物流管理專業(yè)與專業(yè)群建設(shè)范本

1、項目四物流管理專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)項目負責(zé)人： 楊發(fā)嶺（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理學(xué)院院長副教授）項目建設(shè)團隊：侯秉文（濰坊職業(yè)學(xué)院原經(jīng)營管理學(xué)院院長，教授）劉珍剛（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理學(xué)院副院長，副教授）邱明靜（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理學(xué)院物流教研室主任，副教授）龐立偉（濰坊職業(yè)學(xué)院經(jīng)營管理學(xué)院，講師）王躍軍（濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司副總經(jīng)理，物流師）張博友（福田雷沃國際重工股份有限公司副總經(jīng)理，工程師）張杰政（濰坊中百配送中心副總經(jīng)理，工程師）姜蘭英（山東德遠包裝制品有限公司經(jīng)理，物流師）尹訓(xùn)廷（南儲倉儲有限公司山東分公司，人力資源經(jīng)理）曹仁廣（山東俊富非織造材料有限公司，供應(yīng)鏈經(jīng)理）專業(yè)建設(shè)指

2、導(dǎo)委員會物流管理專業(yè)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會一覽表姓 名職稱職務(wù)單位名稱楊發(fā)嶺副教授 / 經(jīng)營管理學(xué)院院長濰坊職業(yè)學(xué)院王躍軍物流師 / 副總經(jīng)理濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司張博友工程師 / 副總經(jīng)理福田雷沃國際重工股份有限公司張杰政工程師 / 副總經(jīng)理濰坊中百配送中心姜蘭英物流師 / 經(jīng)理山東德遠包裝制品有限公司尹訓(xùn)廷培訓(xùn)師 / 人力資源經(jīng)理南儲倉儲有限公司山東分公司邱明靜副教授 / 物流師 / 教研室主任濰坊職業(yè)學(xué)院劉珍剛副教授 / 經(jīng)營管理學(xué)院副院長濰坊職業(yè)學(xué)院曹仁廣報關(guān)員 / 供應(yīng)鏈經(jīng)理山東俊富非織造材料有限公司一、建設(shè)基礎(chǔ)（一）背景與現(xiàn)狀近年來，國家、省、市“十二五”規(guī)劃都將現(xiàn)代物流作為

3、優(yōu)先發(fā)展的生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)，在 2011 年 4 月發(fā)布的山東省現(xiàn)代物流業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中還提出把山東省建成全國九大物流區(qū)域之一。 濰坊市同時屬于黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟區(qū)和山東半島藍色經(jīng)濟區(qū)兩大國家戰(zhàn)略經(jīng)濟發(fā)展區(qū)，是山東省7 個省級物流節(jié)點城市之一，是重點建設(shè)的4 個臨港物流基地之一，其特殊的地理位置凸顯了發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的重要性，這為我院物流管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了廣闊空間，也必將對物流人才提出更多需求和更高的要求。物流人才已被列為全國12 類緊缺人才之一，據(jù)統(tǒng)計，2010 年，我國大專以上中、高級物流人才需求量為30-40萬人，在職人員培訓(xùn)需求為100 多萬人，其中，對高職高專層次物流人才

4、的需求占總需求量的60% 。通過對濰坊市及周邊地區(qū)重點物流園區(qū)和物流企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，物流從業(yè)人員學(xué)歷普遍偏低，擁有大學(xué)?？埔陨蠈W(xué)歷的僅占21% 左右，在一些粗放型經(jīng)營的物流企業(yè)中受過物流管理專門訓(xùn)練的專業(yè)人員則更少。 物流企業(yè)急需提高從業(yè)人員職業(yè)素質(zhì)，實現(xiàn)技術(shù)更新升級， 提高管理規(guī)范化程度，同時對物流專業(yè)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科技成果轉(zhuǎn)化也產(chǎn)生了迫切的需求。（二）專業(yè)基礎(chǔ)1. 厚實的專業(yè)積淀物流管理專業(yè)2005年開始招生，目前在校生672 人。畢業(yè)生近三年平均就業(yè)率 95% 以上，學(xué)生在各級技能大賽中先后獲獎16 次，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到社會及用人單位的一致好評。經(jīng)過7 年的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展，物流管理專業(yè)

5、在各方面積累了豐富的經(jīng)驗，為專業(yè)的更好更快發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。2009年 11 月物流管理專業(yè)成為山東省商業(yè)經(jīng)濟學(xué)會、濰坊市物流協(xié)會理事單位；2011年 4 月經(jīng)濰坊高新區(qū)科技局批準，成立了濰坊職業(yè)學(xué)院高新區(qū)物聯(lián)網(wǎng)及生物技術(shù)研發(fā)中心。2. 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式根據(jù)物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，以能力培養(yǎng)為主線， 以行動為導(dǎo)向， 以工作任務(wù)為載體，實施了“一條主線、二個階段、三個平臺”的“123 ”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?！耙粭l主線”是指以培養(yǎng)學(xué)生物流管理職業(yè)能力為主線；“二個階段”是指人才培養(yǎng)分為校內(nèi)與校外兩個階段， “三個平臺”是指培養(yǎng)過程中搭建的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)崗位對接三個平臺。

