《馬說》教學(xué)設(shè)計_1

1、word文檔下載后（可任意編輯） 馬說教學(xué)設(shè)計 /學(xué)習重點1、說的文體特點奇巧而善辯"文藝性的議論文' 2、馬說的寓意比喻說理 3、虛詞"也'的用法，體會文中的"氣' /學(xué)習難點1、由"馬'到"意'，透過文中情，體會文中氣 2、虛詞"也'的用法，另有"其、之、而、以' 3、歸納這一類懷才不遇文學(xué)的共同特點，做一點初步文學(xué)研究 /教學(xué)輔助多媒體課件制作、增加教學(xué)的直觀性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣 /教法初探1鏈接教學(xué)，決不滿足于某一課的內(nèi)容，提倡大容量，以本課內(nèi)容為核心，將課內(nèi)、

2、課外相結(jié)合，讓學(xué)生廣泛地閱讀 2、初步的研究性教學(xué)，一課上完，不以解決了所有的問題為滿足，而是重新提給學(xué)生新的問題。一課上完是終點，同時也是起點，是某個問題研究的起步。 3、主張"情氣說'，寫時以情使氣，以氣結(jié)句，我們讀時反過來由句尋氣，由氣悟情 /教學(xué)過程 （一）課前準備1、馬年說馬學(xué)生說有關(guān)馬的成語，指名另一個學(xué)生解釋 a2、教師說一個關(guān)于千里馬的故事"伯樂相馬'"知己'這個詞的來歷（見大屏幕）"知己-彼此互相了解而情深意切的人'見戰(zhàn)國策-楚策四 （二）韓愈其人1 字退之，河陽（今河南孟州）人，唐代文學(xué)家，散文尤為著名

3、，有"文起八代之衰'的美譽。位列唐宋八大家之首，與柳宗元并稱"韓柳'，有昌黎先生集 韓愈其人有杰出的才華，可他的政途卻多坎坷請看下表 時間原因結(jié)局 貞元1116年（795800年）求仕不得志有"世有伯樂，然后有千里馬' 的感嘆 貞元19年 （803年）上書言京畿百姓窮困，請求緩征徭役，租稅，被貶為陽山令； 元和14年（公元819年）， 卒于824年韓愈上著名的諫迎佛骨表力諫，幾招殺身之禍，后經(jīng)友人鼎力營救，被貶為潮州刺史。 學(xué)生齊背左遷至藍關(guān)示侄孫湘中竟然想到了死，"知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊'，心情抑郁，悲傷到了極點

4、。這種抑郁的心情一般都注定他們不會長壽。"年未四十，而視茫茫，而發(fā)蒼蒼，而齒牙動搖' （三）關(guān)于"說'o 奇巧-有形象善辯有觀點"文藝性的議論文' 托物寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。 韓愈就是一匹千里馬，他有"日行千里之能'，但在封建社會，他懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才的遭遇。 看課外閱讀雜說一龍說（君臣關(guān)系互相依靠，才有作為） （四）學(xué)生讀課文，感知文意u （五）歸納整理字詞&#

5、230; 1實詞古今詞異義表¤ 詞語故雖稱等安策道通臨是或 意義今 古 古意今已不用-祗駢槽櫪石 通假字-祗同只食同飼見同現(xiàn)邪同耶材同才 第二節(jié)四個"食'讀音食1食4-shi吃食2食3-si飼 0虛詞而之其以也 b而a轉(zhuǎn)接可以譯為"卻，可是'b順接可以不譯 之a(chǎn)結(jié)構(gòu)助詞"的'b代詞，代人或物c無意義，句中停頓 d幫助構(gòu)成倒裝，無意義 其a代詞，代人或物b代詞他的它的c指示代詞那種 d反問語氣詞難道e推測語氣詞恐怕 以a介詞因為b介詞按照 也a肯定語氣b反問語氣c推測語氣d句中停頓 &7練習： 而1、而伯樂不常有（）2、不知

6、其能千里而食也（）3執(zhí)策而臨之（） 4、鳴之而不能通其意（） 之1、祗辱于奴隸人之手（）2馬之千里者（）3、策之食之臨之（） 4、鳴之而不能通其意（） 其1、安求其能千里也（）2、策之不以其道（）3、不能盡其材（） 4、其真不知馬也（）5、其真無馬邪（）6、不知其能千里而食也（） 7、鳴之而不能通其意（） 以1、不以千里稱也（）2、策之不以其道（） 也1、安求其能千里也（）2、其真不知馬也（）3、不以千里稱也（） $（六）課文學(xué)習指導(dǎo) f第一節(jié)：伯樂知馬（伯樂對千里馬命運起著決定作用） 首句-千古感嘆到底是先有伯樂，還是先有千里馬？為什么要這樣說？（學(xué)生討論，教師總結(jié)）全文觀點-世有伯樂，然后

7、有千里馬 次句-憤憤不平千里馬倒常有，可沒有伯樂發(fā)現(xiàn)，憤世嫉俗。 末句-描寫千里馬的終身遭遇，"不以千里稱也'"也'肯定語氣，寄予無限同情。 f第二節(jié)：不知馬，害了馬（揭示千里馬被埋沒的根本原因） 首句-千里馬的特點特別能吃，因此特別能跑。 次句-全節(jié)之關(guān)鍵，"不知其能千里而食也'以上冷峻陳述 末句-"是馬也，雖有千里之能'一頓，作低回之勢。接著，以"不飽，不足，不外見，不可得-安求其能千里也'層層蓄勢，反問作結(jié)。"也'反問語氣，憤怒譴責"食馬者'害了千里馬，向讀者尋求

8、公道與正義。 f第三節(jié)：太不知馬（辛辣嘲諷"食馬者'的愚妄無知） 首句-活畫"食馬者'的愚妄無知的丑態(tài) 神態(tài)執(zhí)策而臨之洋洋自得愚妄淺薄 語言天下無馬有眼無珠 末句-發(fā)表感嘆歸結(jié)全文中心"不知馬' 其真不知馬也（）"也'推測語氣，辛辣嘲諷"食馬者'的愚妄無知。 句末可以用"！'（強烈的諷刺感情）"？'（推測語氣，表達自己的觀點） "。'（問而后答，一錘定音）學(xué)生可以自由討論，發(fā)表看法。 （七）歸納寓意，附板書設(shè)計，并作課外拓展。 e學(xué)生思考：本文的觀點是什么？形象是什么？借伯樂與千里馬來比喻什么 板書設(shè)計+ 馬說 韓愈 伯樂-不知馬-"食馬者'- （憤怒譴責）（辛辣嘲諷） 千里馬- （無限同情）知馬 害了馬-全文觀點-世有伯樂，然后有千里馬 課外拓展p政途多失意悲憤出奇文 -中國古代懷才不遇文學(xué)初探 1、你還知道哪些古代