智慧測評高考生物人教版總復(fù)習(xí)課件必修1第5章第1講細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用

1、必修分子與細(xì)胞第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和應(yīng)用 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 考綱研讀考綱研讀1.酶在代謝中的作用酶在代謝中的作用()2.atp在能量代謝中的作用在能量代謝中的作用()3.光合作用的基本過程光合作用的基本過程()4.影響光合作用速率的環(huán)境因素影響光合作用速率的環(huán)境因素()5.細(xì)胞呼吸細(xì)胞呼吸()熱點提示熱點提示1.酶的化學(xué)本質(zhì)、催化特性、影響酶活性的因素酶的化學(xué)本質(zhì)、催化特性、影響酶活性的因素分析分析2.以曲線、圖表及實驗設(shè)計題形式考查影響酶活以曲線、圖表及實驗設(shè)計題形式考查影響酶活性的因素性的因素3

2、.光合作用和細(xì)胞呼吸相結(jié)合考查光合作用和細(xì)胞呼吸相結(jié)合考查atp與能量代與能量代謝的關(guān)系謝的關(guān)系4.光合作用與細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變及相互光合作用與細(xì)胞呼吸過程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變及相互關(guān)系關(guān)系5.影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素分析影響光合作用和細(xì)胞呼吸的因素分析 1.探究影響酶活性的因素探究影響酶活性的因素(實驗實驗)2.葉綠體色素的提取和分離葉綠體色素的提取和分離(實實驗驗)3.探究酵母菌的呼吸方式探究酵母菌的呼吸方式(實驗實驗)1.酶的化學(xué)本質(zhì)、催化特性、影響酶活性的相關(guān)酶的化學(xué)本質(zhì)、催化特性、影響酶活性的相關(guān)實驗設(shè)計與分析實驗設(shè)計與分析2.影響光合作用的外界因素及產(chǎn)物鑒定的實驗設(shè)影響光合作用的

3、外界因素及產(chǎn)物鑒定的實驗設(shè)計及分析計及分析3.細(xì)胞呼吸速率及影響因素的實驗設(shè)計及分析細(xì)胞呼吸速率及影響因素的實驗設(shè)計及分析 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 第第3課時核素課時核素課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)習(xí) 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提

4、升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課堂互動探究 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 1酶的本質(zhì)及生理功能酶的本質(zhì)及生理功能酶的本質(zhì)、作用及其實驗驗證酶的本質(zhì)、作用及其實驗驗證化學(xué)本質(zhì)化學(xué)本質(zhì)絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)絕大多數(shù)是蛋白質(zhì) 少數(shù)是少數(shù)是rna合成原料合成原料 氨基酸氨基酸核糖核苷酸核糖核苷酸合成場所合成場所核糖體核糖體細(xì)胞核細(xì)胞核(真核生物真核生物)來源來源一般來說，活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶一般來說，活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶作用場所作用場

5、所細(xì)胞內(nèi)、外或生物體外均可細(xì)胞內(nèi)、外或生物體外均可生理功能生理功能生物催化作用生物催化作用作用原理作用原理降低化學(xué)反應(yīng)的活化能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2.酶化學(xué)本質(zhì)的實驗驗證酶化學(xué)本質(zhì)的實驗驗證(1)證明某種酶是蛋白質(zhì)證明某種酶是蛋白質(zhì)實驗組：待測酶液雙縮脲試劑實驗組：待測酶液雙縮脲試劑是否出現(xiàn)紫色反是否出現(xiàn)紫色反應(yīng)。應(yīng)。對照組：已知蛋白液雙縮脲試劑對照組：已知蛋白液雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色反出現(xiàn)紫色反應(yīng)。應(yīng)。(2)證明某種酶是證明某種酶是rna實驗組：待測酶液吡羅紅染液實驗組：待測酶液吡羅

6、紅染液是否呈現(xiàn)紅色。是否呈現(xiàn)紅色。對照組：已知對照組：已知rna溶液吡羅紅染液溶液吡羅紅染液出現(xiàn)紅色。出現(xiàn)紅色。 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 上述實驗中的上述實驗中的(2)和和(3)對比，還能說明酶與無機催化劑對比，還能說明酶與無機催化劑相比，具有高效性。相比，具有高效性。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 4酶和一般催化劑的比較酶和一般催化劑的比較(1)共性共性用量少而催化效率高用量少而催化效率高酶與一般催化劑一樣，雖然在細(xì)胞中的

7、相對含量很酶與一般催化劑一樣，雖然在細(xì)胞中的相對含量很低，卻能使一個慢速反應(yīng)變?yōu)榭焖俜磻?yīng)。低，卻能使一個慢速反應(yīng)變?yōu)榭焖俜磻?yīng)。反應(yīng)前后酶的性質(zhì)和數(shù)量均沒有變化反應(yīng)前后酶的性質(zhì)和數(shù)量均沒有變化和一般催化劑一樣，酶僅能改變化學(xué)反應(yīng)的速度，并和一般催化劑一樣，酶僅能改變化學(xué)反應(yīng)的速度，并不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點。酶本身在反應(yīng)前后不發(fā)生變不能改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點。酶本身在反應(yīng)前后不發(fā)生變化?；?。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 可降低反應(yīng)的活化能可降低反應(yīng)的活化能催化劑包括酶在內(nèi)，能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，如下催化劑包括酶在

