《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校： xx 中學(xué)教師呂文潔年級初一X班科目語文授課時(shí)間1課時(shí)課題授課課題秋天名稱科研課題面向全體學(xué)生的教育教學(xué)理念和策略設(shè)計(jì)項(xiàng)目評價(jià)內(nèi)容得分初一學(xué)生對詩歌朗讀的基本技巧已有了解，譬如停頓、重音等，但具體到朗讀上一、學(xué)生分析還難以把握，這就要求教師要做好示范引導(dǎo)工作。詩歌鑒賞尤其是語言鑒賞，對于初一學(xué)生頗有難度，宜采用先扶后放的方式開展教學(xué)。秋天文不長，只有三節(jié)，卻將幽谷、農(nóng)家、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，為讀者描述了一副絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。語言看似簡單、直白，但用詞生動(dòng)形二、教材分析象且傳神，詩歌情味既深且長。本文宜采用“學(xué)習(xí)語言”來創(chuàng)造文學(xué)氛圍，進(jìn)行文學(xué)

2、熏陶。 誦讀是學(xué)習(xí)詩歌的重要手段。只有引領(lǐng)學(xué)生美讀，進(jìn)入詩歌情境，抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的讀，才能進(jìn)入作者胸中的那個(gè)境界。最后要求背誦全詩。1.知識與技能?創(chuàng)設(shè)氛圍，讓學(xué)生有感情地朗讀詩歌三、教學(xué)目標(biāo)2.過程與方法?通過質(zhì)疑、互動(dòng)合作、開展小組討論、信息整理設(shè)計(jì)歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。3.情感態(tài)度與價(jià)值?激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，提高審美能力?教學(xué)本文， 應(yīng)從知識與技能、 過程與方法、 情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)方面確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在這三方面都有所得。重在指導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的氛圍，形成對美的初步的認(rèn)識四、教學(xué)策略?運(yùn)用 “朗讀法、討論法 ”等教學(xué)方法解決本課重點(diǎn)難點(diǎn)。倡導(dǎo)“自主、合設(shè)計(jì)作、探究

3、”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極參與、團(tuán)結(jié)合作的精神，開展開放而有活力的語文課堂。?把握大語文觀方向， 密切聯(lián)系實(shí)際生活， 做到課堂中有生活， 生活中有語文。從而真正落實(shí)語文即是生活的新理念。(一 ) 引秋 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣1、先請同學(xué)們欣賞一組秋天的圖畫。請學(xué)生根據(jù)圖片說出代表秋天特點(diǎn)的詞語。由此創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入2 、我們知道秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵，秋天也有絢麗的色彩、豐收的喜悅。今天就讓我們走進(jìn)秋天，感受何其芳帶給我們的這個(gè)別樣秋天。介紹作五、教學(xué)過程設(shè)者。計(jì)(二)讀秋教師配樂范讀課文a朗讀時(shí)注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。b學(xué)生正確劃分詩歌的停頓。教師范讀 , 學(xué)生劃出朗

4、讀節(jié)奏, 分辨朗讀語氣、語調(diào)。學(xué)生自讀與賽讀, 并在學(xué)生中互評, 教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載六、課后反思(三) 品秋教學(xué)重點(diǎn)找出每節(jié)詩的點(diǎn)睛之句。詩中刻畫了幾幅圖景, 請分別給它們命上整齊, 漂亮的名字。( 教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言, 板書 )這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍( 四) 寫秋教學(xué)難點(diǎn)1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩?！痹隗w悟何其芳秋天的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。2、試著背誦3、拓展延伸： 將下面這首詩與課文比較，說說兩位詩人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。這是對學(xué)生本課所學(xué)知識的驗(yàn)收以及

5、培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。小結(jié)：板書設(shè)計(jì)：秋天是篇散文詩，整個(gè)教學(xué)流程由“說秋天”、“讀秋天”、“品秋天”、“寫秋天”四大教學(xué)板塊組成，我讓孩子們采用多種多樣的讀法，用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提高興趣及體會詩歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用，在引導(dǎo)與探究中，去發(fā)現(xiàn)文章的美。通過恰當(dāng)?shù)摹皩?dǎo)” 、“引”較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主、探究學(xué)習(xí)，在寬松、愉悅的氛圍中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。較好的把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時(shí)間結(jié)構(gòu)，順利的完成了教學(xué)任務(wù)。最后，我充分尊重學(xué)生的主體地位，較好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程改革的理念

6、，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的不足之處。1、ppt 出現(xiàn)了一些問題導(dǎo)致說課時(shí)間明顯縮短，只憑借口頭說，使內(nèi)容變得空洞乏味；2、雖然說課一條一條說的很清楚， 但是內(nèi)容之間的過度太少， 顯得講下一個(gè)板塊時(shí)，過渡有些突兀；3、氣場明顯不足，有些緊張；4、教學(xué)過程比較平淡，沒有新意，而且講的不是很詳細(xì)，有些應(yīng)該說的部分都忘記說了，品味語言的過程中有些語句分析還只是蜻蜒點(diǎn)水，浮在表面；5、雖然說了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)， 但是教學(xué)設(shè)計(jì)并沒有特別突出應(yīng)該解決的重點(diǎn)問題，使得說課也沒有重點(diǎn)非重點(diǎn)之分；6、對說課稿的依賴程度很大，不能夠脫稿，思維轉(zhuǎn)換太慢。七、1 整個(gè)教學(xué)進(jìn)程充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。三者交錯(cuò)使用，融會貫通，滲透到教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作，合作的同時(shí)又展開了探究。比如第四個(gè)環(huán)節(jié)中的“請學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫”，先讓學(xué)生寫即是自主，然后通過同學(xué)互評、 老師點(diǎn)評，學(xué)習(xí)必備歡迎下載課增強(qiáng)學(xué)生的信心，交流的過程中又啟發(fā)了思考，本身又是一種探究，在探究中創(chuàng)例新。三者有機(jī)地結(jié)合在一起，取得了意想不到的效果。評2 課堂氣氛活躍，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)，使學(xué)生析成為