給《頤和園》換個(gè)教法

1、給頤和園換個(gè)教法今天第三四節(jié)是語文課，把隔夜備好的頤和園擺在面前時(shí)，頗覺呆板。突發(fā)奇想，把頤和園上成旅游課不知道會(huì)是什么樣子。因?yàn)楸締卧牧?xí)作內(nèi)容就是寫導(dǎo)游詞。于是在上課前的1。分鐘，腦子里初步呈現(xiàn)由一個(gè)比較完整的教學(xué)方案。步入教室，學(xué)生課前準(zhǔn)備做的特好。知道今天學(xué)新課，他們總是特別來勁，我有點(diǎn)擔(dān)心匆忙設(shè)計(jì)的方案滿足不了孩子的期望。一開課，我先打開視頻片段（比較完整齊全的頤和園全景拍攝） ，如觀賞一部旅游風(fēng)光電影般，我加入了自己聲情并茂的朗誦。 隨著古箏質(zhì)樸恬淡的琴音， 畫面流動(dòng)的美景，分明感覺學(xué)生已經(jīng)陶醉了。一切完畢，再讓學(xué)生回到課文，自由大聲朗讀，了解作者旅游的順序，找出重點(diǎn)描寫各部分景點(diǎn)

2、的段落， 給課文分段。 劃出各部分具體介紹的景點(diǎn)名稱，概括特點(diǎn)。開始分組學(xué)習(xí)。全班分成三大組，分派任務(wù)。強(qiáng)硬分派的主要原因是不想造成好片段人氣聚集，而其他部分卻無人問津。第一組負(fù)責(zé)研究長(zhǎng)廊部分，第二組負(fù)責(zé)研究昆明湖，第三組研究萬壽山。主要步驟是：細(xì)讀各部分課文，用自己喜歡的符號(hào)劃出有關(guān)的重點(diǎn)詞句，理解品味，整理并加入自己的體會(huì)。接著是把課前預(yù)備好的有關(guān)學(xué)習(xí)資料結(jié)合起來，注意突出景點(diǎn)的最大特點(diǎn)，按照一定的順序組織語言進(jìn)行推介，越精彩越好。最后是報(bào)名參加旅行團(tuán)。哪個(gè)團(tuán)參報(bào)的人數(shù)最多，哪個(gè)團(tuán)就勝出，得到表揚(yáng)一次。中途允許三個(gè)大組輪流上網(wǎng)查閱資料，記錄，動(dòng)手動(dòng)口，討論做筆記。一個(gè)組上來查資料時(shí)其他小組

3、展開討論。時(shí)間還是拖延了。直到1 1點(diǎn)3 0才活動(dòng)完畢?；顒?dòng)過程中參與程度比較高， 連梁梓杰和程旭聲、 池錦誠(chéng)都動(dòng)了起來。 何惠玲、林書晴、王哲、池俊杰、周子堅(jiān)討論完畢之后，三兩成群，抓緊時(shí)間設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)游詞。不過，無可否認(rèn)，怕動(dòng)腦的孩子還是喜歡偷懶，不想寫，拖著，動(dòng)作比較慢。11點(diǎn)3 5,開始匯報(bào)，這是導(dǎo)游們使盡渾身解數(shù)的時(shí)候了。我先讓語言能力強(qiáng)的孩子上來帶個(gè)好頭，組內(nèi)可以補(bǔ)充。發(fā)現(xiàn)他們會(huì)寫出一些比較稚拙的順口溜吸引游客。但是語言表達(dá)比較死板，不流暢。指望當(dāng)天晚上的小練筆能有所突破。畢竟課堂上的時(shí)間太緊迫，特別是負(fù)責(zé)萬壽山部分的同學(xué)資料不齊全，發(fā)言不踴躍，延誤了一些時(shí)間。最后允許兩人搭檔黃曉琪和陳錚佳一起上臺(tái)演講。后來再把比較詳細(xì)的視頻課件打開，但是因?yàn)闀r(shí)間不夠了，沒能讓學(xué)生面對(duì)生動(dòng)的課件進(jìn)行講述。 而關(guān)于導(dǎo)游詞的質(zhì)量， 仍需要探討與提高。但我愿意相信孩子們的創(chuàng)造能力是千奇百怪的。最后，以王哲為代表的推介長(zhǎng)廊景點(diǎn)的一組以2 5票的成績(jī)贏得了參團(tuán)最高票數(shù)。當(dāng)然這是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)共同努力的結(jié)果。在他背后，池俊杰周子堅(jiān)和梁瑋瀅等幾位同學(xué)坐在臺(tái)下，比他還著第 5 頁急，急急的，挺有趣。 這種課堂氛圍，比較活潑，孩子們喜歡上，喜歡學(xué)。但同時(shí) 卻又容易忽略一部分的中下生。他們其實(shí)也不是麻木不仁， 但是他們習(xí)慣了傻坐