574533321淺論新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、淺論新課改下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，是指?jìng)€(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為，是個(gè)體智力因素之外的其他因素（如意志、情感等）作用于智力活動(dòng)的一種狀態(tài)顯示。但在現(xiàn)實(shí)情形下，由于種種原因的限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)不可能是完全自主的，只是在一定程度上的自主，而在某些方面還不能完全自主，如在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間上有較大的限制。所以筆者所說(shuō)的自主學(xué)習(xí)是有限度的，是在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)精神的一種學(xué)習(xí)方式。國(guó)家教育部制訂和頒發(fā)的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分中指出：“在教學(xué)過(guò)程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛?！北疚木托抡n程改革下語(yǔ)文學(xué)科課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)及能力的培養(yǎng)，談?wù)剮c(diǎn)看法。 一、自主學(xué)習(xí)教學(xué)的主要特點(diǎn) 1.自主學(xué)習(xí)教學(xué)旨在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，即改變?cè)械膽?yīng)試教育模式下形成的偏重機(jī)械記憶和模仿，以接受教師知識(shí)灌輸為主的單一的學(xué)習(xí)方式，而創(chuàng)設(shè)一種有助于探究的開放的教學(xué)情境和途徑，建構(gòu)一種有利于學(xué)生終身發(fā)展的多元化的學(xué)習(xí)模式。 2.在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立自主地獲取新知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它決定了學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握科學(xué)知識(shí)的可能和限度。教師由過(guò)去的課堂主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科

3、活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者和研究者。教師的教是外因，外因必須通過(guò)內(nèi)因而起作用。學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)，智力的發(fā)展，思想、情感和意志的培養(yǎng)都要通過(guò)學(xué)生自己的積極思想和實(shí)際活動(dòng)。 3.注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教學(xué)中以課程中提出的問(wèn)題來(lái)展開，以解決問(wèn)題為結(jié)束。協(xié)作、交流、表達(dá)貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程的討論與交流，以多種形式展示教學(xué)成果。這樣，更有利形成人際溝通與合作的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生分享信息和成果的團(tuán)隊(duì)精神。 二、教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) （一）創(chuàng)設(shè)和諧情境，營(yíng)造自由平等的課堂氛圍。 新課程觀認(rèn)為教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往，是一種對(duì)話，是一種

4、探究。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，都是具有獨(dú)立人格的人，在人格上完全平等，沒(méi)有高低強(qiáng)弱之分。師生關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人的關(guān)系。在這種師生之間民主平等的新型關(guān)系下，教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)師生間動(dòng)態(tài)的信息交流，通過(guò)信息交流實(shí)現(xiàn)師生間相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如果一味強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性、答案的標(biāo)準(zhǔn)性，那么就會(huì)阻礙學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生不敢發(fā)表自己的見(jiàn)解。 根據(jù)中學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，教師要充分挖掘“以趣激學(xué)”的因素，運(yùn)用多元化、多媒體教學(xué)，運(yùn)用多種直觀形象教學(xué)，如錄音、圖片、音樂(lè)、游戲等教學(xué)手段，輔

5、之以形象思維和抽象思維的啟示，以吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，變“疲勞谷區(qū)”為“高潮興奮區(qū)”。還可以通過(guò)教師自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作和神態(tài)影響學(xué)生的情感。有時(shí)候要借助教材內(nèi)容的情感信息喚起學(xué)生的情感共鳴，以學(xué)生為主、教師為輔，讓每個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！苯虒W(xué)中教師如呆板傳授、照本宣科，語(yǔ)言枯燥乏味，學(xué)生的注意力很容易分散，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而失去對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)的信心。所以教師要不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，

6、不斷提高自身素質(zhì)，要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，把枯燥的內(nèi)容講得有聲有色，要講究教學(xué)的藝術(shù)性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在傳授知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，使其更好地運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中去。 （二）優(yōu)化教學(xué)方法，充分發(fā)掘教材，開展學(xué)習(xí)方法教學(xué)。 教學(xué)是一門藝術(shù)，是教師嫻熟地運(yùn)用綜合的教學(xué)技能技藝，按照美的規(guī)律進(jìn)行獨(dú)創(chuàng)性教育實(shí)踐的活動(dòng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生能保持并強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，收獲更多的知識(shí)與提高可持續(xù)發(fā)展的能力，必須讓學(xué)生成為知識(shí)的探求者和發(fā)現(xiàn)者。因此在要求學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法、規(guī)則和技巧，最終實(shí)現(xiàn)會(huì)學(xué)習(xí)與會(huì)思維?！白钣袃r(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)，掌

