【濟南版】2014-2015學年七年級生物上冊：第2單元第4章第2節(jié) 生物的分類單位

1、 教學目標:1知識目標 說出生物的分類等級以及生物分類的基本單位，（重難點） 嘗試鑒別生物。(難點）2能力目標 培養(yǎng)學生的識圖能力和實踐能力，能對生物進行初步分類，并能判斷生物之間親緣關(guān)系的遠近。3情感、態(tài)度與價值觀目標關(guān)注生物的多樣性，初步形成生物進化的基本觀點。課前準備：教師：查找有關(guān)生物分類的資料。 進行資料的收集、整理和分析，把收集的資料制作成多媒體課件。學生：課前，根據(jù)教師布置的任務(wù)進行收集生物命名的資料。教學過程：教學環(huán)節(jié)及時間安排教師活動學生活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣3分鐘生物圈中有許多的生物，通常我們可說的出一些常見的生物的名字。這些名字方便我們溝通或交談，稱為俗名，但漸漸的

2、出現(xiàn)了一些問題!（課件2到4）如何將生物按照一定的分類單位和分類等級進行分類呢？今天我們一起來學習生物的分類單位。課件展示本節(jié)課的學習目標（課件5）觀察圖片思考問題明確目標創(chuàng)設(shè)情景，使學生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學生的求知欲望，又自然而然的引入課題。 自主學習展示交流5分鐘自主學習出示自主學習題1、生物學家把生物的分類單位劃分為 、 、 、 、 、 、 七個不同的等級?！敖纭笔亲?的一級分類單位，生物圈中的生物分別屬于 、 等不同的界?！?”是最基本的分類單位，是 的簡稱。2、各種生物都有自己的分類地位。生物的分類單位越小，包含的生物種類越 ，生物的差異越 ，具有的共同特征越 ；生物的分類單位越大，

3、包含的生物種類越 ，生物的差異越 ，具有的共同特征越 。指導學生根據(jù)有關(guān)問題自主學習。巡視，輔導，注意個別學生學習習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現(xiàn)問題。展示交流實物展臺展示其中兩組的自學結(jié)果帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，問題答案注意在課本中勾畫，并填寫。疑難問題可以在組內(nèi)交流或反饋給老師。其他小組評價、修改、完善通過“任務(wù)驅(qū)動”，引導學生進行自主學習，合作交流，對分類單位有一個較為全面的認識和理解。對自學結(jié)果及時反饋。合作探究組織交流18分鐘合作探究一1、過渡：無論是動物還是植物，各種生物都有自己的分類地位，以蘿卜為例介紹各個分類單位2、過渡：生物分類地位的大小與與生物之間的差異、生物種類的數(shù)量、生物的共同特

4、征之間的差異有什么關(guān)系？實例展示課件展示（10到17）游戲探究讓17個學生分別代表圖片中的17種動物，“馬”站好后，依次按與“馬”同屬不同種、同科不同屬、同目不同科、同綱不同目、同門不同綱站好。問題剖析出示三組動物：馬與斑馬馬與牛馬與青蛙這三組動物分別屬于哪一個分類等級？1.哪一分類等級中的動物種類最多？哪一分類等級中動物種類最少？2.哪一分類等級中動物的共同特征最多，哪一分類等級中動物的共同特征最少？3、對于馬、斑馬和青蛙，你認為哪兩類生物之間親緣關(guān)系較近？ 并說出你判斷的理由?？偨Y(jié)：分類等級越高，包含的生物種類越多，生物之間的差異越大，具有的共同特征越少；分類等級越小，包含的生物種類越少，

5、生物之間的差異越小，具有的共同特征越多。拓展提高合作探究二課件展示你怎么才能知道它的分類地位呢？進一步提出問題：檢索表依據(jù)什么編制出來的？有什么作用？請嘗試使用檢索表：（展示如下問題）1.根據(jù)哺乳動物檢索表，嘗試說出教材圖2.4-3圖中的5種哺乳動物分別屬于什么目？2. 你是怎樣利用檢索表鑒別生物？課件展示答案：活動一 嘗試檢索（鑒別校園植物）活動二 嘗試編制檢索表課外拓展出示課件：學校植物標牌。你知道這些名字的含義嗎？請展示課外查閱的結(jié)果。觀察圖片 認識常見生物的分類單位和分類等級以蘿卜為例，進一步明確生物的分類單位和分類等級完成游戲：“馬”的外圍依次站著“斑馬”，“驢”，“犀牛”，“牛、羊