8、內(nèi)，能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，如下圖所示，由于在催化反應(yīng)中，只需較少的能量就可使反應(yīng)圖所示，由于在催化反應(yīng)中，只需較少的能量就可使反應(yīng)物進(jìn)入物進(jìn)入“活化態(tài)活化態(tài)”，所以和非催化反應(yīng)相比，活化分子的，所以和非催化反應(yīng)相比，活化分子的數(shù)量大大增加，從而加快了反應(yīng)速度。數(shù)量大大增加，從而加快了反應(yīng)速度。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 (2)酶作為生物催化劑的特性酶作為生物催化劑的特性催化效率高，即高效性；催化效率高，即高效性；高度的專一性；高度的專一性；酶的作用條件較溫和。酶的作用條件較溫和。強酸、強堿、高溫等條件都能使

9、酶破壞而完全失去活強酸、強堿、高溫等條件都能使酶破壞而完全失去活性。所以酶作用一般都要求比較溫和的條件，如常溫、常性。所以酶作用一般都要求比較溫和的條件，如常溫、常壓、接近中性的酸堿度等。壓、接近中性的酸堿度等。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 1(2013新課標(biāo)全國高考新課標(biāo)全國高考)關(guān)于酶的敘述，錯誤的是關(guān)于酶的敘述，錯誤的是()a同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中同一種酶可存在于分化程度不同的活細(xì)胞中b低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)低溫能降低酶活性的原因是其破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)構(gòu)c酶通過降低化學(xué)

10、反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速度度d酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個反應(yīng)的酶既可以作為催化劑，也可以作為另一個反應(yīng)的底物底物課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：分化程度不同的活細(xì)胞中可能存在同一種酶如分化程度不同的活細(xì)胞中可能存在同一種酶如與呼吸作用有關(guān)的酶；低溫抑制了酶的活性但并未改變酶與呼吸作用有關(guān)的酶；低溫抑制了酶的活性但并未改變酶的空間結(jié)構(gòu)；酶作用的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；酶的空間結(jié)構(gòu)；酶作用的原理是降低化學(xué)反應(yīng)的活化能；酶可作為催化劑，其實質(zhì)是蛋白

11、質(zhì)或可作為催化劑，其實質(zhì)是蛋白質(zhì)或rna，可被蛋白酶或，可被蛋白酶或rna酶水解。酶水解。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2(2013長春調(diào)研長春調(diào)研)下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是下列關(guān)于酶的敘述，不正確的是()a絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)絕大多數(shù)酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)b能夠催化脂肪酶水解的酶是脂肪酶能夠催化脂肪酶水解的酶是脂肪酶c酶的催化效率高是因為其降低活化能的效果顯著酶的催化效率高是因為其降低活化能的效果顯著d酶催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)酶催化的化學(xué)反應(yīng)一般是在比較溫和的條件下進(jìn)

12、行的行的解析：解析：脂肪酶的本質(zhì)屬于蛋白質(zhì)，水解它的酶是蛋白脂肪酶的本質(zhì)屬于蛋白質(zhì)，水解它的酶是蛋白酶。酶。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 1表示酶高效性的曲線表示酶高效性的曲線與酶有關(guān)的曲線分析與酶有關(guān)的曲線分析課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 (1)催化劑可加快化學(xué)反應(yīng)速率，與無機催化劑相比，催化劑可加快化學(xué)反應(yīng)速率，與無機催化劑相比，酶的催化效率更高。酶的催化效率更高。(2)酶只能縮短達(dá)到化學(xué)平衡所需時間，不改變化

13、學(xué)反酶只能縮短達(dá)到化學(xué)平衡所需時間，不改變化學(xué)反應(yīng)的平衡點。應(yīng)的平衡點。(3)酶只能催化已存在的化學(xué)反應(yīng)。酶只能催化已存在的化學(xué)反應(yīng)。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2表示酶專一性的曲線表示酶專一性的曲線(1)在在a反應(yīng)物中加入酶反應(yīng)物中加入酶a，反應(yīng)速率較未加酶時明顯，反應(yīng)速率較未加酶時明顯加快，說明酶加快，說明酶a催化底物催化底物a參加反應(yīng)。參加反應(yīng)。(2)在在a反應(yīng)物中加入酶反應(yīng)物中加入酶b，反應(yīng)速率和未加酶時相，反應(yīng)速率和未加酶時相同，說明酶同，說明酶b不催化底物不催化底物a參加反應(yīng)。參加反應(yīng)。課前自主學(xué)

14、課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 3影響酶活性的曲線影響酶活性的曲線課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 (1)甲、乙曲線表明：甲、乙曲線表明：在一定溫度在一定溫度(ph)范圍內(nèi)，隨溫度范圍內(nèi)，隨溫度(ph)的升高，酶的的升高，酶的催化作用增強，超過這一范圍，酶的催化作用逐漸減弱。催化作用增強，超過這一范圍，酶的催化作用逐漸減弱。過酸過堿、高溫都會使酶失活，而低溫只是抑制酶過酸過堿、高溫都會使酶失活，而低溫只是抑制酶的活性，酶分子結(jié)構(gòu)未被破壞，溫度升