6、行業(yè)企業(yè)介入、校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)、課程標準與職業(yè)標準融合，體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性、實踐性和職業(yè)性。3. 專兼結(jié)合的師資隊伍現(xiàn)有專任教師12 人，兼職教師 6 人。專任教師中副高以上職稱3 人， 11 人具有碩士學(xué)位，雙師素質(zhì)教師5 人。院級教學(xué)名師1 人，中青年骨干教師2 人。全體專任教師通過 “結(jié)對子” 的方式，以老帶新，以強帶弱， 共同提高；通過 “梯隊建設(shè)、分向發(fā)展、分層培養(yǎng)”的方式，初步培養(yǎng)出專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、技能大賽、教研科研等不同領(lǐng)域的帶頭人。 從行業(yè)、企業(yè)聘請的兼職教師均來自物流生產(chǎn)管理一線，具有豐富的工作經(jīng)驗和很強的實踐教學(xué)能力。教師團隊意識強，成長進步快，2011 年9 月，物

7、流管理研究團隊被評為“濰坊市十佳社會科學(xué)研究團隊”，為培養(yǎng)物流高端技能型人才提供了有力的保障。4. 較強的教研、科研能力本專業(yè)教師積極進行教學(xué)改革和科學(xué)研究。目前，本專業(yè)主持或參與教科研項目的教師比例達 90% ，近年來教師承擔市級以上教科研項目20 余項，出版了 10 多部專業(yè)教材，在核心期刊、國家、省級期刊公開發(fā)表論文70 余篇。5. 較高的人才培養(yǎng)質(zhì)量學(xué)生在山東省職業(yè)院校技能大賽“現(xiàn)代物流儲配方案設(shè)計與執(zhí)行”中先后2次獲得省級二等獎，在全國大學(xué)生物流沙盤模擬大賽中先后獲得國家級二等獎1 次、省級一等獎 1 次、省級二等獎3 次，在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)商務(wù)創(chuàng)新應(yīng)用大賽中先后獲得一等獎 2 次、二等獎

8、 2 次，在全國大學(xué)生全程電子商務(wù)沙盤模擬經(jīng)營大賽全國總決賽獲得三等獎 1 次。近三年，就業(yè)率均在95% 以上，畢業(yè)生取得“雙證書”人數(shù)比例達到 90% 。往屆畢業(yè)生中，已有超過20% 的學(xué)生成長為崗位能手、技術(shù)標兵，走上中級管理崗位；還有部分學(xué)生代表企業(yè)回母校交流合作、招聘學(xué)生。6. 良好的實踐教學(xué)條件不斷加大對校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)的投入，現(xiàn)有2 個校內(nèi)實訓(xùn)室和1 個物流實訓(xùn)中心。通過加強校企合作，建立了濰百集團等5 個校外實訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實訓(xùn)、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)生就業(yè)、教師下企業(yè)、開展橫向科研合作提供了穩(wěn)定的實踐場所。7. “寬平臺、多方向”的課程體系（ 1 ）構(gòu)建了“寬平臺、多方

9、向”的課程體系依據(jù)專業(yè)工作領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，結(jié)合相關(guān)職業(yè)資格標準，構(gòu)建了“寬平臺、多方向”的課程體系。 “寬平臺”是指圍繞職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)的課程平臺；“多方向”是指制造業(yè)物流、商貿(mào)業(yè)物流、國際物流和第三方物流四個物流職業(yè)方向的課程模塊。第1-2 學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)基礎(chǔ)課程，第3-4 學(xué)期學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)課程，第5-6學(xué)期在校外合作企業(yè)、校外實訓(xùn)基地進行生產(chǎn)實踐和頂崗實習(xí)，突出專業(yè)方向能力。其中，職業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置注重學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，職業(yè)方向課程設(shè)置注重學(xué)生就業(yè)的需要。（ 2 ）制訂了專業(yè)課程標準制訂了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案與物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)物流管理、倉儲管理實務(wù)、

10、運輸管理實務(wù)、配送管理實務(wù)、供應(yīng)鏈管理等12 門專業(yè)課程的課程標準。對課程內(nèi)容進行了整合， 加大實踐教學(xué)的比重， 實行注重實際操作能力的過程性考核。（ 3 ）構(gòu)建了實踐教學(xué)體系經(jīng)過多年實踐探索，在物流專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)下，在濰柴動力（濰坊）集約配送有限公司、 濰百集團等合作企業(yè)支持參與下，構(gòu)建了系統(tǒng)的專業(yè)實踐教學(xué)體系。物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系包括實踐課程體系和實踐資源體系兩大部分。實踐課程體系包括實訓(xùn)實習(xí)課程（包括認知實習(xí)、社會實踐、綜合實訓(xùn)和頂崗實習(xí)）和各門課程的實訓(xùn)項目，實踐資源體系包括校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地和校外實訓(xùn)實習(xí)基地。8. 社會服務(wù)逐年深入隨著校企合作建設(shè)的逐步開展，物流管理專業(yè)

11、教師參與社會服務(wù)項目的層次、程度不斷提高。每年為濰百集團等企業(yè)提供人力資源支持120人次以上，開展“國家人力資源和社會保障部物流師”認證培訓(xùn)150 人次以上，進行職業(yè)技能鑒定110 人次以上。專任教師積極深入企業(yè)， 為企業(yè)解決實際運作中的問題，主持或參與社會及企業(yè)橫向課題多項。（三）問題與不足經(jīng)過 6 年建設(shè)，物流管理專業(yè)整體水平有了較大提高，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1. 校企合作的體制機制需要進一步探索創(chuàng)新由于學(xué)校和企業(yè)的關(guān)注點、管理方式不同， 校企合作緊密度不夠。 如何做到共建共贏，實現(xiàn)資源共享、人才共育、過程共管、成果共享，需要深入研究探索。2. 實訓(xùn)實習(xí)條件需要進一步

