信息技術(shù)讓學(xué)生與大千世界親密接觸

1、信息技術(shù)讓學(xué)生與大千世界親密接觸武進(jìn)區(qū)橫山橋初級中學(xué) 韓亞文摘要：運(yùn)用多媒體表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，可以充分喚起學(xué)生的寫作興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)的始終。在作文教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以使學(xué)生集中注意力去觀察，去體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍，寫出“細(xì)致入微”、“情真意切”的文章。教師如果借助多媒體可以恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥講解指導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更易于理解把握，從而突破作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。多媒體作文教學(xué)還有一個(gè)特有的功能：為學(xué)生的自由表達(dá)提供自由寬松的心理環(huán)境。關(guān)鍵詞：多媒體 作文 隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時(shí)代的到來，教師已經(jīng)由“一張嘴，一本

2、書，一支筆”的傳統(tǒng)教學(xué)中解放出來。多媒體輔助教學(xué)以其特有的科學(xué)性和形象性，顯示出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，促進(jìn)了寫作教學(xué)形式的多樣，寫作教學(xué)過程的優(yōu)化和寫作質(zhì)量的提高。作文是發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，體現(xiàn)對生活細(xì)致入微的觀察，表達(dá)其酸甜苦辣的切身感受的一種綜合能力的反映，通過摸索發(fā)現(xiàn)，寫作文成為了不少一部分學(xué)生的心病，學(xué)生們只要一看到作文，就覺得頭疼不已，哪么如何使學(xué)生對作文不感到頭疼、不再害怕呢?我在作文教學(xué)中引入以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教學(xué)工具和手段的一種新型的教學(xué)模式。通過文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等多種方式對學(xué)生的感官形成多種刺激，從而更有效地突出教學(xué)中的重點(diǎn)，突破教學(xué)中的難點(diǎn)；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

3、，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，經(jīng)過多年的摸索，取得了一定的效果。下面我就談?wù)勛约旱那猩眢w會(huì)。一、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生寫作興趣激發(fā)學(xué)生濃厚的寫作興趣是語文作文教學(xué)的首要任務(wù)加重要任務(wù)。教師應(yīng)充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，充分運(yùn)用多媒體表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，可以喚起學(xué)生的寫作興趣，并使這種興趣維持在整個(gè)寫作教學(xué)活動(dòng)的始終。我設(shè)計(jì)的多媒體課件總是力圖通過形象生動(dòng)的畫面，效果逼真的音響，給學(xué)生以多種感官刺激，激起學(xué)生寫作的興奮點(diǎn)。課堂上也就不再聽到唉聲嘆氣了，氣氛也明顯變得活躍多了，學(xué)生的臉上也有了笑意。例如，寫夏天的“雷陣雨”，我精心設(shè)計(jì)了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學(xué)中，首先讓學(xué)

4、生回憶觀察到的雷陣雨景象，接著讓學(xué)生觀看雷陣雨景象，烏云迅速的聚集起來，不一會(huì)兒，就像要壓下來了，狂風(fēng)吹得樹枝不斷搖晃，發(fā)出卡卡聲，雨嘩嘩地下起來，眼前白茫茫一片，分不清哪是天，哪是地，沒過多少時(shí)間，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空，小鳥也不知從哪里鉆出來了活動(dòng)的畫面中夾雜著風(fēng)聲、雨聲、雷聲、蟬鳴聲、蛙叫聲在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來了，興趣也濃厚起來了。樣學(xué)生不會(huì)再無話可說了。二、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作文教學(xué)中，我們不少老師總是抱怨我們的學(xué)生寫不出“細(xì)致入微”、“情真意切”的文章，寫不出表達(dá)自己真見卓識“胸襟抱負(fù)”的宏文。在作文教學(xué)中如果運(yùn)用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，

5、可以使學(xué)生集中注意力去觀察，去體會(huì)觀察事物的方法，幫助學(xué)生再現(xiàn)感知階段的物象，完成從形象到抽象的飛躍。例如在寫有關(guān)動(dòng)物的作文時(shí)，可選取形態(tài)、動(dòng)作、睡眠等描寫的畫面，對需要仔細(xì)觀察描寫的部分可進(jìn)行鏡頭定格，使學(xué)生從中了解和細(xì)致觀察其屬性，從各種感覺去體會(huì)電腦上動(dòng)物的形態(tài)各異的姿態(tài)，并抓住其特征，學(xué)生就會(huì)按作文要求，邊體會(huì)老師的指導(dǎo)，邊組織自己的文章，他們在觀察中輕松地完成作文，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。也正如全國語文特級教師于漪老師所說：“生動(dòng)的形象可以形成深刻的記憶。”這種多媒體教學(xué)的形式會(huì)讓學(xué)生終身難忘。三、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文要有人文思想，葉老說：“作文離不

