標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為，并不是每個(gè)人都適合做教師。對(duì)于很多層次的教學(xué)，教師所應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)可能不在于所教知識(shí)的本身，而在于通過(guò)某種授課形式把知識(shí)有效地傳遞給學(xué)生，能在最短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生理解和接受所講授的教學(xué)內(nèi)容，并將其內(nèi)化成學(xué)

18、生自己的知識(shí)。 一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程的安排 課前必須要準(zhǔn)備好講課的內(nèi)容，主要包括：要講的題目、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、需要的教學(xué)器材、使用的教學(xué)方法與教學(xué)手段、課外作業(yè)與補(bǔ)充、課后總結(jié)等。 1.教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備 講課題目是一堂課的開(kāi)始，是教學(xué)中經(jīng)過(guò)濃縮的精華，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)一般很難做到真正的理解。所以，應(yīng)在上課之前針對(duì)教學(xué)題目收集與之相關(guān)的信息與議題，以便在課堂上提出來(lái)與學(xué)生進(jìn)行分享與討論，提高學(xué)生對(duì)該教學(xué)題目的興趣和認(rèn)識(shí)，同時(shí)促使你的教學(xué)內(nèi)容更具有深度和廣度。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是一個(gè)相對(duì)的環(huán)節(jié)，每門課程都有自身的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每一堂課也有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，從課程教學(xué)內(nèi)容的基本要求出發(fā)，把握好教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和

19、難點(diǎn)，整堂課的架構(gòu)也就搭建好了，再充實(shí)好其他的教學(xué)內(nèi)容，即可達(dá)到比較滿意的內(nèi)容需求。 2.講課前的準(zhǔn)備 講課前有了充分的準(zhǔn)備，站在臺(tái)上，在心理上就多了一份自信。為了切實(shí)搞好教學(xué)工作，應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)：編寫出富有自己特色的教案、講義，在編寫的過(guò)程中，應(yīng)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)，不斷充實(shí)自己，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握；留意、收集各類生活信息，多用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例說(shuō)明問(wèn)題，加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，便于結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際合理選擇教學(xué)方法，把握合適的教學(xué)進(jìn)度；注意語(yǔ)言技巧，教師講課的語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢，力求能準(zhǔn)確表達(dá)所傳授的知識(shí)，形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力。 二、講課語(yǔ)言的運(yùn)用 教師是通過(guò)語(yǔ)言把知識(shí)傳給學(xué)生的，

20、教師良好的語(yǔ)言表達(dá)能力至關(guān)重要。 1.講課語(yǔ)言的技巧 （1）語(yǔ)言和語(yǔ)速：教師的講課語(yǔ)言應(yīng)清楚流暢、精練樸實(shí)、通俗易懂、幽默風(fēng)趣，講課的語(yǔ)調(diào)要抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色。對(duì)課程中的重點(diǎn)內(nèi)容、公式、定理等應(yīng)適當(dāng)?shù)募又卣Z(yǔ)氣或使用重復(fù)語(yǔ)氣，以便能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)避免語(yǔ)言平淡呆板，使學(xué)生昏昏欲睡。教師講課的語(yǔ)速要力求與學(xué)生的思維相協(xié)調(diào)，語(yǔ)速太快，學(xué)生反應(yīng)不及，會(huì)抑制學(xué)生的積極思維，產(chǎn)生消極影響。因此，要求每一位教師具備一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，在講課時(shí)最好帶一點(diǎn)演員的風(fēng)度。 （2）教學(xué)的互動(dòng)性：教學(xué)活動(dòng)要有互動(dòng)性，這一點(diǎn)在教學(xué)中顯得尤為重要。課堂的主角不應(yīng)該只是教師，還應(yīng)該包括學(xué)生，他們是反應(yīng)靈

21、活、身心靈動(dòng)的主體。當(dāng)然教學(xué)互動(dòng)不僅僅指老師偶爾點(diǎn)幾個(gè)同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題或到黑板上進(jìn)行演示，而應(yīng)該是讓學(xué)生自然地參與和融入教學(xué)活動(dòng)之中，進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。從形式上說(shuō)，互動(dòng)應(yīng)該有兩種，一種是顯形互動(dòng)，即教師在教學(xué)活動(dòng)中設(shè)置的互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如課堂提問(wèn)、分組討論、情景模擬等；另一種是隱形互動(dòng)，即融入教師授課風(fēng)格和氣質(zhì)中的教學(xué)用詞、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、眼神、肢體語(yǔ)言等透露出來(lái)的一種與學(xué)生溝通的欲望，學(xué)生則在教師的隱形引導(dǎo)和帶動(dòng)之下進(jìn)行主動(dòng)思考，并適時(shí)對(duì)教師的要求做出反饋。 （3）課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)性與規(guī)范性：教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)性是指教師講課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)的宏觀把握，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)部分既要有明確的劃分，又要有自然的過(guò)渡，能完成

22、備課時(shí)確定的階段性和整體性的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在理解具體知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，還需要建立起課程教學(xué)內(nèi)容的宏觀框架，這就要求教師在講完每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后要有清晰的總結(jié)和過(guò)渡，要將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容建立起邏輯清晰的關(guān)聯(lián)。 2.講課語(yǔ)言的表演性 教師講課時(shí)要充滿信心和激情，同時(shí)富于強(qiáng)烈的感染性。期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書(shū)館信心和激情是教師“表演”授課的內(nèi)在動(dòng)力，而講課語(yǔ)言是“表演”中臺(tái)詞，是吸引學(xué)生聽(tīng)好課、愛(ài)聽(tīng)課的重要因素，富于表演性的講課語(yǔ)言能從聽(tīng)覺(jué)上有效地刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容更感興趣、印象更深刻。下面幾種方法可用來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的表演性：與教學(xué)內(nèi)容所處的情景相適應(yīng)，符合人們的日常表達(dá)習(xí)慣

