“互聯(lián)網(wǎng)”時代的干部教育培訓探索-精選文檔

1、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的干部教育培訓探索一、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代干部教育培訓的內(nèi)涵2015 年 10 月，中共中央印發(fā)了干部教育培訓工作條例 （以下稱條例）。在條例的第 27 條中明確提出：提高干部教育培訓教學和管理信息化水平，用好大數(shù)據(jù)、 “互聯(lián)網(wǎng) +”等技術手段。這標志著我國的干部教育培訓將從傳統(tǒng)的教育管理逐步走向 “互聯(lián)網(wǎng) +” 干部教育培訓新形態(tài)。“互聯(lián)網(wǎng) +”是指傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化、在線技術進行轉(zhuǎn)型、升級，憑借互聯(lián)網(wǎng)開放、透明、共享的特性，使有效信息被挖掘和充分應用，從而提高傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)力，實現(xiàn)財富增長。 2 “互聯(lián)網(wǎng) +”教育有了相對的定論，但干部教育培訓行業(yè)又有別于普通教育，“

2、互聯(lián)網(wǎng) +”干部教育培訓必須站在互聯(lián)網(wǎng)的視角清晰地認識到領導干部的特征與學習的特點， 有針對性地利用互聯(lián)網(wǎng)將資源開放與共享、信息碎片整合與重構(gòu)，實現(xiàn)干部教育培訓智能化、個性化，達到學以致用的培訓目的， 強化干部教育培訓的本質(zhì)， 解決干部教育培訓的難點。（一）“互聯(lián)網(wǎng) +”技術探索干部教育培訓“互聯(lián)網(wǎng) +”技術催化了干部教育培訓的變革，未來的干部教育培訓將凸顯平臺功能。所謂平臺，就是在平等的基礎上，由多主體共建的、資源共享、能夠?qū)崿F(xiàn)共贏的、開放的一種商業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。 3 “互聯(lián)網(wǎng) +”理念下的干部教育培訓將不再局限于某個教育培訓機構(gòu)，不再局限于某部分人， 不再局限于某個時間段， 干部教育培訓將從關

3、心少數(shù)干部培訓向重視全體干部培訓轉(zhuǎn)變、 從階段性學習向隨性學習與終身學習轉(zhuǎn)變、 從粗放式的教育培訓向個性化的引導學習轉(zhuǎn)變。 運用“互聯(lián)網(wǎng) +”技術構(gòu)建平臺將實現(xiàn)多個干部教育培訓機構(gòu)的協(xié)同，通過協(xié)同實現(xiàn)教學資源最大化的開放、 共享，以合作共贏的心態(tài)打造干部教育培訓新形態(tài)。（二）“互聯(lián)網(wǎng) +”思維探索干部教育培訓互聯(lián)網(wǎng)思維主要由專注、極致、跨界、快捷等思維方式組成，是一種用戶至上、 注重產(chǎn)品與服務的思維， 其中用戶思維是互聯(lián)網(wǎng)思維的核心。運用“互聯(lián)網(wǎng) +”思維推動干部教育培訓，要堅持以人為本、以學員為中心的核心理念， 為不同層次學員提供精準的學習服務， 建立不同地區(qū)學員經(jīng)驗分享的渠道，實現(xiàn)干部終身

4、學習，以用戶思維、社會化思維、大數(shù)據(jù)思維打造干部教育培訓新形態(tài)。二、“互聯(lián)網(wǎng) +”時代干部教育培訓新形態(tài)“互聯(lián)網(wǎng) +”要求將互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果與干部教育培訓深度融合，用技術與思維深度融合打造干部教育培訓新形態(tài)。 深度融合需要多方面的協(xié)同，包括干部培訓機構(gòu)內(nèi)部的協(xié)同、干部培訓機構(gòu)間的協(xié)同、學員間資源共享的有機互動等， 不同的個體能夠互補且發(fā)揮集群優(yōu)勢解決相應的問題，提高干部教育培訓的實效性。（一）管理協(xié)同新形態(tài)1 同一培訓機構(gòu)內(nèi)部的配合同一培訓機構(gòu)內(nèi)部的配合， 就是圍繞干部教育培訓的教學、 管理、服務等核心功能， 按照國家相關政策或標準的要求， 消除已有的信息孤島，實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享和信息集成，建立數(shù)據(jù)共