15、高可恢復(fù)活性。的活性，酶分子結(jié)構(gòu)未被破壞，溫度升高可恢復(fù)活性。(2)從丙圖可以看出：反應(yīng)溶液從丙圖可以看出：反應(yīng)溶液ph的變化不影響酶作用的變化不影響酶作用的最適溫度。的最適溫度。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 4底物濃度和酶濃度對酶促反應(yīng)的影響底物濃度和酶濃度對酶促反應(yīng)的影響(1)甲圖：在其他條件適宜、酶量一定的情況下，酶促甲圖：在其他條件適宜、酶量一定的情況下，酶促反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，但當(dāng)?shù)孜镞_(dá)到一定濃度反應(yīng)速率隨底物濃度增加而加快，但當(dāng)?shù)孜镞_(dá)到一定濃度后，受酶數(shù)量和酶活性限制，酶促反應(yīng)速率不再增加

16、。后，受酶數(shù)量和酶活性限制，酶促反應(yīng)速率不再增加。(2)乙圖：在底物充足，其他條件適宜的情況下，酶促乙圖：在底物充足，其他條件適宜的情況下，酶促反應(yīng)速率與酶濃度成正比。反應(yīng)速率與酶濃度成正比。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 3.甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時間的關(guān)系如右圖所理，酶活性與處理時間的關(guān)系如右圖所示。下列分析錯誤的是示。下列分析錯誤的是()a甲酶能夠抗該種蛋白酶降解甲酶能夠抗該種蛋白酶降解b甲酶不可能是具有催化功能的甲酶不可能是具有催化功能的rnac乙酶的化學(xué)

17、本質(zhì)為蛋白質(zhì)乙酶的化學(xué)本質(zhì)為蛋白質(zhì)d乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變乙酶活性的改變是因為其分子結(jié)構(gòu)的改變課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：酶具有專一性，蛋白酶能催化蛋白質(zhì)降解。因酶具有專一性，蛋白酶能催化蛋白質(zhì)降解。因在蛋白酶的作用下，甲酶活性沒有變化而乙酶活性逐漸下在蛋白酶的作用下，甲酶活性沒有變化而乙酶活性逐漸下降，故甲酶的本質(zhì)不是蛋白質(zhì)，有可能是降，故甲酶的本質(zhì)不是蛋白質(zhì)，有可能是rna；而乙酶的；而乙酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，在蛋白酶的作用下其空間結(jié)構(gòu)被改化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，在蛋白酶的作用下其空間

18、結(jié)構(gòu)被改變。變。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 4下列是有關(guān)某種淀粉酶的實驗，處理方式及結(jié)果如下列是有關(guān)某種淀粉酶的實驗，處理方式及結(jié)果如下表及圖所示，根據(jù)結(jié)果判斷，敘述正確的是下表及圖所示，根據(jù)結(jié)果判斷，敘述正確的是()試管編號試管編號試管試管試管試管試管試管ph887溫度溫度60 40 40 淀粉酶淀粉酶1 ml1 ml1 ml淀粉淀粉1 ml1 ml1 ml課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 a此種淀粉酶在作用此種淀

19、粉酶在作用40 min后便會失去活性后便會失去活性b在在60 的環(huán)境中此種淀粉酶已失去活性的環(huán)境中此種淀粉酶已失去活性c此種淀粉酶在中性環(huán)境中的催化效率比偏堿性中此種淀粉酶在中性環(huán)境中的催化效率比偏堿性中的高的高d物質(zhì)甲對試管物質(zhì)甲對試管中淀粉酶活性的促進(jìn)作用大于試中淀粉酶活性的促進(jìn)作用大于試管管課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：由圖中試管由圖中試管、的相應(yīng)處理及其淀粉含的相應(yīng)處理及其淀粉含量的改變情況可知：試管量的改變情況可知：試管與試管與試管i僅有溫度不同，導(dǎo)致試僅有溫度不同，導(dǎo)致試管管中淀粉含量不

20、下降的原因可能是溫度過高導(dǎo)致酶變性中淀粉含量不下降的原因可能是溫度過高導(dǎo)致酶變性失活；試管失活；試管(ph8)、試管、試管(ph7)內(nèi)的淀粉都減少內(nèi)的淀粉都減少了，但是試管了，但是試管減少得更快，說明此淀粉酶在堿性環(huán)境中減少得更快，說明此淀粉酶在堿性環(huán)境中的催化效率比在中性環(huán)境中高。的催化效率比在中性環(huán)境中高。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 1轉(zhuǎn)化過程圖解轉(zhuǎn)化過程圖解atp與與adp的相互轉(zhuǎn)化的相互轉(zhuǎn)化課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提

21、升實驗技能提升 2atp合成與水解的比較合成與水解的比較課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 3.典型圖表曲線解讀典型圖表曲線解讀如圖表示某動物肌細(xì)胞中如圖表示某動物肌細(xì)胞中atp產(chǎn)生量與產(chǎn)生量與o2供給量之間供給量之間的關(guān)系曲線。的關(guān)系曲線。從圖示可解讀以下信息：從圖示可解讀以下信息： 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 (1)a點表示在無氧的條件下，肌細(xì)胞可通過無氧呼吸點表示在無氧的條件下，肌細(xì)胞可通過無氧呼吸分解有機物，產(chǎn)生少量的分解有