6、開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！边@番話精辟地道出了作文與生活的關(guān)系。他還說“作文要講實(shí)話，說真話，說自己想說的話?！睆?qiáng)調(diào)作文要講真實(shí)，弄虛作假、胡編亂造的作文不利于學(xué)生健康成長和寫作水平的提高。而事實(shí)是，很多初中學(xué)生寫作文不是“寫”而是“編”，因?yàn)樗麄儺吘惯€只有十來歲，還不太會(huì)體會(huì)“感情”這東西，記憶深刻的情感閱歷很少，而多媒體手段的運(yùn)用，恰好能彌補(bǔ)這一不足，它能把學(xué)生認(rèn)為極其平常的生活，擴(kuò)大化、藝術(shù)化、深刻化。比如在要求寫父親的作文課上，我們可以以小孩子都熟悉的我有一個(gè)好爸爸的樂曲導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)、回想與父親在一起的每一個(gè)日夜，感受父親深沉的愛，再將學(xué)生對父親的尊敬、敬畏、

7、愛等復(fù)雜感情作深度剖析，這樣的體驗(yàn)是他人不可替代的，是“個(gè)性化”的，是學(xué)生“用自己的心靈感悟生活”而得出來的。然后再展現(xiàn)一些父親辛苦勞作的畫面，學(xué)生在這種強(qiáng)烈的父愛的沖擊之下，頃刻間就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，為寫作父親作好了情感的蓄勢。隨著情感的大門的打開，學(xué)生便進(jìn)入到不吐不快的境地，于是順應(yīng)學(xué)生的創(chuàng)作要求，一篇篇精美的文章在片刻間完成。學(xué)生的作文不再是干巴巴，純文字的拼湊，而是文字間流淌著對父親濃濃的愛，學(xué)生純潔善良的心靈也得到了開發(fā)。這驗(yàn)證了雅斯貝爾斯所說的，教育就是一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。四、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，變抽象為具體學(xué)生在寫作的過程中，首先遇

8、到的障礙主要是缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象思維的幫助造成的，而多媒體輔助教學(xué)，把抽象變?yōu)榫唧w形象，幫學(xué)生掃除了障礙。但從頭腦中有到付諸筆端，又是一個(gè)艱難的飛躍。這時(shí)候，教師如果借助多媒體手段，可以恰到好處的進(jìn)行點(diǎn)撥講解指導(dǎo)，使學(xué)生更易于理解把握，從而突破作文教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。如，還是寫“雷雨”，學(xué)生在觀察后，教師再給學(xué)生觀看駱駝祥子影片中的下雨的精彩片段，并在旁邊把寫雨景的那段文字展現(xiàn)出來，還可以播放海燕在暴風(fēng)雨來臨時(shí)的姿態(tài)等，然后出示高爾基海燕一文的片段，然后老師就名篇進(jìn)行適當(dāng)分析，指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行直接描寫，如何借助周圍景物進(jìn)行側(cè)面烘托，如何推敲用詞等，學(xué)生在這些名篇的指引下，又一個(gè)寫作障礙克服了

9、。五、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提供廣闊交流平臺傳統(tǒng)的寫作教學(xué)往往沒有作文，只有教師的宣講，而學(xué)生寫了作文也不愿意給人看。而我認(rèn)為，課堂的主人應(yīng)該是學(xué)生，作文課不但要有學(xué)生的作文，還要有學(xué)生的點(diǎn)評、交流與展示。多媒體的運(yùn)用可以促進(jìn)學(xué)生大方的交流與展示，這樣可以培養(yǎng)他們的自信心；言簡意賅的點(diǎn)評，可以讓學(xué)生訓(xùn)練有素，知道自己作文的優(yōu)缺點(diǎn)。從學(xué)生的習(xí)作和點(diǎn)評中，我們能夠讀出他們對生活的感受與愛，能夠讀出他們以獨(dú)到的筆觸表述自己獨(dú)特的感受。這是多媒體作文教學(xué)特有的功能：為學(xué)生的自由表達(dá)提供了自由寬松的心理環(huán)境。在評改上，先出示本次作文命題要求，討論評改作文的標(biāo)準(zhǔn)，然后把評改作文的標(biāo)準(zhǔn)展示在熒幕上，然后學(xué)生再根據(jù)定出的標(biāo)準(zhǔn)先進(jìn)行自評、小組評，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班評改，評改的方式方法可以靈活多樣，這樣作文課上沒有了猶如葫蘆僧一般的“橫加評判”，只有學(xué)生“用自己的眼光品評優(yōu)劣。”自從多媒體教學(xué)手段進(jìn)入了作文教學(xué)課堂，作文課堂便活躍了起來，學(xué)生在找到寫作材料的同時(shí)，又了解到課堂以外的大千世界。這樣，就把作文課堂教學(xué)延伸到了現(xiàn)實(shí)生活甚至更遠(yuǎn)的時(shí)代或地