人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》新課標(biāo)教案2

1、word文檔下載后（可任意編輯） 人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)紫藤蘿瀑布新課標(biāo)教案2 紫藤蘿瀑布 宗璞 教學(xué)目標(biāo) 把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨。 了解含蓄而深沉的思想感情。 學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察力和想像力。 自我反思，以積極樂觀的態(tài)度對(duì)待人生。 教學(xué)重點(diǎn) 紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。 生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫。 課前準(zhǔn)備 學(xué)生查閱字典、詞典，掃除文字障礙，熟悉內(nèi)容。 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 朗讀課文，獲取足量信息。 整體感知內(nèi)容，理解文章的主旨 體會(huì)的思想感情。 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入 19世紀(jì)，有一位英國(guó)將軍在戰(zhàn)場(chǎng)上打了敗仗，落荒而逃，躲進(jìn)農(nóng)舍的草堆里避風(fēng)雨，又痛苦，又懊喪。茫然中，他忽然發(fā)現(xiàn)墻角處

2、有一只蜘蛛在風(fēng)中拼力結(jié)網(wǎng)。蛛絲一次一次被風(fēng)吹斷，蜘蛛一次一次地拉絲重結(jié)，毫不氣餒，終于把網(wǎng)結(jié)成。將軍深受激勵(lì)，后來(lái)重整旗鼓，終于在滑鐵盧戰(zhàn)役中打敗了拿破侖。這位將軍就是赫赫有名的威靈頓。威靈頓將軍受到蜘蛛的啟發(fā)，改變了自己的命運(yùn)。 今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)著名女作家宗璞寫的散文紫藤蘿瀑布，看看曾有過(guò)怎樣的際遇?面對(duì)紫藤蘿花，有些什么感悟?而我們又會(huì)從中得到怎樣的人生啟迪? （板書課題。） （、作品背景簡(jiǎn)介） 一、 閱讀 1、整體感知 范讀課文 最好由教師范讀。也可以放錄音或請(qǐng)有一定朗讀水平的同學(xué)朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)們注意感悟。 默讀思考 要求學(xué)生獨(dú)立完成思考，

3、不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 思考題： a試著給課文劃分層次。 b的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化? c這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂交流 提示學(xué)生注重分析理解過(guò)程，淡化結(jié)論(結(jié)論可以是多樣的)。 a文章圍繞紫藤蘿花來(lái)抒發(fā)感情。由看花(16)、憶花(7一9)和思花(10、11)三部分組成。 b因?yàn)榧彝ピ庥銎群?、小弟身患絕癥等原因，多年來(lái)焦慮和悲痛一直壓在的心頭。面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上寧?kù)o和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。 c見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(

4、大意正確即可)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。” 2、研讀與賞析(上) 教師導(dǎo)學(xué) 本文以“紫藤蘿瀑布”為題，但文章的主要內(nèi)容顯然不僅僅是描寫紫藤蘿。面對(duì)盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我們深入細(xì)致地研討一下課文，看看紫藤蘿在哪些方面對(duì)的思想感情產(chǎn)生了影響?為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布，的感情會(huì)產(chǎn)生那樣的變化，對(duì)生命有那樣的感悟?大家可圍繞這個(gè)話題，再深入提出問(wèn)題，進(jìn)行討論，力求對(duì)文章能有更全面、更深刻的理解。 自主探究 默讀課文，調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，提出最有價(jià)值、最深刻、最

5、喜歡的問(wèn)題。 小組討論、課堂發(fā)言，確定思考題 小組交流，對(duì)個(gè)人提出的問(wèn)題進(jìn)行篩選、整理。教師引導(dǎo)學(xué)生課堂交流，將思考題逐漸集中到以下方面： a紫藤蘿有過(guò)怎樣的變遷？為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？ b聯(lián)系背景材料，試說(shuō)說(shuō)紫藤蘿的命運(yùn)有什么象征意義。 c是怎樣由紫藤蘿的形象感悟出人生的意義的？找出相關(guān)的句子讀一讀，議一議。 d怎樣理解“花和人都有各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”？ e“它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”包含了怎樣的哲理? 全班討論 教師引導(dǎo)學(xué)生深入討論，使問(wèn)題逐漸明朗，最終明確： a“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過(guò)