22、機物，產(chǎn)生少量的atp。(2)ab段表示隨段表示隨o2供應(yīng)量逐漸增多，有氧呼吸明顯加供應(yīng)量逐漸增多，有氧呼吸明顯加強，通過有氧呼吸分解有機物釋放出的能量明顯增多，強，通過有氧呼吸分解有機物釋放出的能量明顯增多，atp產(chǎn)量隨之升高。產(chǎn)量隨之升高。(3)bc段表示段表示o2供給量超過一定范圍，供給量超過一定范圍，atp的產(chǎn)量不的產(chǎn)量不再增加，因為有氧呼吸產(chǎn)生再增加，因為有氧呼吸產(chǎn)生atp的過程還受其他條件的限的過程還受其他條件的限制，如酶、有機物、制，如酶、有機物、adp、磷酸等。、磷酸等。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能

23、提升 5下列有關(guān)下列有關(guān)atp的敘述，不正確的是的敘述，不正確的是 ()a人體成熟的紅細(xì)胞在人體成熟的紅細(xì)胞在o2充足時也只能通過無氧呼充足時也只能通過無氧呼吸產(chǎn)生吸產(chǎn)生atpb在平靜和劇烈運動狀態(tài)，細(xì)胞內(nèi)在平靜和劇烈運動狀態(tài)，細(xì)胞內(nèi)atp的含量都能的含量都能保持動態(tài)平衡保持動態(tài)平衡 catp是生命活動的直接能源物質(zhì)，其中兩個高能是生命活動的直接能源物質(zhì)，其中兩個高能磷酸鍵都易斷裂、易形成磷酸鍵都易斷裂、易形成datp中的中的“a”與構(gòu)成與構(gòu)成rna中的堿基中的堿基“a”表示的不表示的不是同一種物質(zhì)是同一種物質(zhì)課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固

24、提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：atp是生命活動的直接能源物質(zhì)，是生命活動的直接能源物質(zhì)，atp中有兩中有兩個高能磷酸鍵，但只有遠(yuǎn)離個高能磷酸鍵，但只有遠(yuǎn)離a的那個高能磷酸鍵易斷裂、的那個高能磷酸鍵易斷裂、易形成。易形成。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 6(2013深圳質(zhì)檢深圳質(zhì)檢)在下列四種化合物的化學(xué)組成在下列四種化合物的化學(xué)組成中，中，“”中所對應(yīng)的含義最接近的是中所對應(yīng)的含義最接近的是(多選多選)()a和和b和和c和和 d和和課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（

25、人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：中的中的“”表示腺嘌呤核糖核苷酸，是構(gòu)成表示腺嘌呤核糖核苷酸，是構(gòu)成rna的一個基本單位，與的一個基本單位，與中的中的“”表示的是同一種物表示的是同一種物質(zhì)。質(zhì)。是腺嘌呤核糖核苷酸去掉是腺嘌呤核糖核苷酸去掉“p”，與，與中的中的“”含含義相同。義相同。答案：答案：cd課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)

26、習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2實驗設(shè)計及現(xiàn)象分析實驗設(shè)計及現(xiàn)象分析試試管管號號3%過氧過氧化氫化氫溶液溶液控制變量控制變量點燃的衛(wèi)點燃的衛(wèi)生香檢測生香檢測結(jié)果分析結(jié)果分析實驗實驗處理處理h2o2分解速分解速度度(氣泡多少氣泡多少)12 ml無助燃性無助燃性h2o2自然分自然分解緩慢解緩慢22 ml90 水水浴加熱浴加熱很少很少有助燃性有助燃性加熱能促進(jìn)加熱能促進(jìn)h2o2分解分解32 ml滴加滴加3.5%fecl32滴滴較多較多助燃性較助燃性較強強fe3能催化能催化h2o2分解分解42 ml滴加滴加20%肝肝臟研磨臟研磨液液2滴滴

27、很多很多助燃性更助燃性更強強過氧化氫酶有過氧化氫酶有催化催化h2o2分分解的作用，且解的作用，且效率高效率高課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 3.實驗過程的變量及對照分析實驗過程的變量及對照分析自變量自變量因變量因變量無關(guān)變量無關(guān)變量對照組對照組實驗組實驗組2號：號：90 水水浴加熱浴加熱3號：加入號：加入3.5%fecl32滴滴4號：加入號：加入20%肝臟研磨肝臟研磨液液2滴滴h2o2分分解速度解速度用產(chǎn)生用產(chǎn)生氣泡的氣泡的數(shù)目多數(shù)目多少表示少表示加入加入h2o2的量；實的量；實驗室的溫驗室的溫度；度；fecl3

28、和肝臟研和肝臟研磨液的新磨液的新鮮程度鮮程度1號號試管試管2、3、4號號試管試管課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 4.實驗結(jié)論實驗結(jié)論(1)酶具有催化作用，同無機催化劑一樣都可加快化學(xué)酶具有催化作用，同無機催化劑一樣都可加快化學(xué)反應(yīng)速率。反應(yīng)速率。(2)酶具有高效性，同無機催化劑相比，酶的催化效率酶具有高效性，同無機催化劑相比，酶的催化效率更高。更高。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生

29、物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2實驗操作程序?qū)嶒灢僮鞒绦蛘n前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 觀察現(xiàn)象：觀察現(xiàn)象：1號試管有磚紅色沉淀生成，號試管有磚紅色沉淀生成，2號試管無號試管無 磚紅色沉淀生成磚紅色沉淀生成結(jié)論：淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解結(jié)論：淀粉酶只能催化淀粉水解，不能催化蔗糖水解課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提