6、、虎、狗、豬、兔、鼠、蝙蝠”，“蛇、企鵝、鯊、龜、青蛙”。學生分組討論、交流1、“界”中的動物種類最多，“種”中的動物種類最少。2、“種”中的動物的共同特征最多，“界”中的動物的共同特征最少。3、：馬與斑馬的親緣關(guān)系較近，因為它們的共同特征多。小麥和水稻同屬于禾本科；陸地棉和小麥、水稻同屬于種子植物門。所以小麥和水稻之間的共同特征較多。認識人的分類情況利用檢索表去鑒定。根據(jù)生物之間的相似和差異程度，人們按照生物分類單位編制出了方便、快捷查出生物地位的檢索表。討論、交流，分組回答問題1.大猩猩屬于靈長目，坡鹿屬于偶蹄目，斑馬屬于奇蹄目，狼屬于食肉目，大象屬于長鼻目。2.利用檢索表中特征的描述，對

7、照生物的特征進行鑒別；逐條對照，選擇符合的項目；最終找到該生物屬于哪一位置分為四組每組利用檢索表鑒別其中的一種校園植物各組展開互評組內(nèi)討論、交流參考課本128頁和以上老師提供的檢索表，嘗試編制簡單的檢索表。興趣小組展示查閱的資料：18世紀之前，世界上的植物沒有統(tǒng)一的名稱，往往同一種植物有幾個名稱，或幾種植物用同一個名稱，這給研究植物帶來很大困難。瑞典植物學家林奈（17071778）改變了這一混亂狀況。他創(chuàng)立的“雙名制命名法”（簡稱“二名法”），給每種植物起兩個名稱，一個是屬名，一個是種名，連起來就是這種植物的學名，好像人有了姓和名一樣，這個命名法直到現(xiàn)在仍在使用。先利用圖片讓學生對生物的分類單

8、位和分類等級有一個初步的認識，然后選擇一個實例進行加強。利用游戲活動鼓勵學生進行思考比較，激發(fā)學生的求知欲與探究欲，在游戲中進一步理解生物分類的七個等級單位，達到突出重點、突破難點的作用。選擇學生比較熟悉的動物為例引導學生思考生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征的關(guān)系，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握。列舉常見生物的分類，開拓學生的視野。利用課本上的實例讓學生初步認識檢索表，并學會利用檢索表。通過分組調(diào)動學生的競爭意識，激發(fā)學生的思維，以提高課堂效果。此處設(shè)計的兩個活動既可以調(diào)動學生學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。學生能夠更好得理解公園、學校植物的標牌。初步認識林奈和雙名

9、法。將生物知識有效得利用到實際生活中去，激發(fā)學生保護身邊的生物，指導生活實踐。知識梳理遷移應(yīng)用8分鐘過渡：現(xiàn)在我們一起來梳理一下本節(jié)課所學的知識吧！1、 談?wù)勥@節(jié)課你學到了什么?2、你還有什么疑問嗎?同學們總結(jié)的都不錯，讓我們來檢測一下自己能不能將自己所學的學以致用。1、森林里有一只老虎，已年屆垂暮，可是無兒無女，正在發(fā)愁讓誰來繼承遺產(chǎn)。它委托律師狐貍先生幫忙尋找繼承人?；?、豹、貓、狼、熊、兔和蛇都來了，你幫助狐貍先生判斷一下，誰能夠繼承老虎的遺產(chǎn)呢？來源:學.科2、在生活的各個領(lǐng)域，都需要分類的智慧。學會正確地分類，你的工作、學習將更有條理，你的生活將變得更加和諧。運用你掌握的分類方法，整理