7、握正確的學(xué)習(xí)方法就像是有了金鑰匙，能打開知識(shí)的大門?！边_(dá)爾文曾如是說(shuō)。所以，課堂教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該成為既傳授知識(shí)又培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、教會(huì)學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是指教師既做示范，又與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，給學(xué)生以引導(dǎo)。教師在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中不斷要求和指導(dǎo)學(xué)生，嘗試運(yùn)用各種方法，使學(xué)生很快地將方法轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)的能力。教師在備課優(yōu)選學(xué)法的基礎(chǔ)上做好示范，然后讓學(xué)生嘗試模仿教師的示范來(lái)獨(dú)立地學(xué)習(xí)知識(shí)并去解決實(shí)際問(wèn)題。教師及時(shí)收集學(xué)生學(xué)法運(yùn)用方面的情況，進(jìn)行歸納總結(jié)。 （三）改變學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)途徑之一?！北３謱W(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)

8、效率的秘訣。 1.激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，使學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力。 讓學(xué)生自己產(chǎn)生問(wèn)題是整個(gè)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。如何產(chǎn)生問(wèn)題？皮亞杰主義者認(rèn)為，認(rèn)知沖突在認(rèn)識(shí)發(fā)展中起著非常重要的作用。如果教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)其好奇心，產(chǎn)生矛盾、疑惑、驚訝，就會(huì)促使他們提出問(wèn)題。在課堂教學(xué)中我們可以通過(guò)以下方法使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，主動(dòng)提問(wèn)。一是認(rèn)知矛盾。學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)新的知識(shí)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生新舊知識(shí)之間的矛盾沖突，從而產(chǎn)生疑問(wèn)。二是認(rèn)知空缺。有時(shí)學(xué)生試圖去探索與解決新事物，但是往往已有的知識(shí)不夠用，于是便形成了認(rèn)知空白。三是認(rèn)知疑惑。當(dāng)學(xué)生處于用已有的知識(shí)不能解決新問(wèn)題但又迫切希望解決

9、新問(wèn)題的疑惑狀態(tài)時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題也就產(chǎn)生了。教師在營(yíng)造寬松、民主的教學(xué)氛圍的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問(wèn)，并積極解決問(wèn)題，促使學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 2.改變教學(xué)形式，變一言堂為群言堂。 傳統(tǒng)的課堂，教師是知識(shí)的占有者和傳授者，學(xué)生是知識(shí)的容器，教學(xué)活動(dòng)是單向的、封閉的。表現(xiàn)為教師講，學(xué)生聽；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師給，學(xué)生收。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須放棄自己在課堂上很容易獲得的“話語(yǔ)霸權(quán)”，以學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、促進(jìn)者的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個(gè)平等者的角色，建立課堂平等對(duì)話機(jī)制，在師生情感的交流、智慧的撞擊中，共享知識(shí)?？梢圆扇⌒〗M合作、辯論等形式，使

10、大家暢通所欲言，給學(xué)生思維的發(fā)展提供自由的空間。 （四）建立多元評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生感受成功的快樂(lè)。 大量的觀察和研究表明：在任務(wù)完成得到適當(dāng)?shù)姆答伜驮u(píng)價(jià)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。所以在學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題后，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。傳統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以考試成績(jī)的優(yōu)劣作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而考試成績(jī)又都以學(xué)生答對(duì)問(wèn)題的數(shù)量來(lái)確定。這種評(píng)價(jià)方式是不全面、不科學(xué)的。為了客觀地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，應(yīng)建立一個(gè)評(píng)價(jià)主體，目標(biāo)多元化、評(píng)價(jià)方法多樣化的評(píng)價(jià)體系。主體是多元的，可以是學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)、教師等。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是必不可少的，但最能了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的應(yīng)是

11、學(xué)生本人，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求，既尊重了學(xué)生的主體地位，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)之間朝夕相處，如果能得到同學(xué)的肯定，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有重要作用，所以應(yīng)讓同學(xué)參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)。家長(zhǎng)雖然無(wú)法了解課堂教學(xué)情況，但對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備與課后拓展等內(nèi)容卻有較大的發(fā)言權(quán)，因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)還應(yīng)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用。在評(píng)價(jià)中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的最終成果，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，著重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和素質(zhì)的全面提高。 （五）發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 由于主客觀條件的限制，僅靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，所以在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一模式中，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要起主導(dǎo)作用。學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要教師有扎實(shí)的基本功。教師只有在把握了新課程理念和領(lǐng)會(huì)大綱的基礎(chǔ)上吃透教材，才能靈活選擇教法，精心設(shè)計(jì)探究方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的的優(yōu)化。在課堂教學(xué)中，教師若是對(duì)教材理解不夠深刻，就很難對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和分析做出令人信服的點(diǎn)評(píng)，對(duì)幾種不同的理解，教師就不