30、升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 7下列有關(guān)酶的敘述正確的是下列有關(guān)酶的敘述正確的是()a酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸酶的基本組成單位是氨基酸和脫氧核糖核苷酸b酶通過為反應(yīng)物供能和降低活化能來提高化學(xué)反酶通過為反應(yīng)物供能和降低活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速率應(yīng)速率c在動物細(xì)胞培養(yǎng)中，胰蛋白酶可將組織分散成單在動物細(xì)胞培養(yǎng)中，胰蛋白酶可將組織分散成單個細(xì)胞個細(xì)胞ddna連接酶可連接連接酶可連接dna雙鏈的氫鍵，使雙鏈延伸雙鏈的氫鍵，使雙鏈延伸課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)

31、或酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)或rna，其基本組成單，其基本組成單位是氨基酸或核糖核苷酸，脫氧核糖核苷酸是位是氨基酸或核糖核苷酸，脫氧核糖核苷酸是dna的基本的基本組成單位；酶只能通過降低反應(yīng)物的活化能來提高化學(xué)反組成單位；酶只能通過降低反應(yīng)物的活化能來提高化學(xué)反應(yīng)速率，不能為反應(yīng)物提供能量；胰蛋白酶可以促進(jìn)細(xì)胞應(yīng)速率，不能為反應(yīng)物提供能量；胰蛋白酶可以促進(jìn)細(xì)胞之間的粘連物質(zhì)水解，使細(xì)胞分散開；之間的粘連物質(zhì)水解，使細(xì)胞分散開；dna連接酶可以催連接酶可以催化脫氧核糖和磷酸之間形成磷酸二酯鍵。化脫氧核糖和磷酸之間形成磷酸二酯鍵。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教

32、版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 8.右圖表示過氧化氫被分解的曲右圖表示過氧化氫被分解的曲線，說明酶具有線，說明酶具有 ()專一性專一性高效性高效性催化特催化特性性在溫和條件下進(jìn)行在溫和條件下進(jìn)行a bc d課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：由圖中曲線可知，加酶的反應(yīng)最先到達(dá)平衡由圖中曲線可知，加酶的反應(yīng)最先到達(dá)平衡點，加入點，加入fe3的反應(yīng)次之，未加酶的反應(yīng)速度最慢。對三的反應(yīng)次之，未加酶的反應(yīng)速度最慢。對三條曲線處理因素的分析可判定，本圖體現(xiàn)的是酶的高效條曲線處理因素的分析可判

33、定，本圖體現(xiàn)的是酶的高效性，同時也體現(xiàn)了酶與無機催化劑一樣，具有催化作用。性，同時也體現(xiàn)了酶與無機催化劑一樣，具有催化作用。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 三、探究影響酶活性的因素三、探究影響酶活性的因素1溫度對酶活性的影響溫度對酶活性的影響(1)原理解讀：原理解讀：溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘溫度影響酶的活性，從而影響淀粉的水解，滴加碘液，根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來判斷酶的活性。液，根據(jù)是否出現(xiàn)藍(lán)色及藍(lán)色的深淺來判斷酶的活性。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生

34、物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 本實驗不宜選用過氧化氫酶催化過氧化氫分解，因為本實驗不宜選用過氧化氫酶催化過氧化氫分解，因為過氧化氫酶催化的底物過氧化氫在加熱的條件下分解也會過氧化氫酶催化的底物過氧化氫在加熱的條件下分解也會加快。加快。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技

35、能提升 課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 特別提醒特別提醒 在溫度對酶活性的影響實驗中，只能在溫度對酶活性的影響實驗中，只能運用碘液檢測底物，不能利用斐林試劑檢驗產(chǎn)物的生成，運用碘液檢測底物，不能利用斐林試劑檢驗產(chǎn)物的生成，因為利用斐林試劑檢測時需水浴加熱到因為利用斐林試劑檢測時需水浴加熱到5065 ，導(dǎo)致低，導(dǎo)致低溫下的實驗組由于溫度變化，影響實驗結(jié)果。溫下的實驗組由于溫度變化，影響實驗結(jié)果。設(shè)計實驗程序時，不能將底物和淀粉酶液先混合再設(shè)計實驗程序時，不能將底物和淀粉酶液先混合再控制溫度，否則在溫度未達(dá)到所預(yù)設(shè)溫

36、度時酶已發(fā)生作控制溫度，否則在溫度未達(dá)到所預(yù)設(shè)溫度時酶已發(fā)生作用。用。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 9(2013江西重點中學(xué)聯(lián)考江西重點中學(xué)聯(lián)考)下圖甲是下圖甲是h2o2酶活性受酶活性受ph影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，影響的曲線，圖乙表示在最適溫度下，phb時時h2o2分分解產(chǎn)生的解產(chǎn)生的o2量隨時間的變化曲線。若該酶促反應(yīng)過程中改量隨時間的變化曲線。若該酶促反應(yīng)過程中改變某一初始條件，以下改變正確的是變某一初始條件，以下改變正確的是()課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后

37、鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 apha時，時，e點下移，點下移，d點左移點左移bphc時，時，e點為點為0c溫度降低時，溫度降低時，e點不移動，點不移動，d點右移點右移dh2o2量增加時，量增加時，e點不移動，點不移動，d點左移點左移課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：o2的最大釋放量只與的最大釋放量只與h2o2的量有關(guān)，與酶的活的量有關(guān)，與酶的活性無關(guān)，與性無關(guān)，與phb時相比，時相比，pha時酶的活性下降，時酶的活性下降，e點不點不變，變，d點右移；點右移；h2o2不穩(wěn)定，在不穩(wěn)定，在

