《雕鳳凰》的兩種教法設(shè)計(jì)_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雕鳳凰的兩種教法設(shè)計(jì) 雕鳳凰的兩種教法設(shè)計(jì) 雕鳳凰是一則寓言故事。它重點(diǎn)敘述了人們對(duì)木匠雕鳳凰時(shí)和雕成鳳凰后的不同議論、反應(yīng)，揭示了這樣的道理：要全面客觀地分析和判斷事物，不要在沒(méi)有了解事物的完整的真面目前，就隨便發(fā)表意見(jiàn)或輕易下結(jié)論。根據(jù)教材特點(diǎn)，可設(shè)計(jì)如下兩種教法。 一、反復(fù)比較 領(lǐng)悟寓意 先在比較中劃分段落。讓學(xué)生自學(xué)生字詞，粗讀課文，主要內(nèi)容有了初步印象后，可引導(dǎo)學(xué)生在比較中劃分段落。 1.內(nèi)容上的比較： 課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？ 哪里寫(xiě)雕鳳凰前？哪個(gè)詞作了提示？哪個(gè)詞描述人們的情態(tài)？ 哪里寫(xiě)雕鳳凰時(shí)？從文中的哪些詞語(yǔ)可以看出？寫(xiě)了哪些人的哪些情態(tài)？

2、哪里寫(xiě)雕鳳凰后？從文中哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出？ 按事情發(fā)展順序本文可分幾段，怎么分？各段重點(diǎn)寫(xiě)了些什么？ 2.寫(xiě)法上的比較： 圍繞木匠雕鳳凰的事情，圍觀的人在雕鳳凰時(shí)和雕成鳳凰后有哪些不同的議論、反應(yīng)？ 前后兩種截然不同的議論和兩種人的不同反應(yīng)構(gòu)成一種什么樣的寫(xiě)法？ 文中第一自然段寫(xiě)了些什么？作用是什么？（交代起因、點(diǎn)明文題） 注意文中兩個(gè)大層次的對(duì)比，試給課文劃分段落并寫(xiě)出大意。其次在比較中把握關(guān)鍵。在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容后，教者可抓住三種比較引導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵，突破難點(diǎn)。 1.圍觀人的兩次議論比較： 鳳凰還沒(méi)有雕成時(shí)，圍觀的人是怎樣議論的？有哪幾種議論？劃出議論中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 他們議論時(shí)是怎樣的情

3、態(tài)？說(shuō)明了什么？ 鳳凰雕成后，圍觀的人又是怎樣議論的？有幾種議論？劃出議論中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。 圍觀人的兩次不同議論中，哪一次正確？為什么？ 借這兩次不同的議論告訴我們一個(gè)什么道理？ 2.白胡子與圍觀人的不同反應(yīng)比較： 雕鳳凰時(shí)，白胡子老頭與圍觀人有什么不同的反應(yīng)？ 白胡子老頭為什么仍"津津有味地欣賞'？說(shuō)明了什么？ 白胡子老頭與圍觀人的不同反應(yīng)構(gòu)成什么寫(xiě)法？對(duì)比的目的是什么？ 3.木匠雕鳳凰時(shí)和雕成鳳凰后的情態(tài)比較： 木匠開(kāi)始雕鳳凰時(shí)是怎樣的情態(tài)？說(shuō)明了什么？ 木匠遭到譏笑時(shí)又是怎樣的情態(tài)？與上下文有什么聯(lián)系？ 木匠給鳳凰點(diǎn)睛時(shí)，又有怎樣的情態(tài)？與首尾中的哪些詞語(yǔ)相照應(yīng)？ 木匠一

4、如既往的情態(tài)舉止說(shuō)明了什么？ 在上述比較中，教師可輔之以下列板書(shū)，幫助學(xué)生加深印象，把握重點(diǎn)。 雕鳳凰（板書(shū)） 最后在比較中領(lǐng)悟寓意。 在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，結(jié)合上述板書(shū)，啟發(fā)學(xué)生思考后填上括號(hào)中的內(nèi)容，再在比較中領(lǐng)悟本課的寓意：木匠并不因圍觀人的譏笑而喪失信心，從中說(shuō)明了什么？白胡子老頭也不因圍觀人的"七嘴八舌'而改變自己的正確主見(jiàn)去附和，這說(shuō)明了什么？圍觀人"羞愧'的原因是什么？他們錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？從中說(shuō)明了一個(gè)什么道理？引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)作的詳略、人物的主次等方面去分析、比較出本文的寓意。 二、仔細(xì)品味明白道理 首先在品味中理解課文。 1.品味結(jié)尾，感