23、，讓學(xué)生感覺(jué)到角色的不同，便于加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解；具有適度的幽默感，選擇具有明顯表演性的語(yǔ)言，采用活潑且具有戲劇性效果的語(yǔ)調(diào)，活躍課堂氣氛，增加教師的個(gè)人魅力，使學(xué)生能夠輕松的接受知識(shí)；在語(yǔ)言的運(yùn)用上，不僅有停頓和重復(fù)，還有語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的夸張和抑揚(yáng)頓挫，不僅有課堂節(jié)奏的快慢適中，還有節(jié)奏上的慢條斯理或疾風(fēng)暴雨，以使教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)、有趣。 三、講好課的關(guān)鍵 1.認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作 熱愛(ài)教師職業(yè)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)工作，是搞好教學(xué)工作的一個(gè)重要因素，若在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把課講好的愿望，勢(shì)必造成教學(xué)積極性不高，工作思路狹窄，教學(xué)質(zhì)量則無(wú)法提高。因此，作為一名教師必須具有熱愛(ài)教師職業(yè)、熱愛(ài)教學(xué)工作的積極愿望

24、，要以積極負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待教學(xué)工作，要使學(xué)生感到你對(duì)所傳授的知識(shí)很有把握，充分體現(xiàn)自己的職業(yè)魅力，要努力把自己訓(xùn)練成一個(gè)出色的講演者和知識(shí)的傳播者。 2.充滿激情和自信 教學(xué)活動(dòng)是教師通過(guò)語(yǔ)言和姿勢(shì)傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程，是學(xué)生接受知識(shí)的直接媒介。教師講話時(shí)要有激情，教學(xué)內(nèi)容的講解講解要充滿自信。教師講課時(shí)，應(yīng)力求做到胸有成竹，內(nèi)容講解要有條不紊；目光要始終流向?qū)W生，加強(qiáng)師生之間的交流，使師生感情融成一體；舉手、投足要自然，落落大方，不要分散學(xué)生的注意力；沉著、冷靜，能夠自如地應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中所發(fā)生的一切。 3.抓住學(xué)生的注意力 在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，是知識(shí)的接受者，而教師是知識(shí)的傳播者，應(yīng)起到主

25、導(dǎo)作用。教師要上好課，關(guān)鍵是要抓住學(xué)生的注意力。在開(kāi)始講課以前，要花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生安定下來(lái)，不要一開(kāi)始上課就講重要問(wèn)題，以免學(xué)生會(huì)因注意力不集中而產(chǎn)生遺漏；盡量讓學(xué)生事先了解你的講課內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排以及前后知識(shí)的相關(guān)性等，即使學(xué)生因偶爾走神遺漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也能很快跟上講課進(jìn)度；以故事、實(shí)例、新聞等作為講課的開(kāi)始，對(duì)吸引學(xué)生的注意力幫助很大，教師應(yīng)當(dāng)多尋找這類材料作為講課的開(kāi)頭或穿插在講課中間，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)課效果大有益處。 4.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，那么如何才能使學(xué)生對(duì)你的講課感興趣呢？下面幾種方法值得借鑒：講課前要對(duì)學(xué)生的情況有所了解，要使你的講課內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的情況，

26、能夠引起學(xué)生的興趣，并使他能夠理解，不要講深?yuàn)W的、學(xué)生不能理解的東西；不要把你所掌握的知識(shí)全部灌輸給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不可能理解全部的知識(shí)，也不一定需要掌握所有的知識(shí)；圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)講深講透，不要把所有的問(wèn)題都講得很細(xì)，講課內(nèi)容集中，學(xué)生才感興趣；盡量多收集一些生動(dòng)的例子、圖片、數(shù)據(jù)以及簡(jiǎn)潔而生動(dòng)的故事，采用多種講課方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能收到良好的教學(xué)效果。 四、課堂提問(wèn)的技巧 課堂提問(wèn)是提高學(xué)生注意力和啟發(fā)學(xué)生積極思維的有效方法，設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須具有一定的邏輯性、系統(tǒng)性和代表性，同時(shí)要注意問(wèn)題的深淺程度。一般可分為以下三種： 鋪路式提問(wèn)：通?？稍O(shè)計(jì)一些懸念，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲，從講課開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，為講授新內(nèi)容鋪平道路。 突出重點(diǎn)難點(diǎn)式提問(wèn)：用以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使其自覺(jué)地接受和掌握講授的新知識(shí)；教師在講課中遇到已學(xué)過(guò)的內(nèi)容時(shí)，一般不要直接應(yīng)用，而應(yīng)采取提問(wèn)的方式，讓學(xué)生自己回答，可以強(qiáng)化對(duì)舊知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。 總結(jié)式提問(wèn)：一般用在每節(jié)課的小結(jié)中，通過(guò)提問(wèn)可以讓教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，便于教師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法、教學(xué)手段選擇。 五、結(jié)束語(yǔ) 教學(xué)準(zhǔn)備和講課技巧是多方面的，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)時(shí)刻加以注意，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程的實(shí)際情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和