38、h2o2酶失活時，酶失活時，h2o2仍能仍能分解；溫度降低時酶的活性降低，分解；溫度降低時酶的活性降低，e點不變，但點不變，但h2o2完全完全分解所用的時間延長，分解所用的時間延長，d點右移；增加點右移；增加h2o2量，量，e點上移，點上移，d點右移。點右移。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 10(2013新課標(biāo)全國高考新課標(biāo)全國高考)已知大麥在萌發(fā)過程中可已知大麥在萌發(fā)過程中可以產(chǎn)生以產(chǎn)生淀粉酶，用淀粉酶，用ga(赤霉素赤霉素)溶液處理大麥可使其不用溶液處理大麥可使其不用發(fā)芽就產(chǎn)生發(fā)芽就產(chǎn)生淀粉酶。

39、為驗證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下淀粉酶。為驗證這一結(jié)論，某同學(xué)做了如下實驗：實驗：試管號試管號ga溶液溶液緩沖緩沖液液水水半粒種子半粒種子10個個實驗步驟實驗步驟實驗實驗結(jié)果結(jié)果步驟步驟1步驟步驟21011帶胚帶胚25 保溫保溫24 h后去后去除種子，除種子，在各試管在各試管中分別加中分別加入入1 ml淀淀粉液粉液25 保溫保溫10 min后各試后各試管中分別加管中分別加入入1 ml碘碘液，混勻后液，混勻后觀察溶液顏觀察溶液顏色深淺色深淺2011去胚去胚30.210.8去胚去胚40.410.6去胚去胚50.410.6不加種子不加種子課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）

40、課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 注：實驗結(jié)果中注：實驗結(jié)果中“”越多表示顏色越深。表中液體越多表示顏色越深。表中液體量的單位均為量的單位均為ml?；卮鹣铝袉栴}：回答下列問題：(1)淀粉酶催化淀粉酶催化_水解可生成二糖，該二糖是水解可生成二糖，該二糖是_。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 (2)綜合分析試管綜合分析試管1和和2的實驗結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試的實驗結(jié)果，可以判斷反應(yīng)后試管管1溶液中的淀粉量比試管溶液中的淀粉量比試管2中的中的_，這兩支試管中，這兩支試管中淀粉量不同的原因是淀粉量不同的原因

41、是_。(3)綜合分析試管綜合分析試管2、3和和5的實驗結(jié)果，說明在該實驗的實驗結(jié)果，說明在該實驗中中g(shù)a的作用是的作用是_。( 4 ) 綜 合 分 析 試 管綜 合 分 析 試 管 2 、 3 和和 4 的 實 驗 結(jié) 果 ， 說 明的 實 驗 結(jié) 果 ， 說 明_。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：淀粉在淀粉酶的催化作用下水解成麥芽糖；試淀粉在淀粉酶的催化作用下水解成麥芽糖；試管管1比試管比試管2的顏色淺，說明剩余淀粉的量少，原因是帶胚的顏色淺，說明剩余淀粉的量少，原因是帶胚的種子保溫后開始萌發(fā)，其過

42、程能產(chǎn)生的種子保溫后開始萌發(fā)，其過程能產(chǎn)生淀粉酶，使淀粉淀粉酶，使淀粉水解；水解；2、3、5試管對照，說明了試管對照，說明了ga的作用，在種子無胚的作用，在種子無胚的條件下，能誘導(dǎo)種子產(chǎn)生的條件下，能誘導(dǎo)種子產(chǎn)生淀粉酶；淀粉酶；2、3、4試管自變量試管自變量為為ga的濃度，的濃度，ga濃度高，對去胚種子產(chǎn)生濃度高，對去胚種子產(chǎn)生淀粉酶的誘淀粉酶的誘導(dǎo)效果好。導(dǎo)效果好。課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 答案：答案：(1)淀粉麥芽糖淀粉麥芽糖(2)少帶胚的種子保溫后能夠產(chǎn)生少帶胚的種子保溫后能夠產(chǎn)生淀粉酶，使淀粉淀粉酶

43、，使淀粉水解水解(3)誘導(dǎo)種子生成誘導(dǎo)種子生成淀粉酶淀粉酶(4)ga濃度高對濃度高對淀粉酶的誘導(dǎo)效果好淀粉酶的誘導(dǎo)效果好課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 1(2013溫州模擬溫州模擬)atp是細(xì)胞生命活動的直接能量是細(xì)胞生命活動的直接能量來源，如圖來源，如圖atp分子中哪個鍵的水解可以釋放大量可被利分子中哪個鍵的水解可以釋放大量可被利用的能量用的能量()課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 aabbcc da和和b解析：解析：atp分子中有

