《雨霖鈴》教學反思

1、word文檔下載后（可任意編輯） 雨霖鈴教學反思 下面是由我發(fā)布的雨霖鈴教學反思，希望能夠幫助到大家。 詩詞賞析是學生學習的難點。詩歌教學該以何種方式才能發(fā)揮最大的課堂實效性，是我在語文教學中一直思考的內容。在上完雨霖鈴后，我進行了一番思考，反思自己在本課教學中的所得所失。 在本課的教學設計中，我以詞作的內容把握和情感體驗為重點，以誦讀、品味為手段，力圖通過意境的創(chuàng)設以和師生共同感悟達到預設情感體驗目標，同時把詩歌鑒賞的一般方法滲透在教學過程中。課堂主要設計了"重朗讀，抓意象，品語言，析手法，明感情'這五個教學環(huán)節(jié)。教學環(huán)節(jié)的一些得失總結如下： 一、激趣環(huán)節(jié)：在課堂一開始我就

2、以"黯然神傷者，唯離別也。'入題，要求學生說出以前學過的一些關于離別的詩歌，如"勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。'"莫愁前路無知己，天下誰認不識君'等等。這些詩句都是以前學過的，重新朗讀，既是一種很好的復習，又為本課的創(chuàng)設作鋪墊。結果有的學生說李商隱的"相見時難別亦難'，有的學生說李白的"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情'。課堂氣氛活躍熱烈。 二、朗讀環(huán)節(jié)：著名的美學家朱光潛先生說"要培養(yǎng)純正的文學趣味，最好從讀詩入手。'以朗讀為突破口，能較好的品味詞的意境，體會的情感。讀一直是詩歌教學非

3、常重要的方法，讀讓學生理解文意，感受情感，體會詩詞所描繪的意境。因此，我就以學生集體朗讀、個人朗讀、教師帶讀的方式來進行。.對于學生朗讀的指導，我不是硬性的示范，而是用提問啟發(fā)的方式來進行。我問學生"對長亭晚'，該如何劃分節(jié)奏;"念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊'的"念'字是什么意思?這時該怎么讀才識合適的?"今宵酒醒何處?'既然是個問句，要不要停頓。學生很快的豁然開朗。 三、意象與語言環(huán)節(jié)：我先讓學生在課本上劃出詩中所用的意象，然后要求學生調動所學來分析意象，相當一部分同學表現得非常積極。如解讀"寒蟬'

4、，能夠把寒蟬的兩層內涵(一是透露季節(jié)是秋天，而是渲染凄清冷落的離別氛圍)分析得很到位。有的意象，學生能找出來，但是分析不好，這時我能用淺顯的語言引導學生去思考解讀，如"驟雨'，我問學生下驟雨前，天氣怎樣，人的感覺如何，詩人寫驟雨是為了什么。有的意象是學生根本不會，如"千里煙波'，這時也是以老師引導為主。 四、手法環(huán)節(jié)：這個環(huán)節(jié)的實現，不是孤立進行的，而是結合語言的講解。如"執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎'是動作神態(tài)細節(jié)，"今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。'是設問，"年去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊'是虛寫等，這

5、個環(huán)節(jié)的教學應該說是順暢的。 五、明情環(huán)節(jié)：很多學生都知道是"傷離別'，但是往往忽略了"自古'二字。因此，我問學生"自古'是什么意思，為什么要加這2個字，引導他們思考詩作的情感范疇。 六、修正作業(yè)：上課之前，我布置了預習作業(yè)，上了課，尚有3分鐘，我要求學生自己修改預習的作業(yè)，看看那些地方是做錯的，要修改;哪些地方是寫的不夠的，要補充。一節(jié)課就這樣結束了。 "教學是遺憾的藝術。'在整個教學環(huán)節(jié)中，尚有一些我還沒有兼顧到的問題，比如： 1.詩詞的教學，向來要求以讀帶悟，要求教師一定不能只做客觀的引領者，而需要投入真情，把真實的情感注入進課堂中，真正地和文本和課堂融為一體，以自己的范讀來感染學生，但是由于教師本身的朗讀素質和課堂時間的限制，學生的朗讀不夠充分，不能達到完美的境界。這一點，作為我的弊病，以后一定要加以改善。 2.在課堂上，盡管有學生的活動，但是大多以教師的引導為主，學生的自主探究和合作學習不夠充分，今后應給予更充分的時間，給予