10、自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。注意觀察動物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認為有什么需要改進的地方？學生自主回顧本節(jié)所學所得?？偨Y(jié)本課內(nèi)容，并談?wù)勈斋@，提出還未解決的問題請其他同學或教師幫助解答。以小組為單位討論、交流以下問題。通過學生談本節(jié)課的收獲，引導學生總結(jié)梳理知識體系，鞏固本節(jié)課所學。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計促進了知識的整合、遷移和應(yīng)用，起到舉一反三的作用。使學生學會用學到的知識解釋實際生活中的生物學現(xiàn)象或解決一些生活中的實際問題。課堂達標檢測題及課下作業(yè)5分鐘課堂達標檢測題：1.華南虎是我國特有的珍稀哺乳綱貓科動物。在生物分類上介于“綱”和“科”之間的單位是 （ ）A種 B

11、門 C屬 D目2.科學家根據(jù)生物之間的相似程度，將生物分成若干個界，每個界又被分為六個等級：門、綱、目、科、屬、種。其中最基本的分類單位是A界B門C屬D種3.轉(zhuǎn)基因西紅柿和普通西紅柿屬于 （ ）A、 不同科 B、不同屬 C、不同種 D、同一種4.右側(cè)是豆目部分植物分類圖解，下列相關(guān)敘述，不正確的是 （ ）A.綠豆和菜豆的親緣關(guān)系比綠豆與合歡更近 B.綠豆和菜豆這兩種植物十分相似C.合歡和紫檀的共同點比綠豆和紫檀的共同點多 D.種是分類最基本的單位5.觀察下面的分類系統(tǒng)圖解，回答問題：界動物界門脊索動物門綱哺 乳 綱 目食肉目 靈 長 目科貓科犬科類人猿科 人科屬貓屬豹屬犬屬類人猿屬 人屬種貓虎

12、豹狗類人猿 人（1） 虎和豹的不同點多，還是虎和貓的不同點多？為什么？ （2） 在上述生物中，與人類親緣關(guān)系最近的是什么生物？ （3）貓和狗共有的分類單位有哪些？ （4）請寫出豹隸屬的分類單位？ 學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。針對不同層次的學生提出明確的完成目標。課外拓展：話劇表演動物間的對話。（附在教學反思后）注：參評教案必須為詳案，若有導學案、課件等要一并提交。板書設(shè)計：第二節(jié) 生物的分類單位生物的分類單位生物分類的等級單位嘗試鑒別生物工具：檢索表種屬科目綱門界來源:Zxxk.Com 教學反思：通過第

13、一節(jié)課的學習，學生已經(jīng)有了一定的知識鋪墊，能夠理解依據(jù)生物之間的相似性和差異性進行分類。但是，生物的分類單位及檢索表的使用，學生沒有接觸過，對此比較陌生，學生感覺較難理解。本節(jié)課主要有如下體會： 1.通過學生比較熟悉的生物馬逐步深入的提問，引導學生層層剖析，幫助學生真正的理解和掌握生物的分類單位的大小與包含的生物之間的共同特征的關(guān)系，使抽象的問題具體化，便于理解和掌握，從而突破難點。2.本節(jié)課設(shè)計了很多活動，讓每位學生都能參與的學習中來。同時激發(fā)了學生的學習興趣，使學生主動、積極的進行分析和解決問題，真正改變了學生的學習方式。3、一部分同學使用起檢索表了還有困難，課下要進一步輔導。話劇表演動物

14、間的對話。農(nóng)家一小院，東墻根拴著一匹馬，西墻根拴著一頭牛。門口蹲著一只“老”狗。墻角處洞中有老鼠?！芭！保厚R這種動物真是健美大將，還長著長尾巴，甩來甩去，多好看呀！馬被牛的夸獎感動了，竟然小跑了一圈?！榜R”：謝謝牛兄的夸獎，在我們的家庭里，有比我更漂亮的。你聽說過“斑馬”嗎？它的皮毛是黑白條紋相間的，其他特征很像我們。我們同是馬屬的動物?！芭！保何业箾]見過什么斑馬，可驢我是見過的，和你差不多?！榜R”：牛大哥，至于這個驢，雖說也有不少和我相同特征，比如第三趾發(fā)達，有蹄，其余趾均已退化，但你看它的體型可比我小多了。所以，驢不是我們馬屬里的動物，但卻可以和我們分在同一科馬科。牛哥，這下你可明白了吧?！芭！保赫漳氵@么說“科”比“屬”大嘍。那咱倆理應(yīng)是同一“