44、兩個高能磷酸鍵，高能磷酸鍵的分子中有兩個高能磷酸鍵，高能磷酸鍵的水解能釋放大量的能量，水解能釋放大量的能量，a是高能磷酸鍵，是高能磷酸鍵，b、c是普通的化是普通的化學(xué)健。學(xué)健。答案：答案：a課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 2某同學(xué)對細(xì)胞內(nèi)的葡萄糖、脂肪、某同學(xué)對細(xì)胞內(nèi)的葡萄糖、脂肪、atp進(jìn)行了如下進(jìn)行了如下總結(jié)，你認(rèn)為不合理的是總結(jié)，你認(rèn)為不合理的是 ()a葡萄糖是生命的燃料葡萄糖是生命的燃料batp分子中含有的化學(xué)能比葡萄糖的多分子中含有的化學(xué)能比葡萄糖的多c脂肪的氧化分解能生成脂肪的氧化分解能生成atp，脂

45、肪的合成需消耗，脂肪的合成需消耗atpd. atp在細(xì)胞內(nèi)含量很少，但細(xì)胞內(nèi)在細(xì)胞內(nèi)含量很少，但細(xì)胞內(nèi)atp和和adp之間之間的轉(zhuǎn)化很迅速的轉(zhuǎn)化很迅速課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：葡萄糖是細(xì)胞呼吸最常利用的物質(zhì)，有生命的葡萄糖是細(xì)胞呼吸最常利用的物質(zhì)，有生命的燃料之稱。燃料之稱。1 mol葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量為葡萄糖徹底氧化分解釋放的能量為2 870 kj。atp中高能磷酸鍵水解時釋放的能量多達(dá)中高能磷酸鍵水解時釋放的能量多達(dá)30.54 kj/mol，故，故1 mol atp分子含有的化學(xué)能

46、小于分子含有的化學(xué)能小于30.54391.62 kj。脂肪作為主要儲能物質(zhì)，氧化分解釋放的能量，。脂肪作為主要儲能物質(zhì)，氧化分解釋放的能量，部分用于合成部分用于合成atp，部分以熱能的形式散失掉；脂肪屬于，部分以熱能的形式散失掉；脂肪屬于生物大分子，在合成時需消耗生物大分子，在合成時需消耗atp。細(xì)胞內(nèi)。細(xì)胞內(nèi)atp和和adp之之間的轉(zhuǎn)化很迅速，保證了細(xì)胞持續(xù)的能量供應(yīng)。間的轉(zhuǎn)化很迅速，保證了細(xì)胞持續(xù)的能量供應(yīng)。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 3(2013南昌調(diào)研南昌調(diào)研)取經(jīng)過編號的取經(jīng)過編號的5

47、支試管分別加入支試管分別加入2 ml物質(zhì)的量濃度為物質(zhì)的量濃度為0.5 mol/l的過氧化氫溶液，進(jìn)行如下實的過氧化氫溶液，進(jìn)行如下實驗，根據(jù)實驗內(nèi)容，下列說法正確的是驗，根據(jù)實驗內(nèi)容，下列說法正確的是()試管編號試管編號12345加入物質(zhì)加入物質(zhì)適量適量唾液唾液銹鐵釘銹鐵釘生土生土豆塊豆塊熟土熟土豆塊豆塊生土豆塊生土豆塊稀鹽酸稀鹽酸實驗結(jié)果實驗結(jié)果幾乎無幾乎無氣泡氣泡少量少量氣泡氣泡大量大量氣泡氣泡幾乎無幾乎無氣泡氣泡幾乎無幾乎無氣泡氣泡課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 a.說明酶具有高效性的是說明酶具有高效性的

48、是3號和號和4號實驗號實驗b1號和號和3號對照不能說明酶有專一性號對照不能說明酶有專一性c各組實驗都不能體現(xiàn)酶的活性與溫度之間的關(guān)系各組實驗都不能體現(xiàn)酶的活性與溫度之間的關(guān)系d3號和號和5號對照可以說明酶的活性受號對照可以說明酶的活性受ph的影響的影響解析：解析：酶具有高效性是通過無機催化劑與有機催化劑酶具有高效性是通過無機催化劑與有機催化劑相比較相比較(即即2號與號與3號實驗號實驗)得出的。得出的。1號和號和3號實驗是兩種酶號實驗是兩種酶催化一種底物，能說明酶具有專一性。催化一種底物，能說明酶具有專一性。3號與號與4號實驗對比號實驗對比能說明高溫會破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶失活。能說明高溫會破壞

49、酶的空間結(jié)構(gòu)，使酶失活。3號和號和5號實號實驗的自變量是驗的自變量是ph，說明，說明ph會影響酶的活性。會影響酶的活性。答案：答案：d課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 4下列有關(guān)酶的敘述中，不正確的是下列有關(guān)酶的敘述中，不正確的是 ()a酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類有機物酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類有機物b酶催化功能的本質(zhì)是提高反應(yīng)的活化能酶催化功能的本質(zhì)是提高反應(yīng)的活化能c過酸、過堿或溫度過高會改變酶的空間結(jié)構(gòu)過酸、過堿或溫度過高會改變酶的空間結(jié)構(gòu)d酶不會隨催化反應(yīng)的進(jìn)行而減少酶不會隨催化反應(yīng)的進(jìn)行而減少解析：解析：酶提高催化效

50、率的本質(zhì)在于降低反應(yīng)的活化酶提高催化效率的本質(zhì)在于降低反應(yīng)的活化能。能。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 5(2013南通模擬南通模擬)關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生關(guān)于葉肉細(xì)胞在光照條件下產(chǎn)生atp的描述，正確的是的描述，正確的是()a無氧條件下，光合作用是細(xì)胞無氧條件下，光合作用是細(xì)胞atp的唯一來源的唯一來源b有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能有氧條件下，線粒體、葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能產(chǎn)生產(chǎn)生atpc線粒體和葉綠體合成線粒體和葉綠體合成atp都依賴氧都依賴氧d細(xì)胞質(zhì)中消耗的細(xì)胞質(zhì)中消耗的a