5、享服務平臺，讓培訓的數(shù)據(jù)公開透明，為學員提供更精準的學習服務。例如，從報名開始就能夠?qū)W員的基本信息流轉(zhuǎn)到各個業(yè)務系統(tǒng)， 各業(yè)務系統(tǒng)可以根據(jù)業(yè)務特點對學員的信息進行加工與管理， 避免了數(shù)據(jù)不準確以及一人多號的現(xiàn)象發(fā)生。 各業(yè)務部門也能對學員的培訓、 學習情況做到精確掌握，數(shù)據(jù)服務平臺能夠根據(jù)學員的學習交流情況為學員提供相應的學習服務支持（如圖書、網(wǎng)絡課程等） 。在學員結(jié)業(yè)時，業(yè)務系統(tǒng)能夠快速地將學員的培訓情況 （從教務系統(tǒng)中獲取作業(yè)完成的情況、 從學員系統(tǒng)中獲取上課出勤的情況、 從后勤系統(tǒng)中獲取消費的情況等） 匯總到一張表上，管理者能夠快速地 ?Q策學員是否達到結(jié)業(yè)的條件，大大提高了學員管理工

6、作的效率、準確度以及學習服務水平。數(shù)據(jù)共享服務平臺可以對已有的各類業(yè)務系統(tǒng)的數(shù)據(jù)進行抽取與分析并建立數(shù)據(jù)倉庫，實現(xiàn)對干部教育培訓全過程數(shù)據(jù)的動態(tài)監(jiān)測，為培訓機構(gòu)內(nèi)部的領導決策提供有力的數(shù)據(jù)支撐， 也為培訓機構(gòu)間的管理協(xié)同提供基礎。2 不同培訓機構(gòu)間的互補不同培訓機構(gòu)間的互補， 就是在一定范圍內(nèi) （如某個省內(nèi)或某個片區(qū)），各干部培訓機構(gòu)以自愿、協(xié)商等方式合作，基于“互聯(lián)網(wǎng) +” 技術與思維，圍繞干部教育培訓的管理與服務， 以整體推進和創(chuàng)新為目標展開一系列活動。馮永等認為，應建立以區(qū)域性為單位的“分布建設、共享使用”的資源建設模式，整合區(qū)域內(nèi)各種軟件資源、教師資源和優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，做到“開放、共

7、建、共享” 。4 以區(qū)域為載體整體推進數(shù)字化資源的建設與應用是推進可用性資源環(huán)境建設的基本趨勢。 5 “互聯(lián)網(wǎng) +”開放創(chuàng)新理念下培訓機構(gòu)間的管理協(xié)同，可以把該區(qū)域購買的學習資源最大化共享 （如將知名專家的專題課件放在學習平臺上讓該區(qū)域的學員點播、 將聘請專家學者的現(xiàn)場講座進行網(wǎng)絡直播等），避免該區(qū)域財政資金的重復投入；可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺增強區(qū)域間的教學與科研合作， 有效協(xié)調(diào)和分工， 建設一批具有地方特色的課程供學員學習；可以通過區(qū)域聯(lián)動平臺分享不同的思想、方法、經(jīng)驗，通過分享經(jīng)驗或教訓實現(xiàn)共同進步；可以鼓勵不同培訓機構(gòu)的教師與學員、 學員與學員在互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上更多地相互交流、相互咨詢，達到

8、“教學相長、學學相長”的目的，學員通過討論解決困惑，教師也可以在平臺上通過引導討論完成調(diào)研工作。不同培訓機構(gòu)間的互補不僅是管理、 學習資源上的協(xié)同， 還可以是教師、學員資源上的協(xié)作，每一個培訓機構(gòu)都能提供不同資源、不同知識、不同視角，發(fā)揮各自特定的作用，這樣就很容易一起構(gòu)建培訓機構(gòu)間的教育資源共建共享服務體系， 共同致力于干部教育培訓質(zhì)量的優(yōu)化。（二）“以人為本”學習服務新形態(tài)領導干部是干部教育培訓的主體， 同時也是互聯(lián)網(wǎng)學習平臺的主要用戶，他們對干部教育培訓的內(nèi)在需求是干部教育培訓發(fā)展的根本動力。管理協(xié)同能夠為干部教育培訓帶來大量的數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)量越大，通過大數(shù)據(jù)、云計算等新技術建模分析出來的數(shù)