12、提高校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)基地的規(guī)模、 層次與培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需求還有差距；行業(yè)技術(shù)的快速發(fā)展，需要及時更新實訓(xùn)設(shè)備。3. 人才培養(yǎng)模式需要不斷完善現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式對職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育設(shè)計不夠系統(tǒng)， 教學(xué)過程的實踐性、 開放性、職業(yè)性需要進一步加強。4. 社會服務(wù)能力需要進一步提升社會服務(wù)能力有一定局限性，服務(wù)面不廣、服務(wù)層次不高、參與程度不深，需加強學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，盡快提高服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力。二、建設(shè)目標（一）總體目標以“藍黃” 兩大國家戰(zhàn)略經(jīng)濟區(qū)建設(shè)和現(xiàn)代物流業(yè)體系建設(shè)為契機，充分利用濰坊市作為省級物流節(jié)點城市和臨港物流基地的獨特區(qū)位優(yōu)勢，把物流管理專業(yè)建設(shè)成為辦學(xué)理念先進、 特色鮮明、 人才培養(yǎng)

13、質(zhì)量高、 社會服務(wù)能力強的山東半島區(qū)域高素質(zhì)高技能物流管理人才的培養(yǎng)基地。按照學(xué)院做“優(yōu)”服務(wù)類專業(yè)的總體要求，與濰百集團、山東德遠物流等企業(yè)合作，探索實施“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作機制；創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式； 圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)構(gòu)建平臺模塊化的課程體系；通過“內(nèi)培外引”方式，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、德高技精、社會服務(wù)能力強的“雙師”素質(zhì)師資隊伍；在整合優(yōu)化現(xiàn)有資源的基礎(chǔ)上，建設(shè)省內(nèi)一流的物流實訓(xùn)中心，拓展校外實訓(xùn)基地；進一步提高專業(yè)影響力，拓寬服務(wù)領(lǐng)域，提升社會服務(wù)的層次與水平；形成以物流管理專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。（二）具體

14、目標1. 體制機制建設(shè)由政府、行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，校企雙方運作，建立“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作新機制，找準“雙贏點” ，穩(wěn)固合作關(guān)系，深化全面合作，形成資源共享、人才共育、過程共管、成果共享的長效機制，促進專業(yè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，實現(xiàn)物流管理專業(yè)與物流企業(yè)崗位對接。2. 人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行改革，突出職業(yè)教育的實踐性、開放性、職業(yè)性，強化實訓(xùn)實習(xí)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學(xué)交替、 企業(yè)實習(xí)三個階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學(xué)過程的始終，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標。3. 課

15、程體系構(gòu)建和核心課程建設(shè)圍繞職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和專業(yè)技能培養(yǎng)，校企緊密合作，建設(shè)與“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)， 與職業(yè)標準、崗位要求相符合的平臺模塊化的課程體系，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。與企業(yè)合作，重點建設(shè)8 門特色課程，開發(fā)6本特色教材，完成教學(xué)資源庫建設(shè)。4. 教學(xué)團隊建設(shè)以“雙師”素質(zhì)培養(yǎng)為重點，以專業(yè)帶頭人、中青年骨干教師培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)校內(nèi)專業(yè)帶頭人1 名，聘用在物流行業(yè)企業(yè)中有較強影響力的兼職專業(yè)帶頭人1 名，實行雙帶頭人制度。引進物流管理專業(yè)新教師2-3 名，培養(yǎng)專業(yè)骨干教師8 名，雙師素質(zhì)教師比例達到90% 以上，新聘請物流工作一線技術(shù)骨干44 名，兼職教師達

16、到50 人。5. 實訓(xùn)實習(xí)條件建設(shè)加強校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，促進教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。建設(shè)期內(nèi)新建成1 個大型綜合性物流實訓(xùn)中心、 1 個物流沙盤模擬實訓(xùn)室、 1 個 3D 物流模擬實訓(xùn)室，滿足教學(xué)、實訓(xùn)、技能大賽、社會培訓(xùn)等的需要。新建5 個緊密合作型校外實訓(xùn)實習(xí)基地。6. 社會服務(wù)能力建設(shè)提高專業(yè)影響力， 拓寬服務(wù)領(lǐng)域， 不斷提升社會服務(wù)的層次與水平。為濰坊及周邊地區(qū)的相關(guān)企業(yè)提供培訓(xùn)、咨詢、鑒定等技術(shù)服務(wù)1500 人次以上。建設(shè)期內(nèi)，力爭在社會培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)、科技研發(fā)等方面實現(xiàn)收入200 萬元。7. 專業(yè)群建設(shè)通過物流管理專業(yè)重點建設(shè)，帶動連鎖經(jīng)營管理專業(yè)、 客戶服務(wù)管理專業(yè)的建設(shè)與

17、發(fā)展，建設(shè)相近的課程資源平臺。 形成以物流管理專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享。三、建設(shè)內(nèi)容（一）校企合作體制機制建設(shè)1. 校企合作體制建設(shè)在學(xué)校校企合作部門的領(lǐng)導(dǎo)下，二級學(xué)院成立校企合作理事會，下設(shè)專業(yè)建設(shè)委員會和產(chǎn)學(xué)合作辦公室。 校企合作理事會向上對接學(xué)校校企合作部門，向下領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)建設(shè)委員會和產(chǎn)學(xué)合作辦公室工作，對外聯(lián)系與行業(yè)企業(yè)的合作； 專業(yè)建設(shè)委員會在校企合作理事會和二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)專業(yè)建設(shè)的論證、規(guī)劃、指導(dǎo)工作；產(chǎn)學(xué)合作辦公室作為二級學(xué)院校企合作專設(shè)機構(gòu)，在校企合作理事會和二級學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)落實校企合作具體工作。（ 1 ）成立校企合作理事會與行業(yè)協(xié)會、 合作企業(yè)成立校