51、tp均來源于線粒體和葉綠體均來源于線粒體和葉綠體課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：無氧條件下，葉肉細(xì)胞可通過無氧呼吸產(chǎn)生無氧條件下，葉肉細(xì)胞可通過無氧呼吸產(chǎn)生atp；有氧條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，在細(xì)胞質(zhì)基；有氧條件下，葉肉細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體中產(chǎn)生質(zhì)和線粒體中產(chǎn)生atp，葉綠體進(jìn)行光合作用，在類囊體，葉綠體進(jìn)行光合作用，在類囊體薄膜上產(chǎn)生薄膜上產(chǎn)生atp；線粒體產(chǎn)生；線粒體產(chǎn)生atp依賴氧，葉綠體產(chǎn)生依賴氧，葉綠體產(chǎn)生atp依賴光照；細(xì)胞質(zhì)中消耗的依賴光照；細(xì)胞質(zhì)中消耗的atp來

52、自于線粒體和細(xì)胞來自于線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。質(zhì)基質(zhì)。答案：答案：b課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 6下列有關(guān)酶與下列有關(guān)酶與atp的敘述，不正確的是的敘述，不正確的是()a藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用，形成藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用，形成atp，但形，但形成的場所不同成的場所不同b酶之所以能加快化學(xué)反應(yīng)的速率是因為它們能降酶之所以能加快化學(xué)反應(yīng)的速率是因為它們能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能低化學(xué)反應(yīng)的活化能c若選擇淀粉和淀粉酶探究酶的最適溫度，檢測時若選擇淀粉和淀粉酶探究酶的最適溫度，檢測時應(yīng)選擇斐林試劑應(yīng)選擇斐林試劑d若人

53、體靜脈滴注若人體靜脈滴注atp注射液來治療心肌炎，則注射液來治療心肌炎，則atp到達(dá)心肌細(xì)胞內(nèi)要穿越到達(dá)心肌細(xì)胞內(nèi)要穿越3層細(xì)胞膜層細(xì)胞膜課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 解析：解析：藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用，形成藍(lán)藻和綠藻都能進(jìn)行光合作用，形成atp，但，但藍(lán)藻沒有葉綠體，因此二者藍(lán)藻沒有葉綠體，因此二者atp形成的場所不同。探究酶形成的場所不同。探究酶的最適溫度，不應(yīng)選擇斐林試劑來進(jìn)行檢測，因為實驗中的最適溫度，不應(yīng)選擇斐林試劑來進(jìn)行檢測，因為實驗中溫度是自變量，但斐林試劑使用時需要加熱。醫(yī)藥商店出溫度是自變

54、量，但斐林試劑使用時需要加熱。醫(yī)藥商店出售的售的atp注射液可治心肌炎，注射液可治心肌炎，atp靜脈注射直接注入毛細(xì)靜脈注射直接注入毛細(xì)血管，血管，atp進(jìn)入組織細(xì)胞，需要通過毛細(xì)血管壁和心肌細(xì)進(jìn)入組織細(xì)胞，需要通過毛細(xì)血管壁和心肌細(xì)胞的細(xì)胞膜，而毛細(xì)血管壁是由單層細(xì)胞構(gòu)成的，故一共胞的細(xì)胞膜，而毛細(xì)血管壁是由單層細(xì)胞構(gòu)成的，故一共要穿越要穿越3層細(xì)胞膜。層細(xì)胞膜。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 7用某種酶進(jìn)行有關(guān)實驗的結(jié)果如圖所示，下列有關(guān)用某種酶進(jìn)行有關(guān)實驗的結(jié)果如圖所示，下列有關(guān)說法錯誤的是說

55、法錯誤的是()課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 a該酶的最適催化溫度為該酶的最適催化溫度為30左右左右b圖圖2和圖和圖4能說明該酶一定不是胃蛋白酶能說明該酶一定不是胃蛋白酶c由圖由圖4實驗結(jié)果可知酶具有高效性實驗結(jié)果可知酶具有高效性d由實驗結(jié)果可知酶具有專一性由實驗結(jié)果可知酶具有專一性解析：解析：圖圖1顯示溫度對酶活性的影響，從圖中能得到的顯示溫度對酶活性的影響，從圖中能得到的結(jié)論是該酶的最適催化溫度為結(jié)論是該酶的最適催化溫度為30左右。圖左右。圖2顯示該酶的最顯示該酶的最適適ph為為7，而胃蛋白酶的最適，而胃蛋白酶的最適ph為為1.5。由圖。由圖4可見該酶為可見該酶為麥芽糖酶。圖麥芽糖酶。圖3能說明能說明cl是酶的激活劑、是酶的激活劑、cu2是酶的抑制是酶的抑制劑。圖劑。圖4說明酶具有專一性。說明酶具有專一性。答案：答案：c課前自主學(xué)課前自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂互動探究課堂互動探究 生物（人教版）課后鞏固提升課后鞏固提升實驗技能提升實驗技能提升 8請回答與酶有關(guān)的問題。請回答與酶有關(guān)的問題。(1)圖圖1和圖和