5、知整體。 課文結(jié)尾告訴我們，在圍繞雕鳳凰的不同議論和反應(yīng)上，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)？為什么？ 文中結(jié)尾告訴我們，課文主要寫(xiě)誰(shuí)？聯(lián)系課文內(nèi)容想一想，開(kāi)始的時(shí)候，你們是怎么議論的？現(xiàn)在呢？因此本文采用的是什么寫(xiě)法？給課文劃分段落，標(biāo)明段意。 2.品味重點(diǎn)，理解課文。 "當(dāng)鳳頭、鳳尾還沒(méi)雕成，羽毛也沒(méi)刻完的時(shí)候'為什么"圍觀的人就七嘴八舌'的議論開(kāi)了？"七嘴八舌'用得好不好？為什么？如果把"七嘴八舌'換成"各抒己見(jiàn)'好不好？為什么？ 圍觀的人們議論時(shí)有哪些情態(tài)和語(yǔ)言？有這樣的情態(tài)和語(yǔ)言說(shuō)明了什么？聯(lián)系下文想一想他們后來(lái)&qu

6、ot;羞愧得低下了頭'的原因是什么？ 人們議論中的"簡(jiǎn)直像'、"倒像'換成"有點(diǎn)像'、"好像'好不好？為什么？ 白胡子老頭與圍觀人的反應(yīng)有什么不同？說(shuō)明了什么？構(gòu)成什么樣的寫(xiě)法？如果把文中的原句改成"只有一位白胡子老頭呆在那兒心不在焉地看著'好不好？為什么？ 圍觀的人是怎樣散開(kāi)的？與下文中怎樣趕來(lái)形成什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)的目的是什么？ 前面的"七嘴八舌'三種議論與后面的"齊聲稱(chēng)贊，一致驚嘆'又構(gòu)成什么寫(xiě)法？這樣寫(xiě)的作用是什么？ 文中哪幾處寫(xiě)到木匠？木匠并不因別人的譏

7、笑而停止雕刻，說(shuō)明了什么？ 本文主要寫(xiě)圍觀人還是寫(xiě)白胡子老頭、木匠？ 其次在品味中明白道理。 本文為什么要詳寫(xiě)圍觀人前后兩次不同的議論？這樣寫(xiě)與文章的中心有什么關(guān)系？ 圍觀人在什么樣的情況下議論錯(cuò)了？又在什么樣的情況下夸獎(jiǎng)對(duì)了？從中告訴我們一個(gè)什么道理？ 學(xué)習(xí)了這篇課文，我們以后分析判斷事物應(yīng)怎樣？不應(yīng)怎樣？ 最后在品味中布設(shè)板演。 結(jié)合上述品味，讓學(xué)生在品味中板演填表，使他們對(duì)思路有完整的了解，并起到消化鞏固強(qiáng)化、辨別詳略、理解寓意的教學(xué)效果。 雕鳳凰板書(shū)設(shè)計(jì) 此板書(shū)圍繞"圍觀的人們開(kāi)始是怎么議論的，后來(lái)又是怎么議論的，圍觀人的態(tài)度與白胡子老頭的態(tài)度有何不同，木匠對(duì)人們議論采取什么態(tài)度'這三個(gè)問(wèn)題，抓關(guān)鍵詞句，設(shè)計(jì)了"鳳凰展翅飛翔'的板書(shū)。中心用一個(gè)橢圓（鳳凰之身），表示課文以木匠雕鳳凰為中心線索；兩旁用色彩鮮艷、相互對(duì)立的直箭頭、弧前頭（鳳凰雙翅），表示人們?cè)谀窘车聒P凰前后兩種截然不同的態(tài)度，對(duì)比鮮明；底下用一個(gè)直箭頭（鳳凰之腿），表示白胡子老頭立場(chǎng)堅(jiān)定，不人云亦云；橢圓中間一對(duì)筆直、醒目的箭頭，含蓄而巧妙地暗示了"我們要像木匠那樣，只要認(rèn)定一條道路，確定了一個(gè)目標(biāo)，不管他人怎樣評(píng)說(shuō)，都要堅(jiān)定不移，自始至終地走下去'這一做人道理；最下面的