18、企合作理事會，負責(zé)協(xié)調(diào)校企合作工作及重大問題決策，并隨著校企合作的深入，不斷擴大、優(yōu)化校企合作理事會的行業(yè)、企業(yè)成員單位，使其能更好地領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)校企合作工作。（ 2 ）改組專業(yè)建設(shè)委員會以校企合作理事會成員單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家和二級學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、 專業(yè)帶頭人和專業(yè)骨干教師為主組建物流管理專業(yè)建設(shè)委員會，主要負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)模式改革、課程開發(fā)與建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等工作。（ 3 ）成立產(chǎn)學(xué)合作辦公室在二級學(xué)院成立產(chǎn)學(xué)合作辦公室，作為校企合作專設(shè)辦事機構(gòu)，具體負責(zé)對外溝通協(xié)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的合作事務(wù)，對內(nèi)協(xié)調(diào)安排教學(xué)組織、實訓(xùn)實習(xí)、學(xué)生管理等事宜，強化校企聯(lián)合。2. 校企合作運行機制建

19、設(shè)由政府、行業(yè)協(xié)會牽線搭橋，與濰百集團、山東德遠物流等企業(yè)深度合作，建立“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作新機制?！叭健笔侵赣尚袠I(yè)（政府） 、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)作、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)， “三級”是指在學(xué)校、二級學(xué)院、教研室三個層面上根據(jù)職責(zé)分工，組織落實。如圖4-4-3-1所示：行業(yè)企業(yè)學(xué)院二級學(xué)院統(tǒng)一協(xié)調(diào)校企合作過程;建立相關(guān)的教學(xué)管理制度和激勵考核制度;與校企合作理事會共同制定工作章程；提出校企合作工作計劃、實施方案；成立專業(yè)建設(shè)委員會，落實各項決策和部署，研究專業(yè)規(guī)劃與建設(shè)；教研室開展人才培養(yǎng)模式改革，課程開發(fā)與建設(shè)，校內(nèi)外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)等；兼職教師選聘，專任教師頂崗鍛煉，學(xué)生頂崗、推薦就業(yè)等工

20、作。圖 4-4-3-1“三方聯(lián)動，三級跟進”的校企合作運行機制為保障各項校企合作工作的順利開展，逐步建立健全各項規(guī)章制度。一是工作職責(zé)類，明確各方的職責(zé)范圍，做到事事有人做，如校企合作理事會章程、專業(yè)建設(shè)委員會工作職責(zé)、產(chǎn)學(xué)合作辦公室工作職責(zé)等。二是工作規(guī)范類，提出工作標準和要求，使工作有規(guī)可循，有章可依，如學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)管理辦法、教師參與企業(yè)實踐鍛煉暫行辦法 、企業(yè)兼職教師管理辦法等。校企合作主要內(nèi)容見表4-4-3-1 ：表 4-4-3-1校企合作內(nèi)容一覽表序號合作內(nèi)容合作形式說明成立校企合作由二級學(xué)院負責(zé)人、企業(yè)專家、行業(yè)或協(xié)會專家組成校企合作理事會，制定章程，提出校企合作工作計劃、實施

21、方專業(yè)發(fā)展規(guī)理事會、物流1案等；聘請物流行業(yè)專家、物流企業(yè)高技能人才與物流專劃、建設(shè)專業(yè)建設(shè)委員業(yè)骨干教師重組物流專業(yè)建設(shè)委員會，開展人才培養(yǎng)模式會改革，課程開發(fā)與建設(shè)，教學(xué)資源建設(shè)等工作。人才培養(yǎng)方校企共同確定根據(jù)國家物流職業(yè)標準和崗位對知識、能力、素質(zhì)的要求，3對物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格進行準確定位，界定案人才培養(yǎng)方案物流崗位之間的銜接性、層次性和遞進關(guān)系，制定科學(xué)合序號合作內(nèi)容合作形式說明理的人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接。根據(jù)企業(yè)物流人才所需知識、能力、素質(zhì)，確定培養(yǎng)目標，4人才培養(yǎng)模完善創(chuàng)新人才創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式培養(yǎng)模式式，探索工學(xué)結(jié)

22、合、校企合作、頂崗實習(xí)的有效途徑，實現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。校企合作進行根據(jù)物流管理專業(yè)崗位群職業(yè)能力要求，由專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)5課程體系委員會進行審核，校企共同分析歸納典型工作任務(wù)，選取課程體系改革教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建模塊化課程體系。校企共同修訂、評審課程標準、實訓(xùn)指導(dǎo)書，合作開發(fā)精6課程建設(shè)課程開發(fā)與教品課程與教材。聘請高層次專家和客座教授，把企業(yè)、行學(xué)資源建設(shè)業(yè)的新知識、新理念、新技能帶入課堂，實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接。聘請行業(yè)企業(yè)專家擔任兼職教師，承擔專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)校企共建雙師任務(wù)；企業(yè)聘請專任教師為顧問，承擔企業(yè)課題研究、物7師資建設(shè)素質(zhì)的師資隊流方案設(shè)計、員工培訓(xùn)等工作任務(wù)。定期安排