6、了這么多年，紫藤蘿花又盛開了 通過(guò)紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。 b紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)的寫照和象征。 c引導(dǎo)學(xué)生品味第7段和第10段的內(nèi)容，并理解： 面對(duì)眼前盛開的紫藤蘿瀑布，觸景生情：盡管家庭、人生以至國(guó)家、民族等都像紫藤蘿一樣，有著不幸的過(guò)去，但畢竟事過(guò)境遷。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來(lái)了。的思想感情因之得以升華，對(duì)人生的意義有了全新的深刻的理性認(rèn)識(shí)。 d遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的美好和長(zhǎng)久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過(guò)后，要面對(duì)新的生活，振奮精神，投身到偉大的事

7、業(yè)中去。 e積小流以成江河。每個(gè)人都是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的一分子，只有每個(gè)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。 三、布置作業(yè) 識(shí)記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。 進(jìn)一步閱讀課文，談?wù)劚疚脑趯懢盃钗锓矫嬗惺裁刺厣?舉例說(shuō)明本文所運(yùn)用的修辭方法及其作用。 完成“研討與練習(xí)”二。 第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容 了解本文寫景狀物的方法。 領(lǐng)會(huì)修辭的作用。 自我反思，以積極的態(tài)度面對(duì)人生 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查作業(yè) 二、研讀與賞析(下) 教師導(dǎo)學(xué) 上節(jié)課，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進(jìn)行了研討。這節(jié)課我們就寫作方面再進(jìn)行分析。本文在寫法上主要采用了托物言志和借景抒情的表現(xiàn)方法。借景抒情大家是知道的。所謂托物言志，就是

8、假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)的思想感情。而寫景狀物是抒情言志的基礎(chǔ)，首先要把景物寫好，在寫景狀物中要飽含感情。待水到渠成，再加以精要的抒情和議論。情從景出，議從景來(lái)，才是好文章。同學(xué)們可就下面的問(wèn)題，展開討論，看看本文在寫作方面會(huì)給我們?cè)鯓拥膯l(fā)。 合作探究 小組討論 a是從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫的? b舉例說(shuō)明本文采用了哪些修辭方法，作用是什么? c從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的? d哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)?jiān)囎鞣治觥?e本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于的怎樣的功力?這對(duì)你有怎樣的啟示? 課堂討論 對(duì)上述問(wèn)題，采用同學(xué)之間、師生之

9、間互動(dòng)的形式進(jìn)行討論，最終明確結(jié)論。(有關(guān)提示) a先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 b的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如， 即使對(duì)過(guò)去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來(lái)表達(dá)自己的感受；對(duì)“文革”期間思想的荒謬，也以“那時(shí)的說(shuō)法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對(duì)于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心頭上的焦慮和悲痛”帶過(guò)而已 正是這種感情的節(jié)制，冷靜的思考，才使得能從個(gè)人情感的糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性認(rèn)識(shí)。這充分表現(xiàn)了思想的深刻性。 c來(lái)源于敏銳的觀察力、豐富的想像力、卓越的文字表現(xiàn)

10、力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。 3、體驗(yàn)與反思 質(zhì)疑交流 教師啟發(fā)學(xué)生提出疑難問(wèn)題，大家共同討論解決。 歸納問(wèn)題，討論明確： a怎樣理解“那時(shí)的說(shuō)法，花和生活腐化有什么必然關(guān)系?！保?現(xiàn)在聽起來(lái)的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里。事實(shí)就是這樣。人們狹隘地理解勞動(dòng)人民的感情，認(rèn)為賞花不應(yīng)該是勞動(dòng)者的本分，賞花是低級(jí)情調(diào)，甚至認(rèn)為賞花就會(huì)腐化墮落。了解這些有助于我們認(rèn)識(shí)過(guò)去，更加珍惜來(lái)之不易的美好生活。 b文章開頭說(shuō)“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說(shuō)“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么? “停住了腳步“是被紫藤蘿的繁茂旺盛所吸引。”加快了腳步“是被紫藤蘿的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起懸念，后者的作用是照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整，并深化了主題。