9、據(jù)就越有價值，越能夠精準地服務于學員，做到 “以人為本”。干部教育培訓構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的培訓體系， “以人為本”建設“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習服務，將成為干部教育培訓的新形態(tài)。1 學習推薦讓學員“善于”學習“互聯(lián)網(wǎng) +”對干部教育培訓的不斷創(chuàng)新是基于數(shù)據(jù)的因“才”施教。所謂學習推薦，就是基于互聯(lián)網(wǎng)學習平臺對學員的基本屬性、學習行為以及學習課程進行知識建模和數(shù)據(jù)挖掘，提取有價值的數(shù)據(jù)，在一定程度上引導學員學習，提高學員學習效率。學員在互聯(lián)網(wǎng)學習平臺上學習， 海量的數(shù)據(jù)會被記錄并形成個人檔案， 通過對學員個人資料的分析（如專業(yè)領域、研究興趣等） ，學習推薦系統(tǒng)會自動搜

10、索出與個人資料中相關的課程推送到學員的學習首頁， 學員點擊學習后，與該學習視頻相關的課程又會被學習推薦系統(tǒng)自動篩選一次推送給該學員。通過對學員個人資料的分析 （如工作單位、培訓履歷等），學習推薦系統(tǒng)會羅列出該學員的同事或同學學習過的課程供其參考學習。通過對學員學習行為的分析（如學習課程、學習互動情況等） ，學習推薦系統(tǒng)會通過數(shù)據(jù)分析注意到該學員的興趣點、 關注點，然后通過算法預測學員喜歡的課程并推送給該學員。學習推薦通過對相關數(shù)據(jù)的挖掘與分析， 將學員可能要學習或者感興趣的課程從海量的學習課程中提取出來 “送”到學員面前供學員選擇學習，讓學員“善于”學習，提高網(wǎng)絡學習的效率。2 網(wǎng)絡協(xié)同讓學員

11、“善于”分享建構(gòu)主義認為，知識是在一定情境下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的協(xié)助進行有意義的互動而獲得的， 在此筆者稱為網(wǎng)絡協(xié)同。網(wǎng)絡協(xié)同能夠支持干部教育培訓中師生、 生生之間的實時互動， 不受時間、空間的限制，不同對象間的交互形成了不同類型的學習、教研活動，通過不斷地互動交流進行互補，實現(xiàn)“教學相長、學學相長”。一方面，網(wǎng)絡協(xié)同以論壇、 QQ、微信等工具為媒介實現(xiàn)泛在式互動，每個學員都存在著個體差異（如知識結(jié)、工作經(jīng)歷等） ，在網(wǎng)絡協(xié)同過程中能夠很好地取長補短， 好的工作經(jīng)驗能夠更大范圍地被分享、被傳遞，并且能夠?qū)⒆约旱闹R、技能等轉(zhuǎn)化為他人可使用的智慧。另一方面，借助“互聯(lián)網(wǎng) +”技術將

12、網(wǎng)絡互動產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)存儲在云存儲中， 通過大數(shù)據(jù)動態(tài)分析， 幫助互聯(lián)網(wǎng)學習平臺更了解每個學員的學習需求， 根據(jù)不同的學習需求將學員引導到不同的網(wǎng)絡小組去學習和解決問題。 小組內(nèi)的學員因為都有同樣的學習需求或相關經(jīng)歷，協(xié)同過程容易讓學員產(chǎn)生歸屬感、讓問題更聚焦，這種歸屬感會讓他們更“善于”分享，通過小組學員的協(xié)同凝聚整體的智慧解決問題。三、“互聯(lián)網(wǎng) +”時期干部教育培訓的建議（一）頂層設計、統(tǒng)籌規(guī)劃“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的干部教育培訓將是一個系統(tǒng)性工程，不能再各自為陣，需要從全局的角度做好頂層設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，制訂協(xié)同建設指南，形成共識。不論是同一培訓機構(gòu)內(nèi)部還是不同機構(gòu)之間的協(xié)同都要找到整體的關聯(lián)性，進一步明確各部門或各機構(gòu)各自的職責，使協(xié)同更具可操作性，鼓勵各部門或各機構(gòu)多方參與共享、共建，實現(xiàn)干部教育培訓數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通， 構(gòu)建支持數(shù)據(jù)融通共享的一體化干部教育培訓新形態(tài)。（二）鼓勵教師、多元發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的干部教育培訓必須通過多種活動形式激發(fā)教師創(chuàng)新教學，探索更多互聯(lián)網(wǎng)與干部教育培訓深度融合的有效模式與策略。教師不止是知識的傳授者，還可以是學員網(wǎng)絡學習的引導者，是學員在網(wǎng)絡互動中的協(xié)作者，是利用網(wǎng)絡數(shù)據(jù)完成課題的研究者。教師需要對自己進行重新定位， 政策上應該鼓勵教師多元化發(fā)展， 以滿足“