23、教師到企業(yè)伍進行鍛煉實踐， 對兼職教師進行高職教育理論和教學(xué)方法培訓(xùn)，提升其教學(xué)能力。8實習(xí)實訓(xùn)校企共建實訓(xùn)制訂完善校企合作運行管理辦法，明確學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生實習(xí)基地三方責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)。新建5個校外實訓(xùn)實習(xí)基地。表 4-4-3-2體制機制建設(shè)規(guī)劃資金預(yù)算表單位：萬元建設(shè)項目負責(zé)人建設(shè)內(nèi)容成立校企合作理事會， 完善專業(yè)建1. 校企合作體楊發(fā)嶺設(shè)委員會； 建立與企業(yè)物流管理人制建設(shè)員互兼互聘長效機制， 優(yōu)化院企合作管理制度和專業(yè)建設(shè)工作制度。2. 校企合作運校企共同研究修訂人才培養(yǎng)方案、楊發(fā)嶺專業(yè)教學(xué)計劃，合作開發(fā)教材、師行機制建設(shè)資培養(yǎng)、培訓(xùn)。合計資金預(yù)算小2013 年20142015計年年3

24、339322765516（二）人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案發(fā)揮“校企合作理事會”與“專業(yè)建設(shè)委員會”中物流企業(yè)專家的作用，把握物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方向、規(guī)格，對專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面進行指導(dǎo)和論證，開展校外實訓(xùn)實習(xí)基地的共建共管共享，實現(xiàn)物流企業(yè)專家及校外兼職教師參與專業(yè)教學(xué)全過程， 從物流人才培養(yǎng)方案的制定、實施、學(xué)生就業(yè)每個階段都有企業(yè)人員參與。如圖 4-4-3-2所示：企業(yè)指導(dǎo)教師開企業(yè)頂崗實習(xí)和就業(yè)放辦企業(yè)兼職教師學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)過程校行業(yè)企業(yè)專家參與企課程體系、專業(yè)標準、課程標準建設(shè)合專家指導(dǎo)委員會作專業(yè)定位、人才培養(yǎng)模式圖 4-4-3-2開放辦學(xué)、校企合作貫穿始終1. 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

25、為更好地服務(wù)濰坊區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展，結(jié)合物流管理專業(yè)方向和地方經(jīng)濟發(fā)展需要，進一步完善優(yōu)化物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案。開展面向濰坊區(qū)域內(nèi)企業(yè)及其所在行業(yè)進行人才需求調(diào)研，通過實地訪談、問卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等方式，對來自用人單位、行業(yè)、往屆畢業(yè)生等各方面的調(diào)查資料進行深入研究分析，經(jīng)專業(yè)建設(shè)委員會論優(yōu)越的地理位置依據(jù)調(diào)查研究與分析所示：優(yōu)勢的區(qū)域產(chǎn)業(yè)證，確定物流管理專業(yè)定位。如圖 4-4-3-3旺盛的人才需求一個半島專業(yè)定位：四類物流一線人才服務(wù)于山東半島制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國際物流全面發(fā)展的一線高素質(zhì)技能型人才圖 4-4-3-3物流管理專業(yè)定位在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下，以物流業(yè)務(wù)流程為載體

26、融合職業(yè)崗位標準，分析物流管理專業(yè)對接物流產(chǎn)業(yè)相應(yīng)的工作領(lǐng)域與技術(shù)領(lǐng)域，根據(jù)物流崗位群對應(yīng)的工作過程分析其所需的專項能力， 并以此來確定人才培養(yǎng)的基本規(guī)格、業(yè)務(wù)規(guī)格和專業(yè)核心技能。從而培養(yǎng)具有區(qū)域特征和競爭優(yōu)勢的既滿足社會人才需求、又符合人才個性發(fā)展需要的高素質(zhì)技能型物流管理人才。如表 4-4-3-3、圖 4-4-3-4 所示：表 4-4-3-3 物流管理專業(yè)崗位分析序號崗位名稱工作過程分析專項能力1入庫、儲存、盤點、出庫作業(yè)1倉庫管理核對清單驗收貨品簽收清單能力及單證處理能力；員入庫分類儲存?zhèn)}庫盤點出庫2倉庫的業(yè)務(wù)組織、協(xié)調(diào)能力、倉儲軟件操作能力。制定運輸管理制度制定運輸計劃2運輸調(diào)度制定費

27、用計劃制定行程計劃運輸1運輸計劃組織、協(xié)調(diào)能力員過程控制行程與車輛跟蹤運輸費2運輸設(shè)備及軟件操作能力用總計運輸工作總結(jié)商品配送聯(lián)系供應(yīng)商進貨商品入庫檢驗入1配送中心管理與組織；3庫儲存貨物分揀與補貨流通加工分揀員2配送中心業(yè)務(wù)處理能力。配貨包裝與搬運出庫與運輸貨運代理接受貨主詢價接單訂艙裝箱1組織、溝通能力；42國際貨物運輸管理及報關(guān)報檢業(yè)務(wù)員報關(guān)提單確認和修改簽單能力?；A(chǔ)信息管理訂單管理倉儲管理1. 計算機及其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力；物流信息2物流信息技術(shù)（數(shù)據(jù)庫、條碼5配送管理運輸管理商務(wù)結(jié)算管理員識別、 EDI 、物流信息系統(tǒng)）使決策支持用能力依據(jù)專業(yè)定位行業(yè)標準規(guī)范物流管理專業(yè)行業(yè)企業(yè)建議崗位

28、需求分析人才培養(yǎng)目標學(xué)院辦學(xué)理念主要培養(yǎng)面向生產(chǎn)一線的德、智、體、美全面發(fā)展，掌握現(xiàn)代物流管理基本理論和運輸、倉儲、配送、采購、營銷、信息、成本等專門知識， 能在生產(chǎn)制造和商品流通領(lǐng)域從事倉管、采購、調(diào)運、配送、物流業(yè)務(wù)等工作，既有良好職業(yè)道德和職業(yè)精神，又具有物流操作技能、物流綜合管理技能和物流一體化運作技能的高素質(zhì)技能型人才。職業(yè)崗位工作過程分析，歸納典型工作任務(wù)構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，設(shè)計教學(xué)方案基于能力的過程性考核體系圖 4-4-3-4物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化人才培養(yǎng)方案在具體實施過程中，還將根據(jù)專業(yè)建設(shè)委員會的建議進行適當調(diào)整，建立人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化與調(diào)整機制，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的形勢以

29、及物流行業(yè)人才需求的變化， 為滿足企業(yè)對物流人才的需要，建立物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案動態(tài)調(diào)整機制。2. 創(chuàng)新實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新“三段遞進、 兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。 在物流管理專業(yè)現(xiàn)有培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，堅持人才培養(yǎng)過程的實踐性、開放性、職業(yè)性，創(chuàng)新實施“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式。 將物流專業(yè)人才培養(yǎng)過程分為校內(nèi)培養(yǎng)、 校企工學(xué)交替、 企業(yè)實習(xí)三個階段， 將素質(zhì)養(yǎng)成與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于教學(xué)過程的始終， 實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型物流人才的目標。如圖 4-4-3-5 所示：技能培養(yǎng)基本技能專業(yè)技能綜合技能在物流實訓(xùn)中心進行具體物通過 教學(xué)項目 以及崗位輪通過校內(nèi)綜合實訓(xùn)、企業(yè)崗

30、流作業(yè)操作、設(shè)備使用，培換，模擬典型物流企業(yè)流程，前培訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)，培養(yǎng)物流操作能力培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能養(yǎng)物流一體化運作能力通過公共基礎(chǔ)課程、社團活通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實圖 4-4-3-5“三段遞進、兩項融合”的人才培養(yǎng)模式實施“三段遞進、兩項融合”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。1-3 學(xué)期校內(nèi)為主，校外為輔，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本知識、基本技能和人文素質(zhì)。4-5 學(xué)期通過校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)項目以及崗位輪換，進行專業(yè)強化與拓展，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)物流企業(yè)工作崗位的專業(yè)技能、物流職業(yè)習(xí)慣等崗位專業(yè)能力。第6 學(xué)期通過畢業(yè)實習(xí)，提升學(xué)生的應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

31、等崗位綜合能力。如圖4-4-3-6所示：學(xué)校培養(yǎng)校企工學(xué)交替企業(yè)實習(xí)物流基礎(chǔ)操作物流專業(yè)技能物流一體化運作公共基礎(chǔ)課程物流綜合管理課程畢業(yè)實習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程物流綜合實訓(xùn)物流通用能力訓(xùn)練物流操作課程頂崗實踐物流一體化運作能力物流基本素質(zhì)培養(yǎng)崗位專業(yè)能力培養(yǎng)崗位綜合能力培養(yǎng)政治思想、價值觀；第物流綜合管理；第物流崗位通用能力；第4-5計算機、英語能力；物流專業(yè)技能操作；6物流一體化運作能力；1-3學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識等；職業(yè)道德；學(xué)物流綜合素質(zhì)培養(yǎng)。學(xué)期物流專業(yè)技能課程。職業(yè)拓展等。期期圖 4-4-3-6物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式實施過程將國家職業(yè)資格標準融入人才培養(yǎng)方案，突出職業(yè)技能培養(yǎng)。 繼續(xù)推進“雙證

32、書”制度，實現(xiàn)學(xué)校專業(yè)課程內(nèi)容和職業(yè)標準對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接。使學(xué)生在獲取畢業(yè)證書的同時， 獲取職業(yè)崗位對應(yīng)的 “物流師職業(yè)資格證書” 、“報關(guān)員資格證書”、“營銷師”等職業(yè)資格證書。（三）課程體系構(gòu)建與核心課程建設(shè)在對濰坊市大型物流企業(yè)調(diào)研及對畢業(yè)生跟蹤回訪的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會的指導(dǎo)下，積極與行業(yè)企業(yè)合作， 依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標及規(guī)格，召開企業(yè)專家訪談會，提煉典型工作任務(wù)， 確定物流管理專業(yè)典型崗位群， 分析每個崗位群的工作任務(wù)，并對完成工作任務(wù)的能力進行解構(gòu)，進行職業(yè)行動領(lǐng)域歸納， 再轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 構(gòu)建基于職業(yè)崗位群的課程體系。加強工學(xué)結(jié)合專業(yè)課程的建設(shè)，重點建設(shè)5

33、門課程達到省級精品課程標準，開發(fā)工學(xué)結(jié)合教材3 本，充分利用學(xué)院教學(xué)資源信息化平臺，建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫。 .課程體系構(gòu)建構(gòu)建基于物流管理專業(yè)職業(yè)崗位群的課程體系。通過對區(qū)域經(jīng)濟、 行業(yè)特色和物流專業(yè)人才需求等問題進行調(diào)研，確定物流管理專業(yè)面向的崗位群，按照崗位群需要的知識、能力和職業(yè)素質(zhì)， 對接物流職業(yè)資格標準， 構(gòu)建基于物流管理職業(yè)崗位群的平臺模塊化課程體系。如圖4-4-3-7所示：職業(yè)方向制造業(yè)物流商貿(mào)業(yè)物流第三方物流國際物流倉儲崗位群配送崗位群運輸崗位群專業(yè)基礎(chǔ)模塊人文素養(yǎng)：政治、人文素質(zhì)等基礎(chǔ)技能：計算機應(yīng)用、基礎(chǔ)管理等能力支撐課程：思想政治、計算機、英語、管理學(xué)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)認

34、知等專業(yè)技能模塊職業(yè)素養(yǎng)：溝通協(xié)調(diào)、團隊合作等專業(yè)技能：配送、倉儲、運輸?shù)燃寄軅}儲方向及拓展模塊配送方向及拓展模塊倉進出庫作業(yè)能力配制定配送計劃能力儲貨物保管、盤點能力送處理不同類型配送業(yè)務(wù)技裝卸方案規(guī)劃能力技完成配送中心作業(yè)能力能方案設(shè)計能力能正確使用配送設(shè)備工具學(xué)倉儲管理、企業(yè)物流學(xué)配送管理、連鎖經(jīng)營習(xí)習(xí)管理、物流成本分析、管理、客戶關(guān)系管理、領(lǐng)領(lǐng)域物流信息技術(shù)等電子商務(wù)等域運輸方向及拓展模塊運客戶訂單處理能力輸運輸路線設(shè)計與優(yōu)化技運輸計劃制訂能力能貨運代理業(yè)務(wù)能力學(xué)運輸管理、國際貨運習(xí)領(lǐng)代理、物流英語、供域應(yīng)鏈管理等綜合能力模塊職業(yè)素養(yǎng)： 可持續(xù)發(fā)展、 遷移能力等綜合技能：物流一體化運作

35、能力等支撐課程：物流綜合實訓(xùn)、就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等圖 4-4-3-7平臺模塊化課程體系以工作崗位技能標準為依據(jù)， 完善實踐教學(xué)體系。根據(jù)職業(yè)崗位和崗位群的要求，以“實際、實用”為原則，按認知實習(xí)、專項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)實習(xí)四個層次構(gòu)建遞進式實踐教學(xué)體系。 由企業(yè)兼職教師擔任校內(nèi)實踐技能課程教學(xué)與指導(dǎo)工作，將學(xué)生崗位訓(xùn)練與綜合培訓(xùn)、 實踐操作和技能鑒定、 專業(yè)模擬和專業(yè)實戰(zhàn)有機結(jié)合，實現(xiàn)素質(zhì)養(yǎng)成與物流職業(yè)能力訓(xùn)練同步進行，提高學(xué)生的職業(yè)通用能力、 職業(yè)核心能力和綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力。如表4-4-3-4所示：表 4-4-3-4物流管理專業(yè)實踐教學(xué)體系項目構(gòu)成要素內(nèi)容與措施實踐教學(xué)目標素質(zhì)

36、養(yǎng)成目標人文素養(yǎng)：通過公共基礎(chǔ)課程、社團活動、社會實踐等，培養(yǎng)學(xué)生思想品德和文化素養(yǎng)；職業(yè)素養(yǎng)：通過分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、吃苦耐勞等的職業(yè)素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)：通過感知企業(yè)文化和企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，全面提升職業(yè)素養(yǎng)。能力培養(yǎng)目標基本技能：在物流實訓(xùn)中心進行具體物流作業(yè)操作、設(shè)備使用，培養(yǎng)物流操作能力專業(yè)技能：通過教學(xué)項目以及崗位輪換，模擬典型物流企業(yè)流程，培養(yǎng)物流核心專業(yè)技能綜合技能：通過校內(nèi)綜合實訓(xùn)、企業(yè)崗前培訓(xùn)和校外頂崗實習(xí)，培養(yǎng)物流一體化運作能力實踐教學(xué)內(nèi)容認知實習(xí)包括專業(yè)宣講、認識實習(xí)、市場調(diào)研、職業(yè)素養(yǎng)和團隊訓(xùn)練，旨在通過感悟式學(xué)習(xí)讓學(xué)生從行業(yè)概況、就業(yè)方向等

37、方面了解物流行業(yè)，獲得對物流職業(yè)的感性認識。單項實訓(xùn)倉儲管理崗位實訓(xùn)；配送管理崗位實訓(xùn)；運輸調(diào)度崗位實訓(xùn)；企業(yè)采購崗位實訓(xùn)；銷售崗位實訓(xùn)。綜合實訓(xùn)以校內(nèi)為主開展 ERP 實訓(xùn)、儲配方案設(shè)計與執(zhí)行實訓(xùn)、第三方物流綜合實訓(xùn)、物流一體化運作實訓(xùn)。頂崗實習(xí)以校外合作企業(yè)為主，學(xué)生到物流企業(yè)的配送、訂單處理、運輸管理、倉儲管理、貨代等相關(guān)工作崗位進行頂崗實習(xí)。實踐教學(xué)支撐實踐教學(xué)指導(dǎo)專職教師：通過專業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格認證、企業(yè)鍛煉等多種形教師式有計劃、分階段地組織專業(yè)教師進行實踐鍛煉，提高專業(yè)教師的實踐教學(xué)能力。兼職教師：現(xiàn)有基礎(chǔ)上再聘任44 名兼職教師，通過“進學(xué)校、上課堂、帶學(xué)生”等措施提高兼職教師的

38、教學(xué)能力與教學(xué)水平，建成穩(wěn)定的 50 名兼職教師隊伍。校內(nèi)實訓(xùn)實習(xí)在現(xiàn)有物流管理實訓(xùn)室、物流沙盤模擬實訓(xùn)室、物流實訓(xùn)中心基地基礎(chǔ)上，新建 3D 物流模擬實訓(xùn)室、物流沙盤模擬實訓(xùn)室、大型綜合性物流實訓(xùn)中心。校外實訓(xùn)實習(xí)在現(xiàn)有濰百集團、山東德遠包裝制品有限公司等5 家校外實訓(xùn)基地基地的基礎(chǔ)上，新建 5 家緊密合作的校外實訓(xùn)基地。實踐教學(xué)管理校內(nèi)實訓(xùn)教學(xué)目標管理：將專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和實踐能力的要求分解到實踐教學(xué)計劃、實踐教學(xué)大綱、實踐項目及實訓(xùn)指導(dǎo)書等教學(xué)文管理件中去。過程管理：制定有關(guān)實訓(xùn)教學(xué)前的準備、實訓(xùn)項目設(shè)計、實訓(xùn)課教學(xué)、實訓(xùn)報告、實訓(xùn)記錄等的管理制度。質(zhì)量管理：分別制定獨立設(shè)課的實訓(xùn)課與

39、非獨立設(shè)課的實訓(xùn)課的考試考核辦法。信息管理：建立實訓(xùn)室的基本信息管理制度。建立實習(xí)教學(xué)管理文件，包括：實習(xí)的目的和要求、實習(xí)計劃校外實訓(xùn)實習(xí)和實習(xí)大綱、實習(xí)場所和實習(xí)方式、實習(xí)指導(dǎo)教師管理、實習(xí)管理的組織和管理、學(xué)生實習(xí)守則等，制定校外實習(xí)的考核辦法。建立素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。 物流管理專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)體系由人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)三部分構(gòu)成，人文素質(zhì)培養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生愛國誠信、遵紀守法等良好的思想品德和文明禮儀、公文寫作等文化底蘊。 職業(yè)素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、吃苦耐勞的品質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力。綜合素質(zhì)主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。 在實行過程中， 素質(zhì)教育

40、培養(yǎng)與專業(yè)技能培養(yǎng)融合貫穿于整個人才培養(yǎng)的全過程。如圖4-4-3-8所示：素質(zhì)教育培養(yǎng)體系人文素質(zhì)職業(yè)素質(zhì)綜合素質(zhì)思身文職實社技就創(chuàng)可想心化場訓(xùn)會能業(yè)新持道素素體實實大指創(chuàng)續(xù)發(fā)德質(zhì)質(zhì)驗習(xí)踐賽導(dǎo)業(yè)展教教教實教活訓(xùn)教教訓(xùn)育育育踐學(xué)動練育育練圖 4-4-3-8素質(zhì)教育培養(yǎng)體系2 、核心課程建設(shè)深化課程內(nèi)容改革， 加強專業(yè)核心課程建設(shè)。 聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)專家、 企業(yè)一線的物流技術(shù)人員、 管理人員參與課程內(nèi)容改革， 以培養(yǎng)學(xué)生核心技能和職業(yè)素質(zhì)為重點，以企業(yè)工作任務(wù)為載體，設(shè)計各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境，使課程內(nèi)容更貼近企業(yè)、貼近生產(chǎn)、貼近實際。將職業(yè)崗位標準，職業(yè)道德、安全意識等融入課程，使課程更符合行業(yè)實

41、際。完善運輸管理實務(wù) 、倉儲管理實務(wù)、配送管理實務(wù)、物流管理基礎(chǔ)、企業(yè)物流管理等5 門院級精品課程，建設(shè)達到省級精品課程標準。以倉儲管理實務(wù) 課程的建設(shè)與開發(fā)為例， 本課程是以倉儲崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與物流企業(yè)合作，進行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計。如圖4-4-3-9所示：倉儲企業(yè)調(diào)研，確定倉儲崗位群倉儲類物流企業(yè)調(diào)研并邀請物流專家， 了解倉儲人才需求特點和工作崗位，確定并分解崗位工作任務(wù)圍繞倉儲崗位群所需的專業(yè)技術(shù)能力分析典型工作任務(wù)倉儲管理實務(wù)以工作任務(wù)為載體，構(gòu)建課程內(nèi)容課程設(shè)計思路依據(jù)物流典型工作任務(wù)，結(jié)合專業(yè)能力目標，設(shè)計項目校企兩個課堂、專兼教師合作教學(xué)依托校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地，

42、 實施倉儲管理的情景、案例、 項目導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合等教學(xué)方法基于能力本位過程性考核采用企業(yè)現(xiàn)場任務(wù)和項目考核方式，專兼教師共同進行考評圖 4-4-3-9倉儲管理實務(wù)課程設(shè)計思路校企共建特色教材。 根據(jù)工學(xué)結(jié)合的核心課程設(shè)計思路，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)共同編寫專業(yè)核心課程教材。將物流實踐中的新技術(shù)、新設(shè)備、新流程等充實到教材中，形成與工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)、與工學(xué)結(jié)合的課程體系相配套、與前沿領(lǐng)域相協(xié)調(diào)的、有特色的系列教材。見表4-4-3-5 ：表 4-4-3-5校企共建課程建設(shè)情況序號課程名稱教材建設(shè)參與企業(yè)完成時間1倉儲管理實務(wù)開發(fā)校本教材生產(chǎn)型企業(yè)2014年序號課程名稱教材建設(shè)參與企業(yè)完成時間2運輸管理實務(wù)開發(fā)校本教材運輸類企業(yè)2014年3配送管理實務(wù)開發(fā)校本教材倉儲類企業(yè)2015年建設(shè)教學(xué)資源庫。 與校外企業(yè)合作，通過對工作領(lǐng)域、工作行動能力的分析，進行學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的設(shè)置，形成課程標準、學(xué)習(xí)情境范例、校本教材、多媒體課件、教學(xué)素材庫、課程考核題庫、技能鑒定與考核標準、技能